數字化轉型時代高校課程思政標準化建設探索

Exploration on University Curriculum Ideological and Political Standardization Construction in the Era of Digital Transformation

TIAN Hui-qin GAO Ying （Shandong College of Traditional Chinese Medicine）

Abstract： In order to cope with the challenges brought bydigitaltransformation to thecurriculum ideological and politicalconstruction incollgesanduniversities and improve the curriculum ideologicalandpolitical standardization construction， based on the background of the eraof digital transformation andstandardization theory， this paper collects the cognition anddemand data of universityteachers and students on thecurrculum ideological and political standardizationconstructionthrough questionnairesurvey.Withthehelpof factoranalysis，itidentifiesthecurrent situation and exploration direction of the curriculum ideological and political standardization construction in colleges anduniversities.The results show thatthe implementation of strategies suchasconstructingthecurriculum ideological and political standardization system， formulating teaching norms，constructing resource base and building astandardized currculumideological and political management system， whichcan improve the quality and management levelofcurriculum ideologicaland political teaching andpromote the curriculum ideologicaland political standardization construction.

Keywords： digital transformation era， curriculum ideology and politics， standardization construction

0 引言

隨著數字化轉型發展，高校教育面臨著前所未有的機遇，不僅改變著社會經濟結構，而且深刻影響著教育模式。高校作為人才培養陣地，課程思政作為深化教育改革的重要舉措，是提升學生思想政治素養、綜合素質的關鍵環節。但當前高校課程思政的建設還存在標準不統一、資源分散、管理缺乏規范等問題，嚴重制約著課程思政實施效果。因此，探討數字化轉型背景下高校課程思政標準化建設顯得十分重要。

1 數字化轉型時代高校課程思政標準化建設的理論基礎

數字化轉型是指應用信息技術推動社會、經濟、文化的深層次變革，主要包括信息流通高速性、數據處理智能化、跨時空交流的便捷性等特征。在高等教育領域，數字化轉型不僅改變著傳統教學模式，也推動著教育理念的革新。

標準化理論起源于工業化時期，旨在通過制定統一的標準，實現系統的規范化管理，以此提升運行效率。該理論強調通過對流程、產品、服務的標準化控制，確保結果的一致性和可控性。《辭海》對標準下的定義是：衡量事物的準則、榜樣、規范。也就是對重復性事物和概念所作的統一規定。就企業的標準化而言，它是為企業生產經營服務的準則。換句話說，標準化就是在經濟、科學、技術及管理等社會實踐中，對重復性事物和概念通過制定、發布和實施標準達到統一，即以制定標準和貫徹實施標準為主要內容的全部活動過程。GB/T20000.1—2014《標準化工作指南第1部分：標準化和相關活動的通用術語》中對標準化的定義是：為了在既定范圍內獲得最佳秩序，促進共同效益，對現實問題或潛在問題確立共同使用和重復使用的條款以及編制、發布和應用文件的活動2。在教育領域，標準化同樣適用。通過對教學內容、教學方式、評價標準進行統一規范，能保障教學質量的一致性。在高校課程思政建設中，標準化發揮著關鍵作用，能確保思想政治教育在不同課程、教師、教學場景中的統一性，減少實施過程中的隨意性。

2 高校課程思政標準化建設的現狀分析

2.1問卷調查數據

本研究以山東省某地區的3所高校的專業基礎課教師為研究對象展開問卷調查，共發放500份問卷，回收有效問卷480份。（1）在課程思政認知水平方面，60人（ 12.5% ）表示非常清楚，240人（ 50% 基本了解，180人（ 37.5% ）不太了解。（2）關于課程思政實施現狀，75人（ 15.6% ）經常在課程中融人思政元素，300人（ 62.5% 偶爾融人，105人 （21.9% 從未融人。（3）參與課程思政培訓受訪者僅為140人（ 29.2% ），未參與的有340人（ 70.8% 。（4）在標準化建設需求方面，225人（ 46.9% ）表示非常需要標準化教學規范，190人（ 39.6% ）認為需要，65人（ 13.5% 則表示不需要。（5）關于對思政元素的融入，175人（ 36.5% ）認為他們在課程思政中的參與機會不足，75人（ 15.6% ）經常融人思政元素，230人 （47.9%） 偶爾融人。

