基于“核心驅動，多方協同”的高校創新創業教育生態系統的研究

摘"要：隨著數智化時代的深入，社會發展已經全面轉向創新驅動，各行業急需具有創新思維和創業能力的人才，這對提升高校創新創業教育質量提出了更高的要求。本文從經濟發展和政策推動的角度探討了高校創新創業教育的重要性。根據現狀分析了高校在雙創教育的整體規劃、資源配置、教育策略等方面存在的問題。提出了以雙創人才為核心，構建從教學體系、校內資源到校外生態的“核心驅動，多方協同”雙創教育生態體系，從而推動高校雙創教育的內涵發展，全面提升雙創人才質量。

關鍵詞：創新創業教育；核心驅動；教育改革；教育生態體系

Abstract：As"the"digital"intelligence"era"deepens，social"development"has"fully"shifted"towards"innovationdriven"initiatives，with"various"industries"urgently"needing"talents"with"innovative"thinkingnbsp;and"entrepreneurial"skills.This"poses"higher"demands"for"improving"the"quality"of"innovation"and"entrepreneurship"education"in"universities.This"article"explores"the"importance"of"university"innovation"and"entrepreneurship"education"from"the"perspectives"of"economic"development"and"policy"promotion.It"analyzes"the"problems"existing"in"universities"regarding"overall"planning，resource"allocation，and"educational"strategies"for"innovation"and"entrepreneurship"education"based"on"the"current"situation.The"article"proposes"building"a"\"coredriven，multiparty"collaboration\""innovation"and"entrepreneurship"education"ecosystem"centered"around"innovative"and"entrepreneurial"talents，ranging"from"the"teaching"system，internal"university"resources"to"the"external"environment.This"approach"aims"to"promote"the"connotative"development"of"university"innovation"and"entrepreneurship"education"and"comprehensively"enhance"the"quality"of"innovative"and"entrepreneurial"talents.

Keywords：Innovative"and"entrepreneurial"education；Core"driver；Education"reform；Education"ecosystem

隨著現代高新技術的飛速發展，我國已經全面邁入數智化時代。黨的二十大報告指出，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。保持經濟持續健康高質量發展，實現數智化技術和各行業的深度融合與創新，需要現代大學生具備創業意識和創新思維。在新興產業市場和國家政策扶持的雙重推動下創新創業教育得以快速發展。

一、雙創教育的價值

2010年《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出，創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式［1］。2021年《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》強調，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，提升大學生創新創業能力，促進大學生全面發展。創新創業教育是培育創新型人才的有效方法和途徑。

（一）奠定社會經濟發展的基石

高校的優勢就在于可以通過構建全新的創新人才培養模式普及創業教育，融入各種創新要素，通過教授、研究、實踐等方式培養學生的創業能力、創新意識和創意思維。這種培養方式提升了學生的創新視野，鍛煉學生的創業及工作能力，滿足社會發展對新型創新人才的需求［2］。

（二）注入行業健康發展的動力

雙創教育的本質是讓學生學到實用的創業知識，從政策法規的了解，到經濟管理知識的掌握，再到創業精神的建立，讓學生沉浸式地了解行業規律，規劃企業戰略、承擔創業風險，全方位打造新型的復合型創新人才。為各行業的發展輸送更實用的應用型人才，為行業實現更好的發展注入新的活力。

（三）促進數智化新生態的發展

隨著數智技術“大、智、移、云、物、區”的發展，當前創新的重點就是利用數智技術將互聯網平臺和傳統行業進行深度融合，從而創造出新生態新技術。雙創教育的目標是培養具有一定的信息素養、科技創新能力和創造潛能的復合型人才，每年學生的創業項目中的90%都融入新的數智技術［3］。因此，這一目標契合了數智化時代的需求，不僅為雙創教育提供了發展方向，也帶來了新的挑戰。

二、高校雙創教育面臨的問題及原因分析

雖然各大高校的創新創業教育開展得如火如荼，但是從教學效果和學生的反饋來看，還是存在很多的問題。

（一）缺乏對雙創教育的整體規劃

國家從2015年就明確將創新創業教育提升至國家發展的戰略高度，2018年就將創新創業教育納入必修課體系。但是絕大多數高校對于雙創教育并沒有引起足夠的重視，沒有針對雙創教育的特點制定長遠規劃。雙創教育內容也缺乏針對性和專業性，實踐與理論脫節，缺乏實際操作和可行性分析。［4］

