“五個(gè)一”工作模式應(yīng)對(duì)高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問(wèn)題研究

摘要：穩(wěn)就業(yè)需聚焦關(guān)鍵點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)畢業(yè)、招聘環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)、及時(shí)就業(yè)。高校輔導(dǎo)員群體是大學(xué)生思想政治教育的核心力量，承擔(dān)著學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織、實(shí)施及指導(dǎo)職責(zé)。為此，應(yīng)將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作緊密結(jié)合。“五個(gè)一”工作模式能為高校輔導(dǎo)員提供工作思路，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確、積極的就業(yè)觀，從根本上破解“慢就業(yè)”，推動(dòng)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：“五個(gè)一”工作模式；輔導(dǎo)員；高校畢業(yè)生；“慢就業(yè)”

所謂“慢就業(yè)”是指高校畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中“等、停、靠”，一味追求升學(xué)深造、考公考編、名牌企業(yè)，或盲目攀比、懸而不決，依靠家庭經(jīng)濟(jì)支持而經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)職業(yè)探索的階段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高校職業(yè)規(guī)劃教育未能與時(shí)俱進(jìn)，部分專業(yè)培養(yǎng)方式未能緊密對(duì)接社會(huì)需求，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日漸凸顯。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的背景分析

（一）就業(yè)市場(chǎng)變革與就業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡的挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字化趨勢(shì)的加劇，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興行業(yè)崛起，導(dǎo)致傳統(tǒng)就業(yè)崗位需求逐漸減少，就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變，對(duì)就業(yè)者提出新要求。

（二）畢業(yè)生數(shù)量的激增加劇就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，2024屆達(dá)1179萬(wàn)人，2025屆預(yù)計(jì)超1200萬(wàn)人。崗位縮減與求職者數(shù)量加劇導(dǎo)致供需失衡，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

（三） 地域資源的差異性導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)不均衡

我國(guó)地域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與就業(yè)環(huán)境差異顯著，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了豐富的就業(yè)崗位及優(yōu)渥的薪酬待遇，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，人才流失嚴(yán)重，資源分配不均衡的現(xiàn)狀加劇了就業(yè)機(jī)會(huì)失衡問(wèn)題。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失與自我認(rèn)知模糊

部分畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，對(duì)市場(chǎng)需求和行業(yè)趨勢(shì)認(rèn)知不足，自我能力認(rèn)知模糊，就業(yè)期望過(guò)高與實(shí)際能力和市場(chǎng)需求不匹配的突出矛盾，增加了就業(yè)難度。

二、高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)畢業(yè)生“慢就業(yè)”

的主要短板

（一）對(duì)就業(yè)工作重視程度不足，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性

高校輔導(dǎo)員容易沉浸在日常瑣碎的工作事務(wù)中，工作內(nèi)容冗雜且費(fèi)心費(fèi)力，分配在就業(yè)指導(dǎo)上的時(shí)間和精力相對(duì)較少。對(duì)“慢就業(yè)”群體的忽視阻礙了就業(yè)工作的有效推進(jìn)，導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量下降。對(duì)就業(yè)工作的重視程度不夠?qū)е聫膶W(xué)生大一時(shí)便忽視了對(duì)其職業(yè)規(guī)劃的正確引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)未能貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。部分輔導(dǎo)員缺少相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和資源，對(duì)就業(yè)形勢(shì)和政策了解不夠深入，在就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)性、系統(tǒng)性、技巧性有待提高。

（二）求職技巧指導(dǎo)方法單一，缺乏個(gè)性化

就業(yè)指導(dǎo)不僅只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生實(shí)行簡(jiǎn)歷問(wèn)診及面試技巧的培訓(xùn)，還包含個(gè)人需求、專業(yè)方向等。高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生個(gè)性化了解不夠深入，會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)內(nèi)容缺乏全面性和針對(duì)性，而采用一刀切的方式；對(duì)畢業(yè)生提供相同的指導(dǎo)和建議，忽視了部分就業(yè)困難學(xué)生的個(gè)性化需求。目前，高校大多使用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式如講座、課堂講授等，難以滿足學(xué)生多樣化的需求。此外，輔導(dǎo)員在資源利用方面也存在不足，未能充分利用高校提供的豐富資源，難以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）缺乏良好的溝通和協(xié)作能力，資源整合不完善

在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，存在部門(mén)間溝通不暢、責(zé)任不明確等問(wèn)題，導(dǎo)致信息共享和資源整合不暢，就業(yè)指導(dǎo)工作的執(zhí)行效率低下。輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生尋求幫助時(shí)無(wú)法提供全面的技術(shù)支持和服務(wù)保障。同時(shí)，輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通也可能存在障礙，不能對(duì)學(xué)生提供有效反饋，導(dǎo)致其無(wú)法及時(shí)獲得有效的就業(yè)指導(dǎo)。

