讓學(xué)生享受文言文學(xué)習(xí)的情趣

一、古語誦讀中聚焦主題

師：“欲知山中事，須問打柴人”“近水知魚性，近山識鳥音”，請大家說一說這兩句俗語的意思

生：第一句是說，想要知道山中的事，就要去問山中打柴的人。

師：是的，因?yàn)樗麄兘?jīng)常上山砍柴，對山上的一草一木比較了解。

生：第二句是說，捕魚的人對魚的生活習(xí)性比較了解，打獵的人對鳥兒的叫聲比較熟悉。

師：這兩句俗語告訴我們，有些知識你不知道，就要去請教行家。今天我們要學(xué)的這篇文言文說的也是這個(gè)道理。一起讀課題

生：（齊）《書戴嵩畫牛》。

師：這里的“書”是什么意思？

生：是“寫”的意思。

師：那題目的意思呢？

生：把有關(guān)戴嵩畫牛的事寫下來。生：寫戴嵩畫牛的事。

說明：新課伊始，教師引出與之意思相同且通俗淺顯的俗語，讓學(xué)生讀句子、說意思，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

二、字詞理解中滲透學(xué)法

師：課前預(yù)習(xí)，有同學(xué)說不理解“奴”“謬”“曝”“囊”“軸\"等字。書讀百遍，其義自見。下面就請大家再反復(fù)讀讀課文，看看能不能自己弄明白。

（生朗讀思考后交流）

生：牧童認(rèn)為戴嵩畫的牛尾巴不對，所以我猜想，“謬”的意思就是“不對”

師：你聯(lián)系上下文猜測，猜對了，“謬”就是“不對”“錯(cuò)誤”的意思

生：“曝”是日字旁，可能與太陽有關(guān)，我猜是“曬”的意思。杜處士怕收藏的書畫作品受潮發(fā)霉，就拿出來曬。

師：根據(jù)漢字部件的組成，并聯(lián)系上下文理解。很好！

生：“奴”本來是指舊社會受壓迫、剝削、役使而沒有人身自由的人，比如“奴隸”。我想這里肯定不是指奴隸。

師：你們聯(lián)系“耕當(dāng)問奴”中的“耕”猜猜看。

生：耕田的人是農(nóng)民，我猜這里的“奴”應(yīng)該也是指農(nóng)民

師：有道理。對于“錦囊\"“玉軸”，大家可以借助圖片來理解。

（出示圖片，生說意思。略）

師：字詞理解了，理解句子便是小菜一碟了。下面先自己練習(xí)說說句子的意思，再說給同桌聽。

（生按要求練說）

師：誰說給大家聽聽？

生：蜀這個(gè)地方有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他收藏的書畫有上百種。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》，于是就用錦緞作畫囊，用玉作畫軸，天天帶在身邊。一天，他把書畫拿出來曬，有個(gè)牧童看見了這幅畫，拍手大笑說：“這幅畫畫的是斗牛，牛在相斗的時(shí)候，力氣都用在角上，尾巴應(yīng)該是夾在兩腿中間的。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻翹著尾巴在搏斗，錯(cuò)了！”杜處士笑了，然后表揚(yáng)他說得對。古話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問婢女。”這是不會改變的。

師：大家覺得他講得怎么樣？有沒有需要改進(jìn)的？

生：講得很好！我認(rèn)為，蜀指四川，第一句話應(yīng)翻譯成“四川有個(gè)杜處士”

師：有道理，這樣語言就變得更簡潔了。

生：“所寶”課文后的注釋是“所珍藏的”，說明杜處士把收藏的書畫當(dāng)作珍貴的寶貝因此，我覺得“收藏的”應(yīng)該改為“珍藏的”比較準(zhǔn)確。

師：著名作家葉圣陶曾經(jīng)說過“一字未宜忽，語語悟其神”。意思是，每一個(gè)字都應(yīng)該仔細(xì)品讀，每一句話都要領(lǐng)悟出其中的神韻。你關(guān)注了“寶”這個(gè)字，太棒了。其他同學(xué)有沒有呢？

生：“處士笑而然之”中的“然之”，課文注釋是“認(rèn)為他說得對”。“然”是“對”的意思，跟“不以為然”的“然”是一個(gè)意思。

師：看來你聽得很認(rèn)真。下面同桌合作，一個(gè)同學(xué)讀原文，另一個(gè)同學(xué)說句子的意思，一句一句地來。

（生按要求朗讀、講述）

說明：引導(dǎo)學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試?yán)斫庾衷~。交流中，教師對理解方法相機(jī)滲透，對理解難點(diǎn)予以點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生自學(xué)自悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥，能讓學(xué)生逐步掌握文言文的理解方法。

三、生動(dòng)表達(dá)中訓(xùn)練思維

師：請大家看看課后練習(xí)題第三題“用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事”，你是怎么理解“用自己的話”的？

生：就是不拘泥于原文，可以借助想象，增加描寫人物的表情、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞句，使故事變得更加生動(dòng)有趣。

