提升文言文素養的途徑

文言文作為中華文化里的璀璨瑰寶，它承載著長達千年的歷史以及深厚的智慧。在諸多經典的文言作品之中，孟子《魚我所欲也》憑借自身獨具的魅力，已成為有效提升初中生文言文素養的經典篇目。接下來，本文以《魚我所欲也》為例，來深入探究到底應怎樣借助閱讀、吟誦這篇經典之作，進而達成提升文言文素養的目的。

一、從《魚我所欲也》的歷史背景與孟子價值觀中探尋文言文的精髓

《魚我所欲也》選自《孟子》，它的創作背景和孟子自身秉持的價值觀有著緊密的關聯。孟子所處的戰國時期，社會動蕩不安，諸侯爭霸，舊的禮儀制度已然崩塌，良好的道德風尚近乎淪喪。恰是處于這樣的社會大背景之下，孟子倡導極具崇高意味的“舍生取義”價值觀，意圖憑借道德力量去挽救當時社會的混亂局面。

孟子憑借魚和熊掌的比喻方式，展開關于生與義的相關探討，提出“舍生取義”崇高的價值觀。這樣的思想一方面反映出孟子對道德和正義的那份堅守之情，另一方面也彰顯了他針對當時社會現實狀況所做的深刻思索。在孟子看來，生命所具備的價值可不單單局限于存活世間這一層面，更多的是體現在對于道德與正義的不懈追尋之上。當生命和道德二者出現沖突情況的時候，理當毫不遲疑地去選取后者。這樣的思想給當時的士人帶來了極為深遠的影響，并且對后世的中國文化同樣產生了頗為重要的影響。

孟子的價值觀念，對于現代人的人生觀以及價值觀來講，同樣有著頗為重要的啟示意義。在當下的社會之中，物質生活已然變得十分豐富，可與之形成鮮明對照的是，精神生活卻顯得頗為匱乏。不少人在追逐物質利益的時候，往往就忽視了道德還有正義。這樣的思想傾向，不但會對個人的成長以及發展起到消極的作用，而且還會對社會的和諧與穩定帶來錯誤的導向。

二、從閱讀、吟誦中歸納提升文言文素養的途徑

《魚我所欲也》不單是一篇廣為人知且深受喜愛的文言文佳作，更是中華民族文化當中熠熠生輝的瑰寶。對初中階段的同學們來講，認真細致地去閱讀、飽含深情地吟誦，實在是有效提升文言文素養的良好途徑。

（一）掌握文言文的語言特點

文言文在語言特點方面與現代漢語相比有著明顯的差異，其詞匯方面、語法層面以及句式構成都有著自身獨有的特色。同學們深入研讀《魚我所欲也》這篇文章，便能夠逐步對這些特點加以掌握。

問答模型1

問：在“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”這句廣為人知的名言當中，彰顯出文言文怎樣的語言風格？

答：此句將文言文簡潔且深刻的語言風格淋漓盡致地展現出來。其用詞精練，理性中有決斷。

（二）理解文言文的結構布局

《魚我所欲也》這篇文章，其結構布局不但嚴謹，并且十分精巧，對于同學們而言，它無疑是學習文言文結構相當不錯的一個范例。

問答模型2

問：請對《魚我所欲也》的結構特點展開分析，并闡述其對表達文章主旨有著怎樣的助力。

答：文章先從魚和熊掌的比喻切入，接著逐步對生與義展開探討，之后又通過對比生與義各自具有的價值，進而引出作者的人生觀以及價值觀。這般層層推進的結構，讓文章主旨清晰鮮明，給讀者留下的印象頗為深刻。

（三）學習文言文的表達方式

文言文有著豐富多樣的表達方式，研習《魚我所欲也》里面的修辭手法以及表達方式，對提高寫作技巧以及語言表達能力是極為有益的。

問答模型3

問：《魚我所欲也》里都運用了哪些較為典型的文言文修辭手法？請對此給出相應的舉例說明。

答：文中運用了不少修辭手法，像對偶“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也”，還有排比“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也”，以及比喻“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”，等等。這些修辭手法的運用，讓這篇文言文的文采相當出眾，顯得生動又形象，實在是令人不禁贊嘆。

