高校檔案育人功能的挖掘與實(shí)現(xiàn)研究

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，高校教育逐漸轉(zhuǎn)向更為全面和多元化的發(fā)展路徑。在這一背景下，更多的人開始認(rèn)識(shí)到高校檔案不僅是用來記錄和保存信息的工具，還具有深遠(yuǎn)的育人功能。《中華人民共和國(guó)檔案法》《“十四五”全國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《中華人民共和國(guó)檔案法實(shí)施條例》對(duì)檔案育人有著明確規(guī)定和具體規(guī)劃。高校檔案工作不僅是信息資源管理的重要組成部分，還是高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要保障，也是一種“育人新資源，育人新方式”。在此背景下，高校檔案工作已經(jīng)從單一的信息記錄和存儲(chǔ)擴(kuò)展到了更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域，包括培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化認(rèn)知和創(chuàng)新能力等方面，為高校育人工作提供了新的視角和新的方法。

一、高校檔案的育人功能探析

1.輔助認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建

當(dāng)代高等教育越來越重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，關(guān)系到學(xué)生如何理解、整合以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。高校檔案以其豐富、多元和歷史沉淀的特點(diǎn)，提供了一個(gè)獨(dú)特的資源庫，能夠有力輔助認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。首先，高校檔案可以成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的“源頭活水”。它包含了豐富的歷史數(shù)據(jù)和案例，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)直觀、實(shí)證的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過分析檔案中的案例和數(shù)據(jù)，學(xué)生可以從中構(gòu)建和發(fā)展他們的理論認(rèn)知，將抽象的理論知識(shí)與具體的實(shí)例聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)、動(dòng)態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，高校檔案可以作為一個(gè)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。檔案中不僅記錄了學(xué)校的歷史發(fā)展，還包含了各學(xué)科的研究成果和案例分析。為學(xué)生提供了一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以幫助他們從多維度、多層次的視角來理解和探討問題，從而有利于構(gòu)建一個(gè)更為全面和深刻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次，高校檔案可以作為一種“橋梁”，連接學(xué)生與歷史、現(xiàn)實(shí)與理論。檔案中的資料可以幫助學(xué)生更好地理解歷史的進(jìn)程和社會(huì)的變遷，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，建立一個(gè)基于現(xiàn)實(shí)背景的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以幫助他們更好地理解社會(huì)和歷史的變遷，從而更有針對(duì)性地開展學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐活動(dòng)。

2.培養(yǎng)跨學(xué)科思維

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，跨學(xué)科思維的培養(yǎng)已成為一項(xiàng)基本要求，它旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)能夠整合多元視角和方法的思考方式。高校檔案由于其特殊的歷史性和多元化的內(nèi)容，成為培養(yǎng)跨學(xué)科思維的重要基石。高校檔案存儲(chǔ)了學(xué)校豐富的歷史和學(xué)術(shù)資源，包括但不限于歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文和項(xiàng)目報(bào)告，為學(xué)生提供了一個(gè)可以進(jìn)行多學(xué)科探索的平臺(tái)。

通過深入研究這些檔案，學(xué)生可以從不同的學(xué)科中汲取知識(shí)和靈感，形成一個(gè)多元但又相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以一個(gè)基于問題的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，學(xué)生可以被指派去研究一個(gè)特定的歷史事件或社會(huì)現(xiàn)象，不僅要從歷史的角度來分析這個(gè)問題，還需要理解它在社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)上的影響。這意味著他們需要查閱和分析來自不同學(xué)科的資源來形成一個(gè)全面的視角。

