課改下初中化學學科實踐能力培養

根據新課標的要求，初中化學教學應倡導“學思踐悟，以知促行”，借助直觀的實驗現象幫助學生理解化學原理、掌握化學知識，并在此過程中培養學生的實踐能力和創新思維。“做中學\"的實踐能力是化學核心素養的重要組成部分，對提升學生的科學素養具有重要意義。然而，當前初中化學教學中仍存在重理論輕實踐、實驗教學被忽視等問題，嚴重制約了學生實踐能力的發展。因此，在新課改背景下，有效培養初中學生的化學實踐能力，成為當前化學教育需重點解決的問題。

一、強化化學實踐課程地位與認知

強化化學實踐課程的地位，可確保實驗教學的充分開展，滿足新課改對學生實踐能力培養的要求。首先，學校和教育部門應明確初中化學實踐課程在培養學生實踐能力、創新思維及科學素養方面的重要性，將實踐教學納入課程體系的核心部分，設定清晰的教學目標和評價標準。其次，加強對化學教師的專業培訓，不僅要提升他們的專業知識水平，更要注重教學理念的更新和實踐教學技能的培養，并通過研討會等形式，讓教師掌握設計、組織和評估實踐活動的方法。再次，整合校內外資源，如實驗室設備、社區資源、網絡資源等，為化學實踐課程提供豐富的素材和平臺。最后，學校和教育部門可出臺相關政策，如將化學實踐課程的實施情況作為教師考核的重要指標，或者設立獎勵機制，對在實踐教學方面表現突出的教師和學生給予表彰和獎勵，激發師生的積極性和創造力。

強化化學實踐課程的地位與認知，有助于學生在動手操作中深化對化學知識的理解和應用，培養其實踐能力和科學探究精神。提升對化學實踐課程的認知，能讓教師和學生更加重視實驗教學的重要性和必要性。教師會投入更多的時間和精力去準備和組織實驗教學活動，學校和教育部門也會更加重視實驗教學資源的建設和配置，包括實驗室的建設、實驗設備的更新、實驗物品的供應等方面，從而確保實驗教學的順利開展和教學質量的不斷提高。在進行化學實踐課程的過程中，教師需要不斷探索和創新實驗教學方法和手段，如探究式學習、合作學習等，以激發學生的學習興趣和主動性，提升實驗教學的效果和質量。當化學實踐課程受到足夠的重視和關注時，學校會努力營造良好的實驗教學氛圍，包括實驗室的開放管理、實驗教學的安全保障、實驗成果的展示交流等方面，為學生提供一個更加安全、便捷、高效的實驗學習環境。

二、構建趣味性與多元化實踐活動

趣味性和多元化的實踐活動能夠吸引學生的注意力，激發學生對化學學習的興趣和熱情。學生在輕松愉快的氛圍中學習化學知識，有助于提高學習效率和效果。可設置趣味的化學實驗，即根據學生的學習特點和興趣，設計一系列具有趣味性的化學實驗，如利用生活中常見的物品進行實驗，讓學生在動手過程中感受到化學的魅力。根據學生的能力和興趣合理分配實驗小組，讓不同特長的學生能在小組中發揮各自的優勢，共同完成實驗任務。帶領學生開展課外實踐活動，鼓勵學生將所學知識應用于生活中，讓學生將化學與生活聯系起來

