鄉村振興背景下農林高校“鄉村基建\"微專業構建研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）12-0019-04

Abstract：WiththecontinuousadvancementofChina’sruralrevitalizationstrategy，theimportanceofruralinfrastructure constructionhasbecomeincreasinglyprominent.However，theshortageofprofesionalshasbecomeamajorobstacletothe developmentofruralinfrastructure.Inresponsetothischallnge，thispaperproosestheestablishmentofa\"RuralInfrastructure\" micro-specialtyaimedatenhancingstudentspracticalabiliesandinovativeawarenessinthefieldofruralinfrastructure constructionthroughflexiblecoursesetingsandpracticalteaching.Themicro-specialtycoursesfocusonmarketdemand， integratingknowledgesystemsfromcivilegieing，wateronsevancyandahitecture，tocultivateigqualityinterdisipliay talentsthatalignwiththeruralrevitalizationstrategy.Throughasystematicteachingframeworkandasessmentmechanism，this paperexploresthetrainingobjectives，curiculumsystem，andimplementationplanofthemicro-specialty，aimingtoprovide sustainable talent support for rural revitalization and promote the long-term development of rural infrastructure.

Keywords：ruralrevitalization；microprofesioal；infrastructureconstruction；civil engineeing；waterconservancyproject

隨著中國鄉村振興戰略的不斷推進，鄉村基礎設施的建設變得越發重要。鄉村基建不僅是促進農村經濟發展的基石，還在提升居民生活品質和社會治理能力方面扮演了關鍵角色[1-3]。目前鄉村基礎設施建設的一個主要挑戰是專業人才的短缺，因此，迫切需要建立一個能夠滿足這一需求的專業教育體系[4。

目前，我國農林高校正在鄉村振興各類人才培養中發揮作用，農林高校土木類專業也有彰顯辦學特色、培養鄉村基礎設施建設專門人才的需求。微專業的培養模式聚焦于社會需求，課程內容圍繞市場與就業需求展開，旨在提升學生的專業實踐能力與知識應用能力，課程內容精練，教學方式靈活，通常利用課余時間進行授課，以幫助學習者快速掌握核心知識和技能[。這種靈活的學習模式和豐富的實踐經驗不僅提升了學生在相關行業的競爭力，還能幫助學生更好地適應快速變化的社會需求，提高其解決實際問題的能力。為此，本文提出了農林高校建立“鄉村基建”微專業的構想，旨在通過針對性的專門人才培養，提升學生在鄉村基礎設施建設領域的實踐能力和創新意識。這種新型教育模式不僅能夠促進學生的全面發展，還為鄉村基礎設施建設提供了可持續的人才支持，為鄉村振興的長遠發展奠定了堅實基礎[10-12]。由于鄉村基礎設施建設涉及的工程類型涵蓋土木、水利、建筑、給排水和環境工程等多個學科，因此，學科交叉與融合創新是培養鄉村振興戰略背景下基礎設施建設專項人才的必然途徑。

本研究以農林高校的土木與水利專業為基礎，探索“鄉村基建\"微專業的建設方案。基于鄉村各類土建工程的社會需求，對各相關學科的知識體系進行整合，建立微專業的課程體系與考評機制，探索微專業的人才培養實施路徑，旨在通過“鄉村基建”微專業的構建，培養符合鄉村振興戰略的鄉村基礎設施建設專門人才，為鄉村振興提供源源不斷的人力資源支撐[13-14]。

一“鄉村基建\"微專業的意義

微專業的概念源于國外，最初由麻省理工學院與哈佛大學于2012年共同創建的在線學習平臺edX[5-17]引入，并于次年首次提出。國內高校所設立的微專業多采用混合式教學模式，與傳統“輔修\"模式相似，旨在適應數字化時代對新技術、新業態和新模式的需求，促進多學科交叉融合，推動產學研用的協同創新和融合發展[18。這種新型專業教育模式不僅提升了教育的靈活性，也滿足了社會對復合型人才的迫切需求[19-21]。

“鄉村基建\"微專業的意義可以從對學生、行業與用人單位的普遍意義來進行分析。對于學生而言，除學習原專業知識技能外，還能以較低的時間、經濟成本輔修“鄉村基建\"微專業，系統掌握鄉村基建相關知識和技能；通過一系列實踐課程的設計，給學生提供向基建行業專家學習的機會，從而獲得更多實踐訓練和創新創業素質訓練；學生在取得原專業學位的同時，還能取得“鄉村基建”微專業證書，提高在基層公務員、選調生等方面的競爭力。對行業與用人單位而言，由于微專業對學生扎根鄉村、服務鄉村的素質培養，畢業生就業后更能適應鄉村基建相對艱苦的工作環境；由于微專業對鄉村建筑物設計、施工進行有針對性的講授并配合相應的實踐課程，畢業生能更迅速地進入工作狀態。