與此同時(shí)，高校檔案也可以成為一個(gè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)。例如，在一個(gè)與環(huán)保相關(guān)的項(xiàng)目中，學(xué)生可以結(jié)合來自歷史、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)學(xué)的知識(shí)開發(fā)一個(gè)綜合性的解決方案。通過深入研究和使用高校檔案，不僅可以提高學(xué)生的研究技能，還可以培養(yǎng)其跨學(xué)科思維，為未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自主建構(gòu)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心引領(lǐng)，它對(duì)于高校學(xué)生的價(jià)值觀塑造和認(rèn)識(shí)體系構(gòu)建具有非常重要的引導(dǎo)作用。在這一背景下，高校檔案所蘊(yùn)含的深厚歷史和文化資源可以被視作一個(gè)有力的工具，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建和深化其價(jià)值觀體系。首先，高校檔案可以作為一種教育工具，通過直觀的歷史材料來傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。它允許學(xué)生深入價(jià)值觀的歷史根源，通過實(shí)證材料來理解它的形成和發(fā)展。這種方式不僅可以提供一個(gè)更為具體和生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。其次，高校檔案可以用于激發(fā)學(xué)生的思考和討論。使其成為一種促進(jìn)學(xué)生自我探索和思考的平臺(tái)，允許他們從一個(gè)更加個(gè)性化和深刻的角度來探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅可以幫助學(xué)生更為深刻和個(gè)性化的理解，還可以促進(jìn)他們的批判性思維和分析能力。最后，高校檔案作為一種社會(huì)實(shí)踐的基地，幫助學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。通過參與檔案的整理、保護(hù)和研究，學(xué)生可以更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)際社會(huì)環(huán)境中的應(yīng)用和意義，從而更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

二、高校檔案育人面臨的困境

1.檔案育人理念滯后，育人方式單一

目前，大多數(shù)高校的檔案育人工作仍然受限于傳統(tǒng)的育人理念，極大地限制了檔案育人功能的深入挖掘與實(shí)現(xiàn)。對(duì)于檔案的認(rèn)識(shí)往往停留在其保存歷史信息的功能上，缺乏對(duì)檔案內(nèi)涵豐富性和多維度用途的認(rèn)識(shí)和利用。很多高校在檔案管理上仍然采用保守、傳統(tǒng)的管理模式，忽視檔案資源在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀自主建構(gòu)等方面的積極作用。在實(shí)際操作中，意味著高校往往將更多的精力投入檔案的整理和保存上，而不是教育和利用上。

在育人方式上，自前高校采用的方式主要集中在講座和研討會(huì)上，缺乏多元化和層次化的育人方式，不僅限制了檔案育人的深度，還沒有充分利用檔案的多元資源來豐富育人的內(nèi)容和形式。一方面，當(dāng)前的育人方式缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)和尊重，往往采用“一刀切”的教育方式，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，在一定程度上限制了檔案育人的效果和影響力；另一方面，育人方式的單一化也限制了檔案育人的廣度。目前的育人方式往往囿于表面，無法深入檔案材料的多層次、多維度來實(shí)施教育和研究。比如，通過檔案來培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知或者通過檔案來引導(dǎo)學(xué)生展開跨學(xué)科的思維訓(xùn)練，是目前高校檔案育人尚未深入涉及的領(lǐng)域。

2.檔案資源整理與挖掘滯后

在當(dāng)前的高校環(huán)境中，檔案資源的整理與挖掘面臨一系列嚴(yán)重的問題，嚴(yán)重制約了檔案育人功能的深入實(shí)現(xiàn)。首先，整理滯后問題主要表現(xiàn)在檔案信息的更新不及時(shí)和信息記錄不全面上。很多高校在檔案整理方面還停留在比較初級(jí)的階段，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)化、規(guī)范化的檔案整理機(jī)制，導(dǎo)致很多有價(jià)值的檔案信息沒有被及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄和保存。此外，由于管理人員的專業(yè)能力限制和對(duì)檔案價(jià)值認(rèn)識(shí)的不足，很多檔案在整理過程中失去了其原有的價(jià)值和意義。其次，檔案的挖掘滯后主要體現(xiàn)在對(duì)檔案深層次價(jià)值的忽視上。目前，很多高校在檔案挖掘方面仍然很初級(jí)，沒有深入挖掘檔案的多維度價(jià)值，包括其在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀自主建構(gòu)等方面的潛在價(jià)值，導(dǎo)致檔案資源在育人方面的功能大幅被削弱。最后，檔案資源的數(shù)字化程度低下也是一個(gè)不可忽視的問題。盡管很多高校已經(jīng)開展檔案數(shù)字化工作，但進(jìn)度較慢，且質(zhì)量參差不齊，不僅限制了檔案資源的利用范圍和效率，還限制了檔案資源在育人方面的深度和廣度。

