小學美術欣賞課提升審美能力策略

美術欣賞課是小學教學中的重要組成部分，可以幫助學生更好地了解作品內容，掌握作者想要表達的思想情感。小學教育階段的學生正處于培養良好道德品質、提高藝術素養的重要階段。在這個關鍵時期，教師發揮著至關重要的作用。在具體教學中，教師應根據學生學習情況，選擇合適的教學方法開展美術教學，讓學生在欣賞中提高審美能力。本文對小學美術欣賞課提升審美能力的重要性展開分析，并提出具體策略，以期能在美術欣賞課中提升學生審美能力。教師具有促進學生全面發展的重要職責，為此教師應加強互動交流，賦予美術欣賞課以吸引力，引導學生將注意力高度集中在知識點上，從而達到理想的教學效果。

一、小學美術欣賞課提升審美能力的重要性

（一）塑造學生形象

美術欣賞課是小學教育階段的一門藝術性課程，其作為提升學生審美能力的重要課程，在教學中要求教師加強對學生的教育指導，可以通過開展實踐活動，讓學生在參與美術作品創作中享受快樂。學生是學習的重要參與者，教師有責任為學生學習提供支持和幫助，讓學生在美術欣賞中塑造審美形象和提高藝術素養。通過美術欣賞課，學生可以學會觀察生活中的美，從而形成獨特的審美觀，為學生的終身學習和全面發展奠定基礎。在美術欣賞課中，教師還可讓學生分析不同的藝術作品，并表達自己對藝術作品的理解，從而培養學生對美的感知力和藝術鑒賞能力，塑造學生的審美形象，提升學生人文素養，讓學生能在欣賞課中有所收獲，促進學生在學習上不斷進步，助力學生長遠發展。

（二）提升審美情感

小學美術欣賞課的積極實施，要求教師豐富教學活動形式，激發學生學習興趣，讓學生在欣賞美術作品時深入理解藝術的內涵，從而提升學生的審美情感。作為教師應積極轉變傳統觀念和審美態度，從審美的角度出發，加強師生之間的合作交流和相互促進，了解學生的實際學習情況，通過提供個性化指導，讓學生在美術欣賞課中有所收獲。對于學生薄弱之處，教師應持續給予幫助，深化學生對美的感知和理解，全面提高學生的綜合素質。在具體教學活動中，教師還可通過組織學生分析美術作品的形式美、內容美、意境美，讓學生深刻理解美術作品的藝術價值，從而培養學生高尚的審美情感。

（三）培養審美創造力

在小學美術欣賞課中培養學生審美創造力，其間要做好課前導入環節，通過展示美術作品，引導學生在課堂上觀察和討論，要始終凸顯學生的課堂主體地位。教師可以引導學生著重分析美術作品構成要素和藝術特色，并給予學生鼓勵，讓學生大膽地表達自己對美術作品的見解，培養學生審美創造力。同時，教師還可以通過進行創意美術活動，激發學生的創作靈感，讓他們創造出獨一無二的美術作品，并對學生的美術作品進行點評。評價應全面，主要評價學生作品主題是否明確、是否有創意，色彩搭配是否和諧。并且，在作品創作中是否保持了個人風格，對優秀作品應給予鼓勵和贊美，以幫助學生樹立自信心，更好地參與美術欣賞課，推動學生美術學習水平的提升。

二、小學美術欣賞課提升審美能力策略

（一）創新美術欣賞課教學方法

在小學美術欣賞課教學中，為了提升學生審美能力，教師需要創新教學方法。傳統的教學方法已經難以激發學生學習興趣，因此教師可以利用豐富的教學手段吸引學生注意力，如利用多媒體技術輔助教學，通過展示不同的藝術作品，加深學生對作品的理解。或者是通過結合藝術背景，幫助學生理解作品的深層含義以及文化價值。再者，創設有效的情境，讓學生沉浸在特定的情境中展開高效學習。教師需要立足實際采用適宜的方法，以保障學生學習效率。

例如，在教學《多彩的民族傳統紋樣》時，教師可以創設以下情境，讓學生在實際場景中感受紋樣，通過利用多媒體設備，向同學展示各種民族傳統紋樣的圖片或者是實物，這包含服裝、工藝品等，讓學生能近距離觀看。為了讓學生始終保持學習熱情，教師還可以結合民族傳統紋樣的來源，講述相關民族故事，講故事的方式能引起學生興趣。例如，很久很久以前，在一個遙遠的村莊里，生活著一群勤勞智慧的村民，他們擅長用五彩的線條編織出色彩斑斕的紋樣，并將這些美麗的圖案裝飾自己的生活。村民們認為這些美麗的紋樣能帶來幸福和吉祥。在一些重要場合，他們也會將這些多彩的紋樣掛在門前，以求好運和幸福。這些傳統紋飾中蘊含著豐富的文化內涵和美好愿望，表達了他們對美好生活的向往和憧憬。在教學中，教師要充分利用這些有著美好寓意的故事，向學生講述多彩的民族傳統紋樣。正是因為紋樣有著獨特的藝術魅力，所以它成為了民族文化瑰寶，學生應學會保護和傳承這份寶貴的文化遺產。另外，在教學中教師還可通過實踐操作的方式，讓學生將民族傳統紋樣應用于繪畫、陶藝等作品中；或組織學生探討不同民族傳統紋樣的特點以及在生活中的具體應用，通過采用多樣化的教學方法，既能保障課堂教學質量，又能加深學生對多彩民族傳統紋樣的理解和認知，全面提升學生審美水平。