二 農林高校“鄉村基建\"微專業的構建

（1） 微專業的培養目標

通過嚴格的基礎知識訓練和工程實踐訓練，培養具有較寬廣的人文科學和自然科學基本知識，掌握鄉村基建涉及的勘測、設計、建造、保養和維修等方面的基本知識和技術，學生將系統掌握結構工程、地質勘探、工程材料、環保技術及智能化管理等領域的基礎理論與操作技能，深入理解并能夠有效應用鄉村基建的實用技術。培養學生良好的人文素養、職業道德、社會責任感，以及較強的實踐能力和創新能力，使學生在掌握基礎知識的同時，具備應對農村基礎設施領域復雜工程需求的綜合能力。通過工程項目實踐、創新設計競賽和跨學科合作，學生將建立起較強的實踐動手能力、創新意識和解決問題的能力。同時，專業設置多層次、多維度的工程實訓模塊，以模擬真實的農村建設環境，幫助學生在應對實際問題中鞏固理論知識，提高應用能力。

該微專業最終目標是培養出能夠扎根鄉村、服務基層的高素質復合型人才。畢業生將具備在鄉村基礎設施建設中從事工程規劃、項目設計、施工管理和運營維護等工作的專業能力，具備分析并解決實際問題的創新思維，并具備團隊協作、跨學科溝通和項目管理的核心素質，為推動鄉村振興和基礎設施現代化貢獻力量。能夠扎根鄉村并勝任鄉村基礎設施建設領域的工程規劃、設計、施工和管理等工作的高素質復合型人才和拔尖創新人才。

（二）微專業教學體系的建設思路

為構建“鄉村基建\"微專業，首先進行了“鄉村基建\"微專業的社會需求調查。通過對鄉村居民的問卷調查，深入分析鄉村各類土建工程的社會需求。調查研究結果表明，土木工程、水利工程和建筑學專業在鄉村基建中均能發揮重要作用。鄉村居民對學校建設的需求度最高，其次是對生活性基礎設施的需求，而對農村景觀的需求度不高。鑒于鄉村基建工程類型多樣且跨學科，我們在構建“鄉村基建\"微專業時，應通過土木、水利、建筑等多學科的深度交叉融合，重塑鄉村基建知識架構，并注重以學生為中心的能力培養。具體而言，在激發學生興趣方面，通過在核心理論課與實踐課教學中引入實際工程項目，以項自驅動的方式推進學習，每門課程中的知識點都結合對應的工程案例，使學生在分析、應用和理解知識點的過程中逐步建立項目與理論的關聯，通過這種方式，學生能夠更好地感受到知識的實際應用價值，進而提升自主學習的興趣和動力；在構建學生的知識體系方面，以學生自主學習興趣為基礎，圍繞不同類型的鄉村基礎建設項目開展教學，每類工程項目的學習都以知識模塊為單元，逐步擴展形成系統的知識體系，使學生在完成不同項目的過程中積累豐富的理論與技術知識，例如通過水利建設、道路施工、環境治理等多種項目的學習，學生能夠形成多元化的知識網絡，靈活運用多學科知識解決復雜的鄉村基建問題；在專業技能培養方面，重視通過實踐教學促進學生能力的提升。每類工程項目均配備相應的課程設計環節，例如結合鄉村道路建設項自的課程設計，讓學生從項自勘測、結構設計到施工組織進行全流程模擬訓練，通過對項目的模擬設計、操作與反饋，學生可以快速掌握各類工程項目的關鍵技能，實現理論學習與實際操作的有機結合。

“鄉村基建\"微專業教學體系框架如圖1所示。該框架通過將興趣培養、知識體系構建和技能提升有效結合，使學生能夠在完成學業后，具備在鄉村基礎設施建設中應用所學知識和技能的實際能力，并能夠創新性地解決鄉村建設中的技術與管理問題。