3.對(duì)檔案育人元素挖掘不足

首先，盡管各高校積累了豐富的檔案資源，但在檔案育人元素的挖掘方面卻顯得力不從心，往往只停留在利用檔案進(jìn)行簡(jiǎn)單的歷史教育和學(xué)術(shù)研究上，而沒有深入探索檔案資源在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展方面的內(nèi)在潛力，主要體現(xiàn)在檔案資源的識(shí)別和利用程度上，由于缺乏一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)方針和評(píng)估機(jī)制，許多具有育人價(jià)值的檔案被邊緣化，無法充分發(fā)揮其教育作用。其次，當(dāng)前的檔案育人通常未能緊扣學(xué)術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求展開設(shè)計(jì)和規(guī)劃。一方面，高校在挖掘檔案育人元素時(shí)往往忽略了檔案資源對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力的作用，未能將其與課程設(shè)計(jì)和教育目標(biāo)緊密結(jié)合。另一方面，目前的檔案育人通常停留在理論探討階段，缺乏實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐驗(yàn)證，導(dǎo)致其效果難以得到保障。此外，高校檔案育人也面臨著專業(yè)人才的短缺問題。當(dāng)前大多數(shù)高校缺乏能夠深入挖掘檔案育人潛力的專業(yè)隊(duì)伍，導(dǎo)致很多具有深厚歷史底蘊(yùn)和教育價(jià)值的檔案無法得到合理利用，不僅限制了檔案育人的深度和廣度，還使檔案資源無法充分發(fā)揮其在育人中的作用。

三、高校檔案育人功能的挖掘與實(shí)現(xiàn)路徑

1.理念刷新與方法創(chuàng)新：打造現(xiàn)代化的檔案育人體系

第一，理念刷新，倡導(dǎo)檔案“活化”教育。高校需要對(duì)當(dāng)前的檔案育人理念進(jìn)行一次全面的刷新。目前的檔案育人往往更側(cè)重于傳統(tǒng)的教育模式，這種模式通常是靜態(tài)、線性的，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。對(duì)此，應(yīng)提倡“活化”教育理念，即將檔案教育從被動(dòng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索。通過這種方式，可以將檔案從塵封的資料室中解放出來，將其變成一個(gè)可以互動(dòng)和探索的“活”學(xué)習(xí)資源。具體來說，可以通過開展主題性的檔案展覽、組織檔案創(chuàng)作工作坊等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如，在檔案創(chuàng)作工作坊中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇檔案素材，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的再創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的深度挖掘和理解。

第二，方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)字化和虛擬互動(dòng)。高校需要利用現(xiàn)代技術(shù)來實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)檔案的數(shù)字化和虛擬互動(dòng)。通過檔案數(shù)字化，可以更方便地分類、整理和檢索檔案，大幅提高了檔案的可用性和可訪問性。同時(shí)，還可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)來創(chuàng)建虛擬的檔案展覽，讓學(xué)生通過更為直觀和互動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)和探索檔案資料。例如，高校可以依托校史館或愛國(guó)主義教育基地創(chuàng)建一個(gè)虛擬的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)歷史事件，從而獲得更為深刻的歷史理解和體驗(yàn)。

第三，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的檔案育人體系。高校需要構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)的檔案育人體系，通過定期的問卷調(diào)查或訪談來收集學(xué)生和教師的反饋，了解當(dāng)前對(duì)檔案育人體系的看法和建議。基于這些反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化檔案育人體系，確保其始終保持在一個(gè)高質(zhì)量的狀態(tài)。