2.2問卷結果分析

針對問卷數據，采用因子分析法以識別影響課程思政實施的關鍵因素。使用主成分分析法，設置特征值大于1為提取標準，從原始數據中提取出3個主要因子。第一個因子（標準化需求因子）特征值為4.2，解釋 30.2% 的方差，主要涉及對標準化教學規范迫切需求；第二個因子（資源建設因子）特征值為2.9，解釋 20.1% 的方差，強調建立標準化課程思政資源庫重要性；第三個因子（管理支持因子）特征值為2.2，解釋 15.0% 的方差，反映課程思政實施過程中的管理、支持機制。這些因素相互關聯，影響課程思政的有效落實。

3 數字化轉型背景下課程思政標準化建設策略

3.1制定課程思政標準化教學規范

在制定課程思政標準化教學規范時，需明確課程思政核心目標與標準化要求，確保思想政治教育在所有課程中的融人。高校需從教學大綱、教學內容、教學方式、評價標準4個方面實施標準化制度（如表1所示）。在教學大綱方面，需制定統一的課程思政融人框架，明確各門課程應融入思政內容，保證課程思政的覆蓋面積。在教學內容方面，需規范課程中思政元素的設計方法，制定內容標準，以確保每門課程的思政教育主題與專業知識緊密結合。在教學方式方面，教師可通過案例教學、項目式學習等形式，推動師生互動與思政教育深度結合，確保教學方法標準化、靈活性。在評價標準方面，高校需制定統一的課程思政考核指標，精準識別學生思政素養的提升、課程自標達成情況，從而確保課程評價標準化。

3.2建設標準化課程思政資源庫

首先，高校需對現有思政教學資源進行全面梳理、整合，按照課程思政的標準化要求對資源進行分類，包括教學案例、視頻課件、文獻資料、教學設計模板等，建立基于不同學科、課程類別的資源分類體系。其次，高校可開發資源庫的數字化平臺，采用云計算與大數據技術，實現資源的智能管理與共享，從而確保資源庫的易用性。資源庫具備智能搜索、個性化推薦功能，能根據教師的課程需求自動推薦相關的思政資源，幫助教師快速找到與課程內容匹配的高質量思政素材。

3.3打造標準化課程思政管理系統

標準化課程思政管理系統需以數據驅動和智能化技術為核心，確保課程思政從規劃、實施到評估全過程可視化、標準化管理。系統需具備全流程管理功能，覆蓋課程思政目標設定、教學計劃制定、教學過程監控、教學評價反饋等環節。系統可建立課程思政標準化的評價體系，確保每門課程的思政融入目標明確，教師能按照既定標準設計課程思政內容，系統自動生成符合標準的教學計劃和方案。同時，系統需集成智能化教學監控功能，通過對課堂教學過程實時數據采集（如師生互動頻率、思政內容應用情況等），實現教學質量的標準化監控。大數據分析技術用于評估教師的思政教學效果，并根據評價結果生成反饋報告，為教師優化教學提供個性化建議。

4結語

立足于數字化轉型背景，高校課程思政標準化建設十分重要，既是提升教學質量的必然選擇，也是應對教育現代化挑戰的關鍵策略。通過制定課程思政標準化教學規范、建設標準化課程思政資源庫、打造標準化課程思政管理系統等策略實施，可確保思想政治教育在不同課程、教學場景中的一致性、系統性、有效性。

參考文獻

[1]全國茶葉標準化技術委員會.中小企業標準和標準化意義[EB/OL].[2024-12-20].https：//tc339.co-tea.com/cbw/bzhyy.

[2]標準化工作指南第1部分：標準化和相關活動的通用術語：GB/T 20000.1—2014[S].

[3]唐艷蓉.高校思政課程思政教育標準化創新研究[J]中國標準化，2023（14）：181-183.

作者簡介

田慧芹，本科，副教授，研究方向為藥學專業教改。高熒，博士研究生，講師，研究方向為職業教育、心理健康教育。

（責任編輯：高鵬）