（二）缺乏合理的配置資源與合作

高校對雙創教育資源分配不均，也沒有積極投入資源、拓展項目創意思維和尋找落地突破口［5］。高校雙創教育缺乏和企業的合作，沒有給學生提供更廣闊的雙創平臺，沒有為項目落地實施提供必要的指導和監督。缺乏幫扶的雙創成果仍然浮于表面，沒有實質性的發展。

（三）缺乏對師資的多樣性培養

高校對于師資的建設沒有同步課程體系建設，也沒有按照創新創業教育的目標對師資進行遴選，符合雙創教育的師資力量沒有整合集結起來，缺乏多方協作，也缺乏雙創導師的創新創業思維的培養。

三、構建“核心驅動，多方協同”雙創教育生態體系

雙創教育是以創新創業為導向的新型人才培養模式，從前期規劃、投入建設到產出成效是一個系統工程［6］。因此，要抓住雙創教育的關鍵核心，然后以核心為驅動，建立具有整體性的雙創教育生態體系，才是提升雙創教育走向實質性發展的關鍵。

（一）雙創教育核心驅動

雙創教育提質增效的核心是人才，要明確新型創新人才培養所要達成的目標，以這個目標為驅動實現下面幾個維度的教學課程體系建設。

（1）創業知識維度：了解創業的基本模式、要素和流程。（2）創新思維維度：在遵循市場規則的基礎上，勇于創新，敢于冒險。（3）經營技能維度：熟悉企業經營管理的規律和流程，具有管理企業的基本能力。（4）專業拓展維度：創新的核心就是融合，提高專業拓展能力，成為復合型人才。

四個維度的課程體系設定既要同步推進，又要分階段逐步深入。教學過程從理論學習到實踐訓練再到專融立項，也要遵循學習規律構建科學合理的課程及評價體系。最后再按照這個體系實現校內外資源建設與保障的生態系統（見圖1）［7］。

1.課程體系漸進設計

圍繞著核心完善課程體系與教學方法，根據不同的培養維度設計相應的課程體系模塊，隨著大學生的認知能力和專業知識的發展，各個課程體系模塊的教學內容逐步深入，貫穿高校人才培養全過程。

采用案例教學、項目驅動、翻轉課堂等多元化教學方法，結合不同類型高校的特點，開發具有特色的創新創業課程，打造一批創新創業教育特色示范課程［8］。

2.實踐體系同步配套

伴隨課程體系同步實踐體系的構建，包括開設仿真類實驗，參與雙創基地活動等，不僅加深學生對雙創理論的理解，更讓學生從實際出發，準確把握創業的可行性。鼓勵學生多參加創業創新競賽，以賽促教，將理論知識轉化為實際操作能力。

3.專融開發平臺分享

利用本校學科特點和優勢，搭建校內合作與交流平臺，構建校內不同學科之間的協同育人機制，規劃跨學科雙創研究項目的方向，建立跨學科的雙創教育團隊。定期在各協作學院舉辦雙創研究項目的教育研討會和交流活動，推進項目進度，分享經驗和做法。同時積極推動國際創新創業交流與合作，借鑒國際先進的雙創教育模式。

（二）校內資源保障

1.師資隊伍模塊建設

根據不同模塊的課程對師資的要求優化師資結構并加強各模塊師資團隊建設，構建基礎導師團隊，實踐導師團隊和創業導師團隊。要定期對教師進行雙創教育培訓，鼓勵教師深入行業研究，提升行業敏感度和市場洞察力，從而提高其教學和研究能力。

2.評價體系指標優化

根據高校的人才培養目標和學科特點來選擇合適的指標評價體系，比如可以包括課程達成、實踐實訓、項目成效、成果轉化等。同時可以引入第三方評估，確保評價的客觀性和公正性。根據評價結果進行持續改進，優化雙創教育模式［9］。

3.保障制度激勵團隊

要建立過程保障制度，包括雙創人才及項目的遴選，鼓勵跨學科組建創新團隊，對學生項目的開展進行評估后給予資金或場地方面的支持，對項目獲得成果的獎勵等。同時建立教師激勵機制，鼓勵教師積極加入并指導創新團隊，參與雙創教育實踐和成果轉化。

