創樹新型教學理

　　摘 要： 隨著時代的進步，教改的深入，新課程改革的理念越來越深入人心，愈來愈得到廣大師生的認可。在高中歷史教學中，教師要貫徹落實新課程改革精神，面向全體同學的共同發展，在激情引思中培養學生的史學情感；讓學生主動投入歷史學習，在師生互動中提高史學教學效益；讓歷史學習走進學生心中，全力提高學生史學素養和人文素質，推進素質教育教學的進程，促進教學相長。
　　關鍵詞： 高中歷史教學 創樹理念 改進教法 提高效率
　　
　　論從史出，史論結合。在高中歷史教學中，教師要轉變教學方法，創新教學理念，從創設教學情境、構建師生關系、改進教學方法、提高生動程度等方面入手，在教學中凸顯學生的主體地位，引導學生自主學習、主動探究、深入思考，在提高學生史學素養中強化歷史教學成效，不斷提高歷史教學效率。
　　一、轉變理念，凸顯地位，在激情引思中催生學生史學情感。
　　在高中歷史教學中，教師要改變傳統教學觀念，從現代媒介上學習前沿教學理論、教學方法、教學手段、教學技能，不斷增強自身的履職能力。在教學過程中實現從“教師為主”到“學生為主”的轉變，整合教學內容，設計教學過程，引導學生主動參與教學活動，主動獲取知識，實現角色的轉變。在教學活動中凸顯學生的主體地位，遵循學力均衡的原則，將學生分為多個學習小組，通過合作探究解決一些基礎性問題，培養自主學習的能力。在自主學習的過程中，教師要發揮主導作用，對一時“搞不清、猜不明”的問題引導、啟發和點撥，使學生茅塞頓開，促進探究活動的深入開展，提高歷史教學的效率。如我在教學“閉關鎖國”這一歷史概念時，引導學生從時間、地點、人物、貨物等幾個方面分析。在教學“人口問題”時，引導學生從人口的數量、質量、年齡、性別等方面分析、探究，明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，從廣角度、全方位、深層次探究歷史問題、歷史現象，運用所學的歷史知識評判問題、解決問題。經過一段時間的學習后，教師要對學生在歷史學習中的思維方式、學習能力、點滴進步及時表揚、肯定，激發上進心，幫助樹立學習的自信心，從教師的贊揚中產生成功心理體驗，調動學生的學習積極性，構建一種良好的師生關系。
　　二、引入傳媒，電化教學，在直觀形象中提高教學生動程度。
　　在當下科技發展、素質教育的雙重機遇的大好形勢下，教育現代化程度也在不斷提高，以多媒體手段為主的現代教學手段已廣泛運用到歷史教學課堂之中，并以其“直觀形象、生動快捷”的優勢深受廣大師生的喜愛，在拓展教學內容、擴大信息容量、提高生動程度、烘托教學氛圍等方面發揮極其重要的作用。教師在教學中，要注重運用多媒體生動快捷的特點，激發學生的學習興趣，催生學生的學習情感。如，我在教學“五四愛國運動”內容時，課前運用多媒體將“新文化運動、巴黎和會的恥辱、火燒趙家樓事件、馬克思主義在中國的傳播”等相關內容制作成課件，在課堂教學中展示，學生的學習積極性一下子被調動起來，較好地強化了教學效果。中學歷史課本中所蘊含的信息量比較有限，難以滿足教學需要和學生探究需求，教師在歷史教學中可以運用多媒體手段，從網絡上下載一些素材對教學內容進行補充，拓展思維空間，拓寬學習渠道，使枯燥的教學內容變得有血有肉、生動形象起來。歷史教學中蘊含著濃厚的、思想情感，教師在歷史教學中可以借助多媒體，使學生得到情感共鳴。通過設置一些與教學主題一致的背景音樂，營造出濃厚的教學氛圍，提高歷史教學的生動程度。如，在教學“甲午中日戰爭”內容時，我選取甲午海戰的影音資料在課堂上播放，營造一種悲壯的氛圍，激發學生強烈的愛國主義與民族主義情感，提高擔當意識和責任意識，較好地提高了歷史教學效率。
　　三、創新模式，改進方法，在師生互動中提高歷史教學效率。
　　在高中歷史教學中，教師要樹立以生為本的理念，注重以創新模式、改進方法、整合內容、搭建平臺為出發點，以提高學生思維層次、解題方法、史學素養、思想素質為落腳點，創設“寬松、愉悅、民主、和諧”的教學情境，在“師生互動、生生互動”的情景中提高歷史教學效率。在歷史教學過程中，教師要將歷史教學與本地實際、相關事件相聯系，做教學的有心人，加深學生對所學內容的理解。如，我在教學“現代社會生活的變遷”時，收集本地區改革開放以來，人們在衣、食、住及交通和通信方面的巨大變化，講解人民群眾移風易俗的部分事例，讓學生敘述自己身邊的變化，以學生熟悉的事物為突破口，增強教學實際成效。在此基礎上，編寫一些校本歷史教材有效補充歷史課本，為教學內容增添“地方色彩”。在歷史教學中，教師要注重將學科之間的知識有機整合，提高學生知識的遷移能力。如我在教學“洋務運動是中國近代化的開端”的內容時，有的學生對這一知識停留在洋務運動時期工礦企業的表象。針對這一情況，我引導學生運用經濟學常識，聯系北京、深圳、上海等地的發展，結合史實理解創辦企業必將帶動產業發展，直至促進社會進步的道理，讓學生深刻理解命題的內涵。
　　四、銜接生活，拓展空間，在聯系實踐中放大歷史教學效用。
　　在歷史教學實踐中，教師要充分整合各種教學載體與教學資源，不斷拓展歷史教學空間，引導學生在生活實際中檢驗歷史的理論知識，在聯系實踐中強化歷史教學效用。教師可以結合學生的興趣特點、情感愛好、學習需求，組織歷史興趣小組活動，在主題活動、學習競賽、校外活動等方面進行有益的嘗試。對于學生感興趣的一些熱點課題，采取專題研究的方式強化學習成效，通過查閱資料、走訪調查、撰寫報告等方式，深化對教學內容的理解，提高實踐能力。許多愛國主義場館與歷史教學密切相關，教師要利用這些資源，組織學生到文化館、紀念館等一些愛國主義場所參觀考察，接受教育。教師也可以結合重大事件紀念日進行教育。如結合“一·二九”、“九一八”等紀念日組織宣誓活動等，讓學生在莊嚴肅穆的氛圍中接受教育、受到震撼，增強民族自信心，并將這種信心轉化為學習動力，健康成長。