例如，在人教版“二氧化碳的實驗室制取與性質”實驗教學中，教師利用廚房中的發酵粉（碳酸氫鈉）和食醋（醋酸溶液）來進行二氧化碳的制取實驗，能夠增強實驗的趣味性和可操作性。教師向學生說明實驗步驟后，根據學生的學習能力、動手能力、溝通表達能力等因素進行均衡分組，確保每個小組內都有不同特長的學生，要求每組選出一名組長負責協調，同時設置實驗操作員、記錄員、匯報員等角色，讓每位學生都能參與實驗的全過程。小組成員共同討論實驗方案、分工合作完成實驗、記錄實驗現象、分析實驗結果并準備匯報。課堂教學結束后，布置課外實踐活動，首先是家庭小實驗，鼓勵學生回家后利用廚房中的發酵粉、白醋，重復制取二氧化碳的實驗，并嘗試用其吹滅蠟燭引發學生思考其在日常生活中的用途，以及探索更多關于二氧化碳性質的小實驗，如制作簡易滅火器。同時布置社區宣傳的實踐任務，組織學生制作關于二氧化碳在生活中的作用與危害的海報或視頻，在社區進行宣傳，增強公眾對環境保護的意識。通過這樣的實驗教學和課外實踐活動，不僅能夠加深學生對二氧化碳性質及其制取原理的理解，還能培養學生的觀察力、動手能力和團隊合作精神，讓他們感受到化學與生活的緊密聯系，激發他們探索化學奧秘的熱情。

趣味性化學實驗巧妙融合了生活材料與科學探究，不僅激發了學生的學習興趣與好奇心，還促進了理論與實踐的深度融合。通過小組合作模式，增強了學生的團隊協作能力、溝通能力和責任感，確保每位學生都能在適合自己的角色中得到鍛煉，實現個性化學習。課外實踐活動的設置，進一步延伸學習空間，讓學生在日常生活中發現并探索化學規律，加深學生對二氧化碳性質及其對環境的影響的認識，增強了他們作為社會公民的環境保護意識和社會責任感。

三、創新化學實踐課程的實施方式

創新化學實踐課程的實施方式，有助于推動化學教育朝著更加科學、合理、有效的方向發展。可行性的化學實踐課程創新方式有探究式實驗和項目試驗。探究式實驗是教師根據教學內容設計具有趣味性和啟發性的實驗情境，引導學生主動發現問題并提出假設；鼓勵學生預測實驗結果，并親自動手完成實驗，記錄實驗數據：實驗結束后，組織學生進行總結，討論實驗現象與預期結果的差異，分析原因，提煉實驗規律。項目實驗是設計與學生生活或社會實際緊密相關的化學實驗項目，組織學生分組進行項目研究，通過查閱資料、設計實驗方案等步驟自主完成項目。

例如，在人教版“氧氣的實驗室制取與性質\"實驗教學中對“催化劑\"的教學，教師創設一個趣味盎然的實驗情境，利用生活中的常見材料，如二氧化錳、銅絲、氧化銅等作為催化劑，挑戰不同材料作為催化劑對制取氧氣速率的影響，激發學生的好奇心與探索欲。教師引導學生觀察不同催化劑下氧氣制取速率的差異，鼓勵學生提出假設，如“銅絲是否能加速過氧化氫分解？\"并預測實驗結果。組織學生分組進行實驗，親手操作，記錄從氣體收集到實驗現象變化的全過程數據，如不同催化劑下的氣泡產生速率等，親身體驗科學探究的樂趣。實驗后，組織深人討論，對比實驗現象與預期結果，分析偏差原因，如催化劑種類、濃度對反應速率的影響，從而深刻理解氧氣制備的原理及條件優化。

此外，教師還可布置“簡易制氧機設計與展示\"項目實驗。學生分組后，利用課余時間查閱氧氣制取的多種方法，選擇操作簡單且安全的過氧化氫分解法，設計簡易制氧機方案，接著繪制裝置圖，準備過氧化氫溶液、二氧化錳等實驗材料。小組成員合作完成裝置的搭建與測試，記錄制氧過程與效果。隨后，教師組織展示會，各小組介紹設計理念、實驗過程及成果，向全班分享各組的創新點與改進空間。既鍛煉了學生的探究能力，又促進其創新思維與團隊協作。