生：還可以合理運(yùn)用成語、俗語。這樣，既能增加趣味性，又能更好地表達(dá)故事說明的道理。

師：很好的建議！下面請大家根據(jù)他們的建議，想象畫面，想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)，最好用上成語、俗語。當(dāng)然，你也可以想出自己的好方法。先自已試著講，再講

給同桌聽。

（生練習(xí)講述）

師：誰來與大家分享？

生：蘿卜青菜，各有所愛。四川有個(gè)姓杜的處士喜歡收藏書畫作品，他所珍藏的書畫作品有數(shù)百件。其中，他對戴嵩的《斗牛圖》情有獨(dú)鐘，用錦緞作畫囊，用玉作畫軸，并且常常隨身攜帶，給親戚看，給朋友看，給有共同愛好的人看，樂此不疲。連續(xù)幾天的陰雨天過后，杜處士想：最近天氣潮濕，書畫作品容易受潮泛黃，我不如拿出來曬曬。心動(dòng)不如行動(dòng)，他忙不迭地拿出來，看看這幅，看看那幅，好不得意！正在他沉醉其中時(shí)，有一個(gè)牧童走過來看到《斗牛圖》，不由得拍手大笑：“太可笑了！”杜處士感到莫名其妙：“難道有錯(cuò)嗎？\"“當(dāng)然啦！而且是大錯(cuò)誤呢！”“哦？說給我聽聽。\"牧童一本正經(jīng)地說：“這幅畫畫的是斗牛，牛在相斗的時(shí)候，力氣都用在角上，尾巴緊緊夾在兩條大腿中間，而這幅畫上的牛卻翹著尾巴在搏斗，這不是明擺著的錯(cuò)誤嗎？\"杜處士感到很有道理，笑著點(diǎn)頭，認(rèn)為他說得對。

師：講了這么多，不簡單！誰來評價(jià)評價(jià)？

生：他具體講了杜處士欣賞《斗牛圖》的得意神態(tài)，還分三輪講述了杜處士與牧童的對話，非常有趣！

生：他還運(yùn)用了“蘿卜青菜，各有所愛”“心 動(dòng)不如行動(dòng)”等俗語，語言比較生動(dòng)。

師：是的，他講得真是有趣。

（其他同學(xué)講述、評價(jià)，略）

師：剛才幾個(gè)同學(xué)的講述、評價(jià)各有特色，真是精彩！請大家回去講給家人聽聽，他們定會嘖嘖稱贊的。

說明：教師由理解“用自已的話”說明講述方法；接著讓學(xué)生運(yùn)用方法練習(xí)講述；進(jìn)而引導(dǎo)交流，通過互相評價(jià)、教師點(diǎn)撥以提升效果。這樣，方法的有效運(yùn)用和故事的精彩呈現(xiàn)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

四、生活聯(lián)系中明晰事理

師：小小牧童，竟然能指出畫家的錯(cuò)誤，奇怪嗎？

生：我覺得不奇怪。畫家對牛是了解的，否則不會把斗牛圖畫得栩栩如生。但是，牧童天天跟牛在一起，對牛的了解肯定比畫家更全面、更細(xì)致。

師：近水知魚性，近山識鳥音，在這篇文章里就是

生：（齊）近牛知牛性。

師：你能結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說嗎？

生：一個(gè)霧天的早晨，我跟著爺爺來到魚塘邊，看到好多魚都浮出水面，吐著泡泡。我便問養(yǎng)魚的爺爺這是怎么回事。爺爺告訴我，水中的氧氣經(jīng)過一夜消耗，已所剩無幾。大霧擋住了陽光，使水草無法產(chǎn)生氧氣，魚在水里缺氧便浮到水面上。這就是一—近水知魚性，近山識鳥音。要知魚奧秘，須問養(yǎng)魚人。

師：說得太好了！還形成了自己的詩句呢！還有誰說說？

生：上周我去外公家，外公手拿剪刀在修剪月季，我見他將一支粗壯的枝條剪掉，感到不解。他告訴我：“這粗壯的枝條不開花，還搶營養(yǎng)，必須剪掉。還有，花謝后枝條也要修剪，這樣下個(gè)月花兒就會開得更好！”我若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。這就是—欲知養(yǎng)花事，須問育花人。

師：很好！你也成了小詩人了！親近生活，不僅讓你們明白了道理，還成了小詩人！同學(xué)們，有空出去走走，向行家里手請教，能學(xué)到書本上學(xué)不到的知識

說明：讓學(xué)生由文本走進(jìn)生活，敘述相似的故事，從而借助生活的聯(lián)系和故事的拓展，讓道理感悟有了豐富的背景。而與相關(guān)俗語建立聯(lián)系，讓學(xué)生形成了自己的詩句，學(xué)生就真正享受了道理感悟與言語提升的無窮快樂。

（作者單位：江蘇泰興市襟江小學(xué)）