“多元一體”書法教育模式的探索與實踐

書法教育對于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強化愛國主義教育至關(guān)重要。教育部于2011年發(fā)布的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》及2013年發(fā)布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》均強調(diào)了書法教育的必要性，并鼓勵利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也強調(diào)第二、三學(xué)段的學(xué)生用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美，以提升書寫技能和審美能力。然而，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)書法文化及其教育價值逐漸被忽視。當(dāng)前的學(xué)校書法教育仍面臨師資緊缺、設(shè)施不足、教學(xué)不規(guī)范等問題，影響了書法文化的傳承及其教育價值的實現(xiàn)。下面以H小學(xué)為例探討書法教育模式的變革之路。

H小學(xué)中 60% 的學(xué)生為外來農(nóng)民工子女，文化基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)參差不齊，在漢字書寫和道德修養(yǎng)方面上尤為欠缺。為改善這一狀況，H小學(xué)以書法教育改革為突破口，秉承“書法育人，協(xié)同發(fā)展\"的理念，全面推進學(xué)校變革。

一、開展書法教育的現(xiàn)實困境

1.書法育人環(huán)境缺失

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。\"學(xué)校可以通過墻壁、綠地等元素對學(xué)生進行潛移默化的教育，使其隨時隨地受到美的熏陶。對小學(xué)生而言，其人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)、文化知識、誠信責(zé)任、法律和公民意識的培養(yǎng)離不開校園人文素質(zhì)教育。實施書法育人不僅有助于學(xué)生形成合理優(yōu)化的知識體系，還能促進其全面發(fā)展。然而隨著科技的發(fā)展，書法技能逐漸被弱化，小學(xué)校園普遍缺乏書法育人的濃厚氛圍，不利于書法這一傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2.協(xié)同育人平臺缺乏

家校社協(xié)同育人是推進教育治理現(xiàn)代化的必然要求，是對“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的有效回應(yīng)。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。《中小學(xué)德育工作指南》也強調(diào)，協(xié)同育人是中小學(xué)德育工作的重要實施途徑。教育部等十三部門發(fā)布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》中明確指出，要建立健全協(xié)同育人機制，不斷增強協(xié)同育人的科學(xué)性、針對性和實效性。然而，在小學(xué)階段開展的書法教育普遍缺乏協(xié)同育人平臺，師資較為匱乏，優(yōu)質(zhì)書法教學(xué)資源的整合力度不夠，這些都不利于書法教育的正常有序開展。

3.書法教育課程體系缺失

課程教學(xué)體系不僅是知識傳授的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、情感態(tài)度和價值觀的重要途徑。書法作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，其教育目的不僅在于技法的傳授，更在于通過書法打開通往傳統(tǒng)文化的大門，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化。對小學(xué)而言，書法不是新課標(biāo)規(guī)定的課程，沒有統(tǒng)一的教材，當(dāng)前許多書法課的教學(xué)方式方法仍然陳舊落后，同時缺乏有效的教學(xué)評價方式。

4.書法教育保障機制缺失

習(xí)近平總書記強調(diào)要統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革。2023年，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》要求各地各校“明確責(zé)任分工，建立健全推進機制，細化落實措施，加強工作指導(dǎo)，扎實持續(xù)推進，不斷將課程教學(xué)改革引向深入”。目前小學(xué)書法教育在人員、制度、財務(wù)等方面都缺乏有效的保障機制，嚴重阻礙了書法教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、“多元一體”書法教育模式的實施路徑

H小學(xué)以促進學(xué)生素養(yǎng)提升、全面發(fā)展為目標(biāo)，為破解書法文化傳承及其價值實現(xiàn)的難題，構(gòu)建了“多元一體\"書法教育模式（見圖1）。

1.營造書香校園文化氛圍

H小學(xué)從兩個維度建設(shè)書香校園。首先是辦學(xué)理念維度。一方面把“工工整整寫字，堂堂正正做人”作為校訓(xùn)，積極踐行傳統(tǒng)書法文化的辦學(xué)思想，以彰顯“書法育人，協(xié)調(diào)發(fā)展\"的辦學(xué)理念；另一方面，以翰墨飄香的書法藝術(shù)為切人點，把規(guī)范學(xué)生的漢字書寫、提高全校師生的書法興趣和素養(yǎng)、開展書法課程教學(xué)作為重要的教學(xué)改革抓手，將書法特色教育作為學(xué)生歷練心性、培育根基的良好載體，以培養(yǎng)學(xué)生育德、育智、冶美、修身、養(yǎng)性的良好品格。其次是文化建設(shè)維度。一是致力于打造以書法文化藝術(shù)為核心的一流書法校園環(huán)境，充分展示書法作為傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，在教室、走廊、樓梯間、人行道等裝裱一幅幅精美的師生書畫作品；二是組織開展豐富多彩的書法主題活動，營造校處處有書法、班班有墨香、周周有展演的校園書香氛圍。