探究式實驗使學生的好奇心和探索欲增強，培養學生的自主學習能力和創新思維能力，通過實驗，學生不僅能掌握化學知識，還學會科學探究的方法，提升解決問題的能力。項目實驗將化學實驗與實際應用相結合，讓學生能感受到化學知識的價值，激發學習興趣。創新化學實踐課程的實施方式，有助于提高學生的化學素養，培養學生的實踐能力、創新精神和團隊合作精神，促進學生綜合能力提升。

四、融合現代教育技術優化實踐教學

現代教育技術的應用推動了教育教學模式的創新和改革，為教師提供了更多教學手段和工具，使教學更加靈活多樣。首先，可以制作微課程，針對某個知識點或實驗進行詳細講解和演示，便于學生自主學習和復習，提高學習效率；也可將微課程上傳到網絡平臺供學生觀看，同時提供在線答疑和輔導服務。其次，利用虛擬現實技術構建虛擬實驗室，讓學生在虛擬環境中進行化學實驗操作，不僅可以提高實驗效率，還可以避免實驗過程中的安全風險；或者使用仿真實驗軟件，讓學生模擬真實的化學實驗過程，通過調整實驗條件、觀察實驗現象、記錄實驗數據等步驟，培養學生的實驗操作能力和科學探究精神。

例如，在人教版“常見酸、堿的化學性質\"實驗教學中，創新性地融入微課程與虛擬現實技術，為化學教育注人新的活力。首先，制作聚焦于“酸堿指示劑的應用”與“酸堿中和反應\"等核心知識點的微課程，這些課程通過高清視頻形式，直觀展示了實驗步驟、試劑變化及關鍵現象，在此過程中增加深人淺出的講解，有效促進了學生的自主學習與課后復習。同時，利用網絡平臺發布這些微課程，不僅打破了時空限制，還配套提供在線答疑與個性化輔導服務，確保每位學生都能獲得及時有效的學習支持。并且為了提升實驗教學的安全性和高效性，有條件的學校可以引入虛擬現實（VR）技術構建虛擬實驗室。學生佩戴VR設備后，可沉浸在逼真的化學實驗室環境中，安全地操作酸堿滴定、酸堿溶液配制等實驗。這種沉浸式體驗與傳統實驗相比，不僅提高了實驗的自由度和效率，還顯著減少了實驗過程中可能發生的意外風險，為學生提供了一個安全自由的探索空間。此外，結合仿真實驗軟件，學生可以在虛擬平臺上模擬復雜多變的實驗條件，通過調整酸堿濃度、溫度等參數，觀察并記錄實驗現象與數據，從而深刻理解酸堿化學性質。這一過程不僅鍛煉了學生的實驗操作技能，更激發了他們的科學探究興趣與創新能力，為未來的化學學習奠定堅實的基礎。

現代教育技術使教學內容更加直觀、生動，有助于激發學生的學習興趣和積極性。同時，多媒體教學資源的豐富性和多樣性也提高了教學的趣味性和互動性，使教學效果得到顯著提升。將制作的微課程上傳網絡，并提供在線答疑和輔導服務，打破了地域和時間的限制，使得偏遠地區的學生也能享受到優質的教育資源，有助于縮小城鄉、區域之間的教育差距，促進教育公平。通過虛擬實驗室和仿真實驗等現代教育技術手段，學生可在模擬環境中進行化學實驗操作，在確保實驗安全的同時，可以鍛煉其實驗操作技能和科學探究能力。

五、結束語

在課改背景下，新課程標準對課程內容結構進行了優化，將“科學探究與化學實驗”作為重要學習主題，要求教師積極開展科學探究與實踐活動，實現提高學生化學學科實踐能力的目的。本文結合實例教學提出了強化實踐課程地位、構建趣味性與多元化活動、創新實施方式及融合現代教育技術的教學策略，為培養更多具有創新精神和實踐能力的化學人才提供策略參考。

【參考文獻】

1丁玲.初中化學學科實踐活動課程的實施現狀及改進策略研究[D]沈陽：沈陽師范大學，2022.