2.技術(shù)引領(lǐng)資源升級(jí)：促進(jìn)檔案資源的深度整理和利用

第一，實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化和智能化。在檔案數(shù)字化過程中，高校檔案管理部門應(yīng)不僅局限于將物理檔案轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游募€應(yīng)該涉足深層次的內(nèi)容維度，即將各種非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如圖片、音視頻和自由文本轉(zhuǎn)化為被機(jī)器理解和處理的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，可以極大地提高數(shù)據(jù)的可檢索性和可利用性，從而實(shí)現(xiàn)檔案資源的高效管理和利用。為保證轉(zhuǎn)換質(zhì)量，還需要利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)和工具，如自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)技術(shù)和設(shè)備實(shí)現(xiàn)檔案智能化管理，開展檔案的深度分析和挖掘，包括基于內(nèi)容的檢索、自動(dòng)分類和標(biāo)簽生成以及情感分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)等。例如，可以通過自然語言處理技術(shù)自動(dòng)提取檔案中的關(guān)鍵信息，從而更好地服務(wù)于育人目標(biāo)。

策二，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，實(shí)現(xiàn)檔案資源的多元利用。一方面，創(chuàng)立跨學(xué)科工作小組。在現(xiàn)實(shí)操作中，可以創(chuàng)立跨學(xué)科工作小組來實(shí)現(xiàn)檔案資源的多元利用。工作小組應(yīng)包含不同領(lǐng)域的專家和學(xué)者，以確保檔案資源從多方面得到充分挖掘和利用。例如，歷史學(xué)家可以與數(shù)據(jù)科學(xué)家合作，利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)歷史檔案展開深度挖掘，提取更多有價(jià)值的信息；另一方面，建立多元化的利用平臺(tái)。平臺(tái)應(yīng)提供一系列工具和服務(wù)，幫助不同領(lǐng)域的研究者更方便地獲取和利用檔案資源。此外，通過該平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)資源的共享和整合，從而提高檔案資源的利用效率和價(jià)值。

3.深化元素挖掘：提高檔案管理專業(yè)化水平

第一，建立完善的檔案評(píng)估和指導(dǎo)體系。在宏觀層面，構(gòu)建一個(gè)全面的指導(dǎo)和評(píng)估體系。這個(gè)體系應(yīng)該是多維度的，包括但不限于檔案的歷史價(jià)值、教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的綜合評(píng)估。通過該體系，可以確保所有有價(jià)值的檔案資源都能被充分利用和發(fā)掘；在微觀層面，需要在現(xiàn)有的教育體系中整合檔案資源，將其與課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。例如，可以設(shè)計(jì)一些以檔案研究為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和理解檔案資源的價(jià)值。

第二，強(qiáng)化檔案育人與學(xué)術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求的對(duì)接。一方面，高校需要更好地理解當(dāng)前的學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，以便將檔案育人更好地與之對(duì)接。包括定期開展需求分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)，確保檔案育人工作始終保持與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，基于上述分析和預(yù)測(cè)，開展更有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目，可以開發(fā)一系列與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)術(shù)研究方向相關(guān)的檔案育人課程和項(xiàng)目，以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。

第三，培養(yǎng)專業(yè)的檔案管理人才。為了實(shí)現(xiàn)高效的檔案資源整理與挖掘，高校必須依賴具備高度專業(yè)素養(yǎng)的檔案管理人才，這意味著不僅提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育，還要提供一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和吸引力的職業(yè)發(fā)展路徑。一方面，可以通過合作教育方式，讓檔案管理人員接受實(shí)時(shí)、基于實(shí)際案例的培訓(xùn)，以確保他們掌握最新的技術(shù)和方法。另一方面，加入與第三方機(jī)構(gòu)的合作，靈活運(yùn)用多種用人方式引進(jìn)技術(shù)顧問和專家，加強(qiáng)人才隊(duì)伍的技術(shù)儲(chǔ)備。

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