三、高校輔導(dǎo)員消解畢業(yè)生“慢就業(yè)”的對(duì)策

（一）堅(jiān)持“一”個(gè)原則，助推學(xué)生就業(yè)

高校應(yīng)改革教育模式，增設(shè)實(shí)用性課程、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為高校輔導(dǎo)員，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的原則，在日常生活中增加與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，掌握學(xué)生就業(yè)意向并分類指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、心理困難的畢業(yè)生提供必要幫助。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)提升個(gè)人就業(yè)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)自身專業(yè)建設(shè)，把提高自身能力與加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立成熟的擇業(yè)觀念，盡早確立明確的求職目標(biāo)，在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（二）秉承“一”種理念，進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶

一是精準(zhǔn)就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶，實(shí)施一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)，建立“一生一策”“一生一檔”“一生一卡”的跟蹤服務(wù)機(jī)制。二是精準(zhǔn)傳達(dá)就業(yè)政策，廣泛宣傳國(guó)家出臺(tái)的就業(yè)方針政策，組織開(kāi)展“宏志助航計(jì)劃”，細(xì)致落實(shí)各類就業(yè)補(bǔ)助。三是引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)觀念，倡導(dǎo)大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，把個(gè)人理想融入國(guó)家和民族事業(yè)中，到祖國(guó)和人民最需要的地方去建功立業(yè)，讓絢爛的青春出彩，讓人生得以升華。

（三）制定“一”份計(jì)劃，完善職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生活的重要一環(huán)。在關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和了解本專業(yè)職業(yè)發(fā)展前景前提下，幫助新生在入學(xué)之初制定一份科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生明確不同階段的職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展方向，引導(dǎo)其結(jié)合自己的專業(yè)背景、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等因素，綜合考慮市場(chǎng)需求、行業(yè)趨勢(shì)，制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家就業(yè)政策和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整和完善其職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員可以通過(guò)提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、分享工作經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮同輩力量、傳授就業(yè)知識(shí)等方式幫助學(xué)生明確職業(yè)方向。另外，家庭、學(xué)生本人是促使職業(yè)規(guī)劃真正落地的關(guān)鍵。

（四）搭建“一”個(gè)平臺(tái)，持續(xù)跟進(jìn)就業(yè)

在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，應(yīng)積極拓展多元化的就業(yè)途徑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向畢業(yè)生推送崗位信息，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，并為就業(yè)困難學(xué)生提供就業(yè)咨詢，拓寬其就業(yè)渠道。通過(guò)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系合作，組織校園招聘會(huì)、就業(yè)沙龍等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等多元化的就業(yè)模式，拓展其職業(yè)發(fā)展道路和展示空間。發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研畢業(yè)生的求職意向，提早篩查出就業(yè)意向較弱的學(xué)生，進(jìn)行“一對(duì)一”單獨(dú)指導(dǎo)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，了解畢業(yè)生入職情況，收集用人單位反饋，精準(zhǔn)把握社會(huì)人才需求狀況，為接下來(lái)的就業(yè)指導(dǎo)工作提供更準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)。

（五）堅(jiān)持“一”種思路，“引進(jìn)來(lái)，走出去”

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)大學(xué)，需堅(jiān)持把教學(xué)模式與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建精準(zhǔn)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生求職意向與崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，形成“企業(yè)參觀＋崗位體驗(yàn)＋面試簽約”三位一體的就業(yè)服務(wù)鏈。輔導(dǎo)員應(yīng)為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)氛圍，邀請(qǐng)企業(yè)走進(jìn)校園，通過(guò)企業(yè)宣講會(huì)、小而精專而優(yōu)的校園招聘會(huì)、 “就業(yè)大巴”服務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)等多種方式，搭建好校企溝通的橋梁，精選就業(yè)崗位，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向精準(zhǔn)推送。通過(guò)組織學(xué)生前往企業(yè)觀摩等方式，激發(fā)學(xué)生就業(yè)興趣，切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

“慢就業(yè)”已成為高校畢業(yè)生的一種典型就業(yè)現(xiàn)象，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立正確的就業(yè)觀，以擇業(yè)新觀念打開(kāi)就業(yè)新天地。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，高校輔導(dǎo)員能夠深入?yún)⑴c到大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程，并對(duì)塑造積極的就業(yè)觀念產(chǎn)生推動(dòng)作用。有關(guān)院校應(yīng)當(dāng)因地制宜，創(chuàng)新建立輔導(dǎo)員“五個(gè)一”就業(yè)指導(dǎo)新模式，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的原則，通過(guò)精準(zhǔn)幫扶、完善職業(yè)規(guī)劃、搭建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)和有效銜接社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，助力其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。