敘事搶眼，細節豐富

技法點撥

高考記敘文的構思必須有很強的“視覺沖擊力”，要讓閱卷老師眼前一“亮”。而作文要“搶眼”，敘事必須精巧，情節必須別致，細節必須豐富。具體來說，考生要注意以下幾點：

1.情節突轉

平鋪直敘的敘事模式，常常會使閱卷老師產生“看到開頭，就知道結尾”的消極的閱讀心理。如果考生能設計出一個出乎閱卷老師意料之外的突轉式情節，就可以使作文顯示出騰挪跌宕、一波三折的情節魅力，從而激發起閱卷老師“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

2.欲揚先抑

雖說日常生活“平平淡淡才是真”，但記敘文寫作絕不能平淡，而要“文似看山不喜平”。欲揚先抑的構思方法能使平淡的寫作素材尺水興波。它通過情節的起伏、情感的波折，激蕩起閱卷老師心理的巨大落差，從而收到化平淡為神奇的效果。

3.細節豐富

情節是人物性格發展的“歷史”，而細節則是人物的“血肉”。記敘文缺失了細節，人物就成了一個活動的影子，事件就成了一個線路圖，主題也就成了一個沒有意義的符號。因此，考生要抓住“一言一動之微”，把它們巧妙地鑲嵌到作文的構思之中，凸顯出人物的神韻和作文的旨趣。

范例分析

【文題呈現】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

當我們不再執著于尋找“正確人生”的模板，而是俯身觸摸生活的紋理，與世界建立真實的連接，那些曾被標準答案遮蔽的可能性，終將在腳下徐徐展開。

請以“這一次，沒有標準答案”為題目，寫一篇記敘文。

【思維分析】

命題中的“這一次”設置了特定的情景，“沒有標準答案”并非沒有答案，而是有多元的、豐富多彩的答案。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不只一個的事例很多。

“沒有標準答案”是作文要著力表現的重點：為什么沒有標準答案？沒有標準答案具有怎樣的意義和價值？為此，考生在構思時要注意以下幾點：

1.許多問題是有標準答案的，如數理化的一些問題；有的問題則是沒有標準答案的，或者說答案是豐富多彩的。

2.寫作“這一次，沒有標準答案”，可以只寫“這一次”，也可以用“另一次”有標準答案來對照凸顯。

3.要精心構思，演繹一個精彩的故事，力求情節引人入勝、意蘊耐人尋味。

【寫作示范一】

這一次，沒有標準答案

◎北京一考生

“反了，真是反了。”老譚黑著臉從排練間出來。離大賽沒幾天了，這小子卻突發奇想要在過絆馬索的時候用上祖傳的譚派吊毛。《四郎探母》這出戲演了百年了，放著前人給的標準答案不用，非要創新，這要是萬一有個什么失誤……老譚搖搖頭，轉身回了排練間，為了譚派六代的名聲，他必須讓這小子斷了這念頭。

排練間里小譚正馬不停蹄地練習著。這譚派吊毛的技術已經好些年沒在舞臺上亮相了，趁著這次青年大賽，演《四郎探母》里有個四郎被絆馬索絆倒，從馬上飛出翻滾落地的片段，他要把這動作用進去。這時他用余光瞟到父親的身影，有意展示下成果。于是他手持馬鞭，高高從“馬背”上躍起，同時將手里馬鞭甩到空中，翻轉幾圈后，小譚一個吊毛穩穩落地，馬鞭也恰好落入手中。小譚露出一絲得意之色，看父親反應。可老譚面無表情：“花里胡哨！祖宗的東西是讓你這么用的嗎？”說完搖搖頭離開了。

演出的日子很快到了，小譚在后臺上著妝，一直沒見父親像往常那樣來叮囑自己。他知道這是在生自己的氣，可他也沒打算放棄。這比賽與平日的演出不同，本就是展示自我的機會，倘若還守著前人的技法，就太迂了。誰說前人演的就是標準答案？評判是否成功還得看評委是否認可，觀眾是否同意。

小譚的演出開始了，觀眾席依舊沒有父親的身影。很快到了過關那一幕，小譚躍向空中，拋出馬鞭又平穩落地，一氣呵成。臺下有懂行的小聲嘀咕：“這是譚家的吊毛功夫，有些年沒見過了！譚家這小子真行！”“好！”觀眾席驟然爆發出了掌聲與喝彩。

演出完畢，小譚深深向臺下鞠躬。他看到父親不知何時站在臺側笑著鼓掌。小譚心里明白，這一次，他的答案得到了父親的認可。或許標準答案根本就不存在，不是嗎？

點評

作文在兩代人的矛盾沖突中表現小譚勇于創新的精神，凸顯“這一次，沒有標準答案”的重要意義。行文波瀾起伏，細節描寫生動傳神。

【寫作示范二】

這一次，沒有標準答案

◎董安愉

“你這做的是什么？”李文驚得聳起了肩膀，抬眼看向師傅。師傅把他剛吹的幾個糖人輕輕放在他面前。即便是在盛怒之下，即便對這些糖人千般萬般不滿意，師傅對待它們的動作也仍是輕柔的。

“我想著……這樣的糖人年輕顧客會喜歡……”李文低頭盯著那幾個卡通形象的糖人，小聲說。

“人不人，鬼不鬼，不成樣子！三天后的考核，你最好別耍這花樣！”粗眉毛的師傅嘴角下撇，硬朗的臉上棱角分明。李文往后縮了一縮。

師傅口中的“考核”是師門的傳統，即將學成出師的徒弟們分幾天接受數輪考試。師傅會讓他們吹一些難度較大的糖人，再看誰吹得最像師祖當年開創的“經典形象”。李文覺得師祖的作品雖妙，在當今卻少了一絲活氣，那天自作主張給生肖猴的手上握了一串香蕉，逗得師兄師弟哈哈大笑，就連經過的路人都揚起嘴角。只有師傅黑著臉，只因這與幾十年來的“標準答案”背道而馳。

李文失落地抓起那幾個糖人，準備從側邊的樓梯上樓回房間。一位年輕母親正帶著一個男孩在插滿了糖人的柱子前挑選。男孩圍著那琳瑯滿目的柱子跑了好幾圈，遲遲不能決定。忽然他撞上李文，視線瞟到他手上拿著的卡通糖人，興奮地舉起小手大叫：“媽媽我要這個！”

李文愣住了，不知所措地望向師傅。先前一直沒注意這邊的師傅果然看過來，臉上的表情讓人捉摸不定。李文看到他輕輕地搖了搖頭。

“這個不賣的……”他抱歉地說。

“啊？”男孩臉上露出失望的神情，“可是我就喜歡這個……”

李文不好意思地看看男孩，又轉過頭看師傅。小男孩也轉過頭看著師傅。師傅被這一幕打得措手不及，最終緩緩點了點頭。

男孩興奮地尖叫起來，雙手捧過糖人，對著天空看它晶瑩剔透的顏色。

三天后，李文和師兄師弟坐在桌前問師傅今天考什么，師傅常年嚴肅的臉露出笑容：“吹人們喜歡的，吹能給人們帶來歡樂的。這一次，沒有標準答案。”

【北京市十一學校】

點評

徒弟李文制作出卡通形象的糖人，逗樂了師兄師弟與路人，但遭到遵守標準答案的師傅的斥責。師傅見徒弟創新的糖人受到正在挑選糖人的小男孩的喜愛，也有了改變。考核時，師傅讓徒弟們按照自己的創意吹能讓人們喜歡的糖人。結尾師傅的話不僅表現了情節的逆轉，而且點明了主旨。