（三）微專業的課程體系與考評機制

為了滿足當前社會對鄉村基礎設施建設人才的需求，“鄉村基建\"微專業的課程體系和考評機制經過詳細設計，見表1。該微專業培養方案總計232學時（其中實踐課56學時），總計14.5學分，課程體系包括導論課、專業基礎課和專業課三大模塊，共設有7門課程。導論課模塊設立鄉村基礎設施建設概論課程，以系統梳理和講解鄉村基建的基礎知識，使學生對鄉村基礎設施的現狀、需求和發展趨勢有全面了解。該課程設置32學時的理論課，以及8學時的認知實習，幫助學生從基礎入門，對鄉村基建的宏觀概念建立全面認識。專業基礎課模塊以水利與土木工程學院的高年級本科生為主要目標群體，假設學生已具備力學和工程的基礎知識。本模塊著重選取鄉村基建領域亟需的水質分析和處理技術內容，設有水分析化學和水處理生物學兩門課程，針對鄉村水環境工程和自來水工程的需求，為學生提供水質相關的基礎技能和知識。這兩門課程各安排24學時的理論課，并配有8學時的實驗，旨在加強學生在水質分析、檢測及生物處理技術方面的動手實踐能力。專業課模塊圍繞鄉村基礎設施建設中的關鍵領域開設課程，包含給水排水管網系統、鄉村人居環境、農村道路工程和農田水利工程四門課程。每門課程設置24學時的理論教學，提供堅實的基礎知識；同時各安排8學時的課程設計，旨在通過項目設計與方案模擬的形式，提升學生在給排水系統設計、居住環境改善、道路工程規劃及農田水利項目實施等方面的實際應用能力。課程內容側重培養學生的技術性和綜合實踐能力，使其具備應對鄉村基建需求的專業素養。

（四） 微專業的人才培養實施

“鄉村基建”微專業面向廣東某農林高校水利與土木工程學院的本科生招生，計劃在大三、大四兩個學年開展輔修課程，幫助學生在專業知識和技能方面獲得額外提升。該微專業課程與學生的主修專業相對獨立，學生將在不影響主修課程學習的前提下同步進行微專業課程的學習。課程安排相對靈活，以便學生能利用課余時間完成微專業的學習內容。

在教學方式上，理論課程采用線上、線下相結合的模式，通過多樣化的教學手段提升學生的學習效果。實踐課程則依托學校和學院的相關實驗室，利用實驗設備和工程模擬工具幫助學生深入理解工程操作流程。課程設計基于行業內典型的已建項目，學生將前往工地現場參觀和學習，了解實際工程運作中的設計思路和執行細節。在此基礎上完成的課程設計有助于學生在實踐中深刻理解知識點和工程技術應用。認知實習則以深人鄉村現場參觀和學習為主，幫助學生直觀了解鄉村基礎設施建設中的真實需求和挑戰。實踐教學階段，學生將按小組分組，共同完成所有考核環節，通過團隊合作完成任務，不僅提高學習效果，還在小組交流中培養學生的團隊協作能力和問題解決能力。微專業的考評機制貫穿整個教學過程，學生在校期間需完成微專業培養方案中規定的全部課程和實踐環節，考核合格將獲得“鄉村基建\"微專業證書，標志著學生在鄉村基建領域獲得了理論與實踐的雙重能力。在所有微專業課程教學過程中，特別重視課程思政的融人，將社會責任感、人文素養和服務意識潛移默化地植人課程內容，培養學生知農愛農、服務鄉村的意識。

三 結束語

鄉村振興是我國重大戰略，鄉村基建能夯實鄉村振興的基礎，是鄉村振興的重要環節。本文立足于農林高校土木水利類專業的學科特色，基于鄉村居民的社會需求，提出了開設“鄉村基建”微專業的構想。通過整合土木、水利、建筑等多個學科的知識與技術，針對鄉村基建所涉及的多樣化工程類型和學科背景，重構了鄉村基建所需的知識體系，并結合各專業的特點進行了課程體系的優化與重組，設計了鄉村基建人才的專項培養模式。

實施“鄉村基建\"微專業，不僅是高校教學改革和人才培養模式創新的有效實踐，更是助力國家鄉村振興戰略的長效舉措。在農林高校土木水利類專業開設該微專業課程，不僅能為農村地區輸送具備扎實基礎知識與工程實踐能力的復合型人才，而且也培養學生知農愛農、服務鄉村的情懷。通過在高校中的推廣應用，能夠為我國鄉村振興培養出更多具備鄉村基建專項能力的高素質人才，對全面提升鄉村地區的基礎設施水平、促進鄉村經濟社會發展具有重要的現實意義與推廣價值。

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