（四）培養文言文的閱讀理解能力

當同學們認真去閱讀《魚我所欲也》這篇文章時，既能對文章的具體內容有所領會，又能進一步去挖掘其背后蘊含著的歷史文化方面的內涵，由此能夠逐步培養起自身對于文言文更為深入的理解能力。

問答模型4

問：在閱讀了《魚我所欲也》之后，對孟子的道德理想以及人生觀，你有怎樣的理解呢？

答：孟子文中傳達出“舍生取義”的道德理想及人生觀，這無疑彰顯出他在內心之中對于道德還有正義的那份堅守之情。

（五）提升文言文的鑒賞能力

吟誦《魚我所欲也》，既能促使大家去感受文言文特有的音韻美以及節奏美，同時也有助于提升大家鑒賞文言文的能力。

問答模型5

問：在吟誦《魚我所欲也》時，你如何感受其音韻與節奏之美？

答：吟誦時，我能真切感受到文章所具有的音韻和諧、節奏鮮明的特點，文言文的音韻及節奏方面的美妙之處盡數展現出來。

（六）提升文言文翻譯與解讀能力

對初中生來講，把文言文翻譯成現代漢語，并精準解讀其內涵，這是一項頗為重要的技能。《魚我所欲也》屬于經典范文，在鍛煉該項技能方面效果明顯。

問答模型6

問：請把《魚我所欲也》里的某一段文言文翻譯成現代漢語，同時對其蘊含的深層意義加以解讀。

答：比如“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也”，可翻譯為“生命乃是我所珍視愛惜的，然而我所珍視愛惜的事物當中還有超出生命的存在，所以我不會去做那種茍且偷生的行徑；死亡是我所厭憎的，可在我所厭憎的事物里面還有比死亡更甚的，所以面對某些禍患我是不會去躲避的”。此句話蘊含的深層意味在于，當面對生死抉擇時，應當牢牢堅守道德與正義，勇于做出正確的抉擇。

《魚我所欲也》中的這段話，深刻揭示儒家思想中關于生死與道義的選擇。在現代社會，這種思想依然具有重要的指導意義。它提醒同學們，在面對個人利益與道德原則的沖突時，應以道義為重，不為眼前利益所動搖。這種精神不僅適用于個人道德抉擇，也適用于社會公共事務處理。例如，在面對環境污染、食品安全等社會問題時，應堅持正義和道德，做出符合長遠利益和公共福祉的決策。

（七）激發對文言文的興趣與熱愛

當同學們去閱讀并且吟誦諸如《魚我所欲也》這樣的經典作品時，能真切地感受到文言文所具有的獨特魅力以及其蘊含的深厚內涵，從而有效激發起同學們對于文言文的濃厚興趣以及深切熱愛之情。而這樣的興趣與熱愛，恰恰會轉化為每一位同學持續不斷去學習文言文的強勁動力。

問答模型7

問：閱讀《魚我所欲也》后，你對文言文有了哪些新的認識和感受？

答：閱讀這篇文章后，真切感受到文言文極為精練且深邃，其音韻節奏有著別樣的美感，并且當中蘊含著諸多哲理思想。這些文言文所具備的種種元素，都促使我對文言文學習萌生出更為濃厚的興趣，內心也滿是熱愛之情，進而想要更進一步去探索一番。

《魚我所欲也》是一篇經典的文言文作品，從某種程度來講，它給初中生提供了提升文言文素養的諸多辦法。同學們能憑借對作品歷史背景以及人生價值觀的了解，去把握文本的語言特點，弄懂其結構布局，研習表達方式。如此一來，便可培養自身的閱讀理解能力，提高鑒賞能力，領會其中的哲理思想，強化翻譯與解讀能力，進而在多方面提升自己的文言文素養。