4.雙創文化提升興趣

加強校園內雙創文化的宣傳和普及，提高師生對雙創教育的認識，提升學生對于創新創業的興趣，從而增強雙創教育的影響力。在學生群體里建立創業社團和俱樂部，為學生提供交流和實踐的平臺。定期表彰雙創教育優秀成果和典型人物，激發師生的雙創熱情。

（三）校外生態保障

1.政策保障提供支撐

高校要進一步加強與政府、企業和社會組織的合作，拓寬合作渠道，根據各高校的特點提供差異化的支持。落實鼓勵和扶持大學生創新創業的政策，建立和完善雙創教育的資金投入機制，拓展資金來源，確保資源分配的公平性和有效性，為學生創業提供更寬松的環境和更便捷的服務。

2.多方合作協同育人

高校應發揮人才培養的優勢，積極與其他院校或研究所建立多種交流渠道，學習其成功的經驗。同時加強同企業在成果轉化、市場推廣方面的合作，健全多方協同雙創人才培養機制，推動產教融合，為科技成果轉化提供便利條件［10］。

3.校外基地推動實踐

加強校外的創新創業實踐基地的建設，為有創業意向、創新想法的學生提供更多創業實踐機會，基地的校外創業導師團隊也能指導并幫助他們進行最初的創業嘗試，也能推動產學研一體化，提高創業項目的市場適應性。

4.項目孵化指導育成

組建項目孵化器，孵化器建立創業指導及育成系統，組建由雙創導師、行業專家、行業投資專家組成的評估團隊，平時通過創業講座、論壇、工作坊等形式，為學生提供項目評估、融資指導、法律咨詢等支持，提高學生的創業知識和技能。對于經評估可以實現創業的項目進行創業指導、資金對接、跟蹤育成，為項目的最終創業成功保駕護航，從而提高項目成果轉化的成功率。

結語

高校要認清雙創教育的發展現狀，把握雙創教育發展的方向，理清思路、認清差距、整合資源、做好規劃，找到符合高校特色的雙創教育發展途徑，構建出符合時代發展需求的創新創業新生態。同時，在提升傳統專業知識教育質量的基礎上培養具有創新意識和創業實踐能力的新型人才，從而為促進我國經濟發展、科技進步貢獻力量。

參考文獻：

［1］教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見［EB/OL］.（20100504）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201005/t20100513_120"174.html.

［2］葛靜靜.大學生創新創業教育的成長性規劃研究［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2023，39（05）：7882.

［3］牛靜.“互聯網”視域下大學生創新創業教育的探索與實踐［J］.吉林農業科技學院學報，2024，33（03）：8082+107.

［4］鄭雅倩.地方本科高校大學生創新創業能力影響因素實證研究［J］.創新與創業教育，2023，14（05）：1120.

［5］KARLSSON"C，RICKARDSSON"J，WINCENT"J.Diversity，innovation"and"entrepreneurship：where"are"we"and"where"should"we"go"in"future"studies？［J］.Small"Business"Economics，2021，56（02）：759772.

［6］孟令玲，汪艷波.OBE理念下大學生創新創業教育實踐教學探究［J］.船舶職業教育，2024，12（03）：6365.

［7］HARKEMA"S"J"M，SCHOUT"H.Incorporating"student"centred"learning"in"innovation"and"entrepreneurship"education［J］.European"Journal"of"Education，2008，43（4）：513526.

［8］張曉艷.大數據下創新創業教育質量評價指標體系研究［J］.管理觀察，2019（35）：153156.

［9］安馮競.“多維驅動"分階遞進”創新創業實踐教育模式探索與研究［J］.科教導刊，2024（16）：7173.

［10］夏林，周可，隨小莉，等.校企協同模式下應用型高校創新創業體系研究［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2024，21（06）：122126.

基金項目：安徽省2023年教學創新團隊“創新創業教學創新團隊”（2023cxtd054）；安徽建筑大學2023年校企合作實踐教育基地項目“雙創實踐教學中心建設項目”（2023xqhz02）；2021年安徽省教育廳科學研究一般項目“應用模糊聚類法對大學生創新創業教育課程滿意度的調查研究——以安徽省三所高校為例”（SK2021ID17）

作者簡介：朱素媛（1973—"），女，漢族，天津人，碩士研究生，講師，研究方向：創新創業教育；王素鳳（1978—"），女，漢族，安徽固鎮縣人，博士研究生，教授，主要從事智慧教學研究；王佳佳（1984—"）女，漢族，安徽渦陽縣人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育和創新創業教育。