（二）豐富美術欣賞課教學內容

以往美術教學因教學內容缺乏吸引力，無法提高學生課堂參與積極性，影響整體教學效果。教師是學生學習的重要引導者，為了促進學生全面發展，應轉變教學思路，注重教學內容的豐富性。美術欣賞課對學生綜合素質的培養具有深遠影響。因此，在具體教學中豐富教學內容尤為重要，這能提高學生審美能力，拓寬學生視野。

例如，在教學《人民藝術家——齊白石》時，教師可引入他的經典作品，如《蝦》《蛙聲十里出山泉》《秋江獨釣圖》等，并讓學生進行分析。教學活動要始終圍繞學生展開，教師應凸顯學生課堂主體地位，讓他們能暢所欲言地對上述作品進行深入分析和鑒賞，通過學習了解齊白石作品中的色彩搭配技巧、筆法、布局、意境等。在色彩搭配上，齊白石擅長運用對比鮮明的色彩，筆畫追求流暢、自然，布局注重構圖，具有空間感。在具體美術繪畫中，學生需要學會合理選擇色彩，并運用色彩提高作品整體質量，同時在后續創作作品時可以做到色彩搭配科學合理。教師應深入講解齊白石作品的構圖技巧，對學生薄弱之處加大指導力度。齊白石是中國近代著名的畫家、書法家、篆刻家，擅長畫蝦、蟹、牡丹等題材，通過欣賞他的優秀作品，讓學生學習勤奮好學、善于觀察、勇于創新、注重細節、持之以恒等品質，這種良好的品質也將伴隨學生的一生。在完成美術作品后，學生可以在課堂上展示作品，教師要對學生作品中的優點及時給予鼓勵和贊美，增強學生學習的自信心。這樣可以推動美術欣賞課教育工作的順利進行，從而達成提高學生審美能力的教育目標。

（三）小組討論鼓勵學生表達

為了促進學生德智體美勞全面發展，教師需要立足學生完善教學策略，以期取得令人滿意的教學效果。在美術教學中，為了提高學生的審美能力，教師應多鼓勵學生，讓學生在課堂中踴躍發言，這是強化師生互動的重要舉措，能讓學生在美術欣賞課中勇于表達自我。對學生的不同見解應給予尊重，要給每個學生話語權。例如，教師可以鼓勵學生以小組討論的方式，激發參與熱情，從而提高他們在美術鑒賞課中的互動性和創造性，推動整體教學工作順利實施。

例如，在教學《多彩的民間美術》時，教師可以提出開放性問題，引導學生探討藝術作品的主題和風格以及相關技巧，教師可提出“你認為民間美術中哪些元素最吸引你”“你知道哪些著名的民間美術作品”“民間美術對我們的生活有哪些積極影響”等問題。教師應確保提出的問題都與民間美術相關，以便讓學生能通過合作交流進行有效的探討。在教學中，教師還可設計不同的小組任務，讓學生以小組展開合作學習，可以分析民間美術創作中，如何運用繪畫技巧或是工具來賦予作品的藝術可能性；或讓學生結合現代設計來賦予作品更深層的意義，將民間美術與現代設計相結合。在小組合作完成后，學生可將最終作品在課堂上展示，教師應對優秀作品給予鼓勵，增強學生的自信心。同時，在合作學習中，教師應多觀察學生是否能尊重他人，做到有效溝通，讓學生在合作中學會傾聽他人觀點，幫助學生掌握民間美術在創作手法上的特點，讓其在美術欣賞課中提高審美能力。對教師而言，在小組探討中應善于發現學生的閃光點，并將其優點放大，讓學生在合作學習中認識到自身的優點以及不足，通過持續改進學習方法，提高學習能力。

（四）定期舉辦美術作品展覽激發創作興趣

在小學美術欣賞課中，教師要圍繞學生興趣而開展教學，要讓學生在興趣的驅使下改變被動式參與現狀，主動參與學習，從而促進教育工作順利實施。在教學期間，教師可以定期組織美術作品展覽，以豐富美術鑒賞課的教學內容和形式，提高學生的審美能力，提升學生的藝術鑒賞水平。這關乎學生后期美術學習，需要教師給予重視。豐富的實踐活動能使學生體驗到美術作品創作帶來的樂趣。新課改對美術教師提出了更高要求，應在具體教學中積極落實，從而提高學生的綜合素質。