2.打造精良書法師資隊伍

教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、推進教育強國建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。書法教育對于教師的專業(yè)要求較高，目前從事書法教學(xué)的教師數(shù)量遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于協(xié)同育人理念，學(xué)校一方面積極向上級管理部門和周邊企業(yè)爭取政策和財力的支持，充分利用學(xué)校所屬區(qū)域的政策優(yōu)勢，積極引進優(yōu)秀的書法教師；另一方面，通過引進本地高校、市文聯(lián)、市書法家協(xié)會的優(yōu)秀書法家，打造了一支業(yè)務(wù)精湛的書法師資隊伍。此外，學(xué)校也組織有一定書法基礎(chǔ)且有意愿的家長等組建書法志愿者隊伍，協(xié)助學(xué)校開展書法展示等與書法有關(guān)的活動。這樣，學(xué)校通過協(xié)同多方力量，構(gòu)建了政府、小學(xué)、高校、企事業(yè)單位、家庭“內(nèi)外五聯(lián)動\"的師資隊伍建設(shè)模式

3.重構(gòu)書法課程教學(xué)體系

一是分層分類設(shè)置課程。H小學(xué)通過精細的分層分類課程設(shè)置，以適應(yīng)不同階段學(xué)生的發(fā)展的需求。課程設(shè)計遵循書法藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，依次安排鉛筆、鋼筆、毛筆等不同難度的書法練習(xí)，逐步提升學(xué)生的書寫技能。此外，學(xué)校以學(xué)年為周期統(tǒng)籌安排書法課程，通過日常練習(xí)、周評比、月提升、年成效的循環(huán)機制，確保書法教育的持續(xù)性和有效性。課程還根據(jù)實施主體的不同，分為家校課程、家社課程和校社課程三類。其中，家校課程以書法為核心，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展培訓(xùn)、講座、科普、比賽等多樣化的課程活動；家社課程依托學(xué)校周邊的企事業(yè)單位和公共場域，開發(fā)具有綜合性、實踐性和拓展性的課程；校社課程則側(cè)重于有計劃的調(diào)查研究，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)探索書法的歷史淵源、文化內(nèi)涵和方法技巧，同時組織學(xué)生進行實地調(diào)查，如訪問當(dāng)?shù)氐臅恕⑹占瘯ü适碌龋詫嶋H行動傳承書法文化。二是創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。學(xué)校積極利用多媒體技術(shù)，探索并總結(jié)出八種輔助小學(xué)書法教學(xué)的方法：多媒體輔助精講法、多媒體輔助演示法、多媒體輔助討論法、多媒體輔助訓(xùn)練和實踐法、多媒體示范模仿法、多媒體輔助發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助環(huán)境熏陶法和多媒體輔助品評法。此外，H小學(xué)還結(jié)合小學(xué)書法教學(xué)的特點和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計了一套直觀有效的教學(xué)流程：導(dǎo)入、講授、示范、臨寫、輔導(dǎo)、評價和拓展，旨在提升書法教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。三是建立課程評價體系。H小學(xué)建立了一個全面的評價體系，涵蓋評價原則、評價內(nèi)容和評價主體。評價原則包括階段性、綜合性和發(fā)展性，確保評價的科學(xué)性。評價內(nèi)容包括學(xué)生的雙姿（坐姿、握筆姿勢）、書寫習(xí)慣和技能水平。評價方式多元，包括學(xué)生自評、同伴互評、教師評價和家長評價，以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和成效。

4.開展書法主題活動

在家庭和社會的支持下，H小學(xué)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以“做一個有道德的人\"為主線，開展了一系列書法主題活動，包括“向國旗敬禮朗誦比賽”\"道德講堂”“緬懷先烈，共筑中國夢\"等。這些活動不僅可以增強學(xué)生的道德意識和社會責(zé)任感，而且可以通過書法這一藝術(shù)形式深化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。此外，學(xué)校還在書法教育過程中積極推廣“一二三四\"品牌教育活動，即“一聲問候”：鼓勵學(xué)生見到老師和同學(xué)時主動問好，培養(yǎng)良好的社交習(xí)慣；“兩個輕聲”：要求學(xué)生在教室和樓道內(nèi)輕聲說話和走路，以維護安靜有序的學(xué)習(xí)環(huán)境；“三處整潔”：強調(diào)個人衛(wèi)生、教室衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛干凈的習(xí)慣；“四個文明習(xí)慣”：倡導(dǎo)學(xué)生不說臟話、不亂扔垃圾、不追逐打鬧、不損壞公物，養(yǎng)成文明習(xí)慣。

5.夯實書法教學(xué)保障機制

為確保書法教學(xué)改革的持續(xù)性和深人性，H小學(xué)采取了一系列措施來夯實書法教學(xué)保障機制。首先，學(xué)校通過組織務(wù)虛會議，明確了書法育人的理念，重新確立了書法教育的核心目標(biāo)，并為書法教育改革提供了方向，旨在提升教職工對于書法教育重要性的認識。其次，學(xué)校建立組織保障機制，并成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的書法教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)書法教育的總體規(guī)劃和實施。此外，學(xué)校還建立了逐級管理機制，涵蓋教導(dǎo)處、年級組長、班主任以及家長等多元主體，確保書法課程的順利開展并對其進行質(zhì)量監(jiān)控。最后，在經(jīng)費保障方面，學(xué)校一方面積極向教育主管部門申請書法教育專項經(jīng)費；另一方面，優(yōu)先考慮將辦學(xué)資源投入書法教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施建設(shè)中，以支持書法教育的全面發(fā)展。

