從管理走向共建：營造“班級小氣候”的路徑探究

無論是學生還是教師，都生活在學校的“大生態”和學科、年級、班級的“小氣候”中。十幾年的班主任工作經歷讓我認識到：在遵循教育規律和學生身心發展規律的前提下，營造適合學生成長的環境至關重要。面對一群性格迥異、思維活躍的“靈魂”，該營造一種怎樣的“班級小氣候”呢？我用行動探索抵達理想班級的路徑，且行且思。

一、以共同準則塑班風班魂

班主任要想為班級鑄魂，重點在于設定清晰明確的班級奮斗目標和行為準則。以下是三個為班級鑄魂的小妙招。

1.共商約定，共守規則

班級行為準則不能全是教師自上而下的要求，更不能急于求成，這一重大事項在我們班總要經過討論、修改、投票等環節才會正式發布。為了讓學生感受到師生是一個共同體，班級行為準則中必不可少的是教師行為規范。從學生的立場出發，我承諾不拖堂、不隨意發怒，課堂教學中如果出現錯誤，罰抄五十遍。若未能遵守，我也會接受相應的懲罰，如跳繩、打掃衛生等。這份約定讓我在教學生涯中收獲了高效的課堂、富有凝聚力的班級和彼此信賴的師生關系。

2.關注細節，共建秩序

班主任在尊重學生個性的同時，要引導學生從小事做起，不斷提升自我管理能力。學生抽屜整理習慣、衛生打掃情況等，都是班主任需要關注的重點。我們可以通過教師示范、榜樣激勵等舉措，引導學生從做好自己開始，慢慢過渡到服務班級，共建良好班級秩序。

3.用心記錄，明確方向

在班級管理中，班主任應通過建立積極的榜樣和提供一些力所能及的支持，實現學生個人和集體的目標。日常走進班級，我總會用手機記錄“小美好”：學生互幫互助的時刻、不懂就請教問題的樣子、打掃衛生時認真的舉動……當周要在班級宣揚什么，我就會把這些“小美好”用文字或照片的形式發到班級群，然后在一周總結時去宣揚并加個人分，通過這樣“靜悄悄的傳播”來和學生們達成共識。

二、以小組建設促自主發展

小組建設是提升學生自主發展能力的有效途徑。通過小組合作，學生可以在相互觀察和互動中學習，從而增強自我管理和自我激勵的能力。在小組中，每個成員都有機會成為他人的榜樣，小組成員之間通過模仿和學習來實現自我提升。

1.賦權組長，合理分組

在對學生進行了解后，我開始組建班級合作小組。我最先選定一個有領導力、學習能力強的學生當組長，并不斷增強其自主學習能力和自我管理能力。例如，當組長發現小組內哪些同桌坐在一起愛講小話，他可以通過組內商議進行座位調整。我將班里幾個需重點關注的學生安排到不同小組，然后再按照性格的動靜、思維的活躍程度、成績的層次，來合理搭配其余學生，盡量做到同桌間的互補。為了讓每個學生都能發揮自己的價值，我對他們都有分工：紀律監督員、衛生負責人、作業收發員……并對他們進行培訓，明確具體的工作職責，讓每個學生都認識到自己的重要性。

2.創新評價，持續激勵

在管理和建設班級時，如果沒有設立相應的評價和激勵機制往往效果不佳。為了讓評價有效，每周五下午放學前我們會召開總結會，并根據學生表現來頒獎。這種方式可以讓學生清楚地了解自己和小組的表現，從而更有動力去提升自己，為小組貢獻力量。

面對違反紀律的學生，我運用了富有創意的處罰方式。例如，打架的學生要擁抱十分鐘，違反課堂紀律的學生就在課后打掃衛生，講臟話的學生要寫出五十句夸贊的語言……處罰不是目的，而是手段。每一次處罰之后，我都會與學生進行深入交流，讓學生在不抵觸的情況下接受思想教育。這樣才能真正緩解班級矛盾，促進班級和諧。

三、以家校共育賦能學生成長

家校關系是一個永恒的話題。理性一點兒看，家校關系的關鍵，是彼此在清楚分工的基礎上互相理解。你想要家校共育賦能學生成長，你就得讓家長看見孩子的成長。

1.創新溝通方式，構建家校和諧關系

我通過持續、多元化的溝通和反饋，與家長建立起和諧關系。

巧用非正式溝通 我們班家長經常會收到我的私信：學生書寫進步的圖片、優秀習作的片段、為班級服務的細節……我還喜歡用文字記錄學生的成長。對一些特殊學生，我從接班起就開始記錄，到學生畢業時再將記錄情況發給家長，為學生的未來教育提供一些應對措施。這些不過是舉手之勞，但家長和我反饋：當他們收到孩子的這些瞬間，內心充滿信任與感動。

重視正式交流 在班級管理中，除了日常反饋，我還會通過每周班級公告和每學期的家長進課堂活動、家長會等形式加強與家長的溝通，讓家長及時了解孩子在學校的情況，以便家長能夠與學校同頻，產生共育合力。以家長會為例，除了集體家長會，我們還會根據學生情況以及家長需求，開展一對一或者小團隊的主題家長會，讓家庭教育更有針對性。

2.挖掘家長資源，打造家校共育課堂

讓家長參與班級活動，有利于家長和班主任之間就學生發展達成共識。對此。班主任可充分挖掘家長資源，打造共育課堂。例如，我邀請了職業是心理咨詢師的家長，在班上進行青春期教育講座，與學生們共同探討青春期的愛情觀，幫助其樹立正確的價值觀。

學校的“大生態”是方向，班級的“小氣候”則關乎每一個日常。我校的使命是用愛用心，為無限可能的人生奠基。我想把這份使命融入班主任工作中，讓我們班成為一個充滿正能量的地方。在這里，每個學生都能學會承擔責任，懂得團隊合作。為了更好地營造“班級小氣候”，我將不斷更新自己的理念，努力實現從大包大攬的管理，走向師生、家校的共建。