例如，在教學《四季的色彩》時，教師可從春夏秋冬四個季節展開美術教學。春、夏、秋、冬與學生生活息息相關，能激發學生的創作興趣，讓他們圍繞自己印象中的季節展開美術作品創作，有利于提高作品的整體質量。具體步驟如下，讓學生選擇自己喜歡的季節進行創作。例如，教師可以引導學生運用溫暖柔和的色調創造關于春季的美術作品。春天萬物復蘇，在繪畫中可以“新生、嫩綠、粉色和花卉”為主題，讓學生利用色彩畫出栩栩如生的春季主題美術作品。夏季不同于春季，教師可以鼓勵學生使用明亮且鮮艷的色彩來表現夏日的炎熱、海洋以及熱帶風情等特色。秋季，可運用更豐富的色彩進行多層次美術作品創作。秋天在人們的印象中是一個豐收的季節，同時季節變換，也導致樹葉凋零，因此教師可以“豐收、落葉、金黃和豐收的色彩”為主題指導學生進行創作。冬季是一個寒冷的季節，教師可引導學生嘗試使用冷色調來進行創作，讓學生在作品中能夠利用冷色調或者是白色調來營造寒冷的意境。在學生初步完成作品后，教師可以根據不同的季節作品，進行分區域展示，并邀請學生參與評價。評價主要圍繞作品的色彩運用是否能與四季相對，以檢驗學生是否掌握四季色彩的不同特點。在美術欣賞課中教師要賦予教學活動生機與活力，讓學生始終保持對學習的熱情，營造良好的學習氛圍，讓學生在良好的環境中獲得靈感，更好地展開美術創作。

（五）注重審美評價引導學會自我反思

美術是一門重要的學科，是教育事業發展中的基礎學科。因此在小學美術欣賞課中，為了提升學生審美能力，教師應注重審美評價，要引導學生進行自我反思，以便針對薄弱環節強化訓練，從而提高學生美術技能。評價應具備全面性，既要評價學生審美能力，又要評價學生創作中是否融入個人情感，是否具有創新精神，是否能形成獨特的審美觀念。這對后期教育工作的順利實施具有重要意義。

例如，在教學《認識中國畫》時，教師應注重培養學生審美評價能力，帶著學生分析某位畫家作品的藝術特點，圍繞作品的構圖、筆墨、意境等方面，讓學生更好地理解中國畫的藝術魅力。在教學中，教師應介紹中國畫的起源和發展歷程，讓學生初步對中國畫有所了解，通過分析中國畫的分類以及特點，或者是評價作品在審美方面的表現等，讓學生能在后期中國畫繪畫時利用所掌握的構圖和技巧，從而提高作品的整體視覺效果。教師可以鼓勵學生表達自己對中國畫的審美觀點，讓其形成獨特的個性，同時鼓勵學生大膽創作。為了起到激勵學生的作用，教師還可以欣賞歷史著名中國畫作品，讓學生在課堂上探討中國畫的藝術價值和意義，了解中國畫的魅力，并將作品中的繪畫技巧應用在美術創作中，通過整體構思，可讓學生繪畫技能以及在審美能力方面得到協調發展。教師在美術教學中應充分認識到，審美評價對學生的重要性，以激發學生的創造力和想象力，讓學生在中國畫繪畫期間充分發揮想象力，從而創造出一個獨特優秀的作品。教師需要在審美評價中，營造一個充滿藝術氣息的課堂氛圍，以提高學生參與積極性。同時，教師在學生學習生活中也扮演重要角色，在中國畫教學期間應發揮職能作用，注重引導學生理解和欣賞中國畫的藝術魅力，通過循序漸進的指導，感受到美的存在，提高他們對美的感知能力和理解能力。

三、結語

總之，隨著教育改革的不斷深入，教師也更加注重學生審美能力的培養，美術欣賞課是小學審美教育的重要組成部分，對提升學生審美能力具有重要的意義。為了達到理想教學效果，教師應根據實際情況提出具體建議，以便更好地激發學生學習興趣，讓學生始終保持對美術欣賞課的參與熱情，從而改變以往死記硬背的學習方式。在教學中，教師應注重創新，轉變傳統教育觀念，從培養學生審美能力為出發點，強化教學趣味性，讓整個美術欣賞課充滿樂趣，讓學生在快樂學習中掌握美術知識的同時，培養藝術情緒和思維能力。教師要鼓勵學生進行美術創作，通過豐富多彩的作品內容，逐步提升學生審美水平。