三、H小學(xué)開展書法教育的實踐啟示

1.強化書法教育的校園文化建設(shè)

強化書法教育的校園文化建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。首先，良好的校園文化氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，H小學(xué)在校園的各個角落布置書法作品、書法名言警句等，使學(xué)生潛移默化地受到書法文化的熏陶。其次，學(xué)校定期舉辦書法展覽、書法比賽、書法講座等活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能促進學(xué)生之間的交流與合作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)校在打造書法特色校園文化方面，注重文化傳承與創(chuàng)新的結(jié)合，在保留傳統(tǒng)書法文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新書法教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，將書法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)展示書法作品，增強學(xué)生的視覺體驗。同時，通過書法教育培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細心、專注力等品質(zhì)，以提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這些措施營造了一個濃厚的書法學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)

2.搭建多方協(xié)作的書法教育平臺

搭建多方協(xié)作的書法教育平臺對提升書法教育質(zhì)量至關(guān)重要。H小學(xué)在開展書法教育的過程中面臨師資力量不足、教學(xué)資源有限等困境。為了解決這些問題，學(xué)校積極構(gòu)建多方協(xié)作的書法教育平臺。一方面，學(xué)校爭取當(dāng)?shù)卣恼咧С郑鐚ń逃{人義務(wù)教育支持體系，提供專項經(jīng)費支持；與當(dāng)?shù)亟逃块T合作，開展書法教育的試點項目，積累經(jīng)驗并推廣；與當(dāng)?shù)馗咝！⑽穆?lián)、書法家協(xié)會等機構(gòu)合作，引入專業(yè)的書法教育資源和人才，以提升書法教育的專業(yè)水平。另一方面，在師資隊伍建設(shè)層面，學(xué)校每年定期組織書法教師參加培訓(xùn)，以提升教師的書法教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時，聘請校外書法家擔(dān)任兼職教師，豐富學(xué)校的書法教育資源。此外，學(xué)校還建立了教師激勵制度，對在書法教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

3.以課程體系為抓手推進書法教育改革

以課程體系為抓手推進書法教育是提升學(xué)生書法素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。校本課程體系是指學(xué)校根據(jù)自身的教育目標(biāo)、學(xué)生特點和資源條件，自主開發(fā)和實施的課程體系。為了推進書法教育，H小學(xué)構(gòu)建了系統(tǒng)的書法課程體系，包括硬筆書法和毛筆書法，課程內(nèi)容涵蓋了書法基礎(chǔ)知識、書寫技巧、書法欣賞等，形成了完整的課程體系。學(xué)校還自編了校本教材，如《翰墨飄香規(guī)范字練習(xí)字帖》，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，學(xué)校充分利用多媒體技術(shù)輔助書法教學(xué)，以提高教學(xué)的趣味性和實效性。如通過多媒體課件展示書法作品及其書寫過程，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握書法技巧。此外，學(xué)校采用互動式教學(xué)方法，如小組合作、師生互動等，以增強學(xué)生的參與感和主動性。為了確保書法教育的效果，學(xué)校還建立了多元化的評價體系，以全面評估學(xué)生的書法學(xué)習(xí)情況，并通過評價結(jié)果及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，幫助學(xué)生改進和提高。同時，學(xué)校注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步。通過定期的作業(yè)檢查、課堂觀察等方式，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議。

4.完善書法教育教學(xué)保障機制

有效的保障機制能夠確保教育政策的順利實施，同時提供必要的資源支持，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。為了確保書法教育教學(xué)改革的順利開展，政府應(yīng)制訂明確的政策，確保改革的規(guī)范化和常態(tài)化。同時，學(xué)校也應(yīng)建立健全制度，確保各項措施得到有效落實。為了提升書法教育的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，H小學(xué)建立了科學(xué)的書法教育管理機制，對書法教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行精細化管理，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。通過定期的檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行整改。此外，學(xué)校還建立健全了多元化的評價體系，包括學(xué)生自評、同伴互評、教師評價和家長評價等，通過評價結(jié)果不斷改進教學(xué)方法和內(nèi)容，提升書法教育的整體水平。

面對小學(xué)特色化、協(xié)同化育人體系構(gòu)建困難等現(xiàn)狀，H小學(xué)詮釋了一種特別的書法協(xié)同育人模式。該模式通過凝聚“書法育人，協(xié)調(diào)發(fā)展”的理念，構(gòu)建書法教學(xué)信息化聯(lián)動教學(xué)平臺和書法教學(xué)課程協(xié)同育人體系，把社會各界的教育資源有機聯(lián)結(jié)成一個育人共同體，不僅促進了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了學(xué)校的整體辦學(xué)效能，還為戲曲、音樂、美術(shù)等其他文化領(lǐng)域的特色辦學(xué)和協(xié)同育人實踐提供了一定的參考和啟示。

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（責(zé)編 廖婷婷）