解碼拒學(xué)行為：家庭、學(xué)校與孩子心理的互動(dòng)

子晟是一名初中生，最近頻繁缺課，這一情況引起了班主任的注意。班主任在電話中對(duì)子晟的爸爸說(shuō)：“子晟缺課次數(shù)太多了，根據(jù)規(guī)定，我們需要詳細(xì)了解情況。子晟沒(méi)來(lái)上學(xué)，是待在家里，還是去了別的地方？”子晟的爸爸顯得有些無(wú)奈：“他待在家里，沒(méi)出去。上了初一后，課業(yè)壓力變大，他適應(yīng)不了，所以才不想去學(xué)校。他缺課次數(shù)越來(lái)越多，就算去了學(xué)校也聽(tīng)不懂，只能在課堂上睡覺(jué)。”

班主任嘆了口氣，說(shuō)：“我找子晟談過(guò)話，想了解他缺課的原因，可他只是說(shuō)‘對(duì)念書提不起勁兒’。如果他繼續(xù)不來(lái)上課，學(xué)校恐怕要對(duì)他進(jìn)行通報(bào)了。”

子晟的情況并非個(gè)例。很多孩子進(jìn)入初中后，由于課業(yè)壓力、人際關(guān)系或家庭環(huán)境變化，會(huì)產(chǎn)生抗拒上學(xué)的情緒。然而，僅從表面現(xiàn)象判斷孩子的問(wèn)題，往往無(wú)法找到問(wèn)題的根源。要真正解決孩子抗拒上學(xué)的問(wèn)題，需從多個(gè)方面入手。

當(dāng)孩子抗拒上學(xué)時(shí)，通常會(huì)在生理、情緒和行為上表現(xiàn)出多種不適的癥狀。生理上會(huì)出現(xiàn)肚子痛、頭暈、惡心等現(xiàn)象；情緒上可能會(huì)變得低落、暴躁，甚至對(duì)父母進(jìn)行情緒勒索；行為上可能會(huì)沉迷電子游戲，或表現(xiàn)出自殘、對(duì)任何事情都提不起興趣等。

這些表現(xiàn)其實(shí)是孩子用來(lái)排解煩惱、緩解焦慮的方式，但許多父母對(duì)此會(huì)感到困惑和焦躁，甚至不自覺(jué)地將責(zé)任歸咎于孩子。比如，有些父母會(huì)責(zé)備孩子太懶、不努力，卻未意識(shí)到孩子的行為背后或許隱藏著更深層次的問(wèn)題。

一位叫小旦的學(xué)生，經(jīng)常以肚子痛為由請(qǐng)假。起初，父母以為是腸胃問(wèn)題，便帶他去醫(yī)院檢查，結(jié)果一切正常。后來(lái)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)小旦放學(xué)后常被高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)，但他不敢告訴父母或老師。父母了解到這一情況后，才意識(shí)到孩子頻繁說(shuō)的肚子痛其實(shí)是逃避去學(xué)校的借口。于是，他們與學(xué)校共同處理小旦被欺負(fù)這件事，并給予小旦更多的關(guān)心和支持。漸漸地，小旦不再以肚子痛為由請(qǐng)假，也愿意和父母分享學(xué)校的事情了。

還有一位初二的學(xué)生，常因不想上學(xué)和父母鬧脾氣。父母感到非常無(wú)奈，不知該如何應(yīng)對(duì)。經(jīng)過(guò)與老師和心理咨詢師的溝通，父母發(fā)現(xiàn)孩子是因?yàn)槌煽?jī)下滑，害怕被同學(xué)嘲笑，才不愿意上學(xué)。故而，他們決定降低對(duì)孩子的期望，幫助孩子制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)孩子與老師和同學(xué)多溝通。孩子的情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái)，也開(kāi)始愿意上學(xué)了。

其實(shí)，孩子抗拒上學(xué)行為的背后，往往隱藏著復(fù)雜的壓力源，通常需從家庭、學(xué)校和孩子自身三個(gè)方向去尋找原因。

1.家庭方面：親子關(guān)系與家庭氛圍

家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，但有時(shí)也可能成為孩子壓力的來(lái)源。父母的教育方式、父母之間或兄弟姐妹之間的關(guān)系，都可能對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.學(xué)校方面：師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系

學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，但孩子在學(xué)校可能面臨諸多挑戰(zhàn)。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)直接影響孩子在學(xué)校的狀態(tài)。

3.孩子自身：自我認(rèn)知與心理壓力

孩子對(duì)自身的認(rèn)知以及他人對(duì)自己的看法，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。如果他們覺(jué)得自己不被愛(ài)、不被重視，或者覺(jué)得自己什么都做不好，就容易產(chǎn)生抗拒上學(xué)的情緒。

要真正了解孩子抗拒上學(xué)的原因，首先需要讓孩子建立起安全感和對(duì)父母的信任感。只有當(dāng)孩子感受到父母的關(guān)心和支持時(shí)，才愿意敞開(kāi)心扉，分享自己的煩惱。然而，許多父母面對(duì)孩子抗拒上學(xué)的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)因焦慮而失去耐心，甚至責(zé)備孩子，這反而會(huì)讓孩子更加抗拒去上學(xué)。

孩子抗拒上學(xué)的問(wèn)題通常不是一朝一夕形成的，需要時(shí)間和耐心去解決。父母需穩(wěn)住情緒，避免做出沖動(dòng)行為。孩子抗拒上學(xué)，并非故意制造問(wèn)題，而是被問(wèn)題困擾。有時(shí)，孩子不開(kāi)口求助，可能是因?yàn)檫^(guò)去的求助未被重視或未得到有效的幫助。

正如寓言故事《北風(fēng)和太陽(yáng)》所揭示的道理：要讓孩子開(kāi)口說(shuō)出問(wèn)題，不能靠命令或強(qiáng)迫，而要靠父母的關(guān)心和耐心。只有以開(kāi)放的心態(tài)去探索，才能從根本上解決孩子抗拒上學(xué)的問(wèn)題，幫助孩子重新找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

責(zé)編/季守芳

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