AIGC技術在多模態外語教學中的整合應用

摘要 本研究聚焦AIGC 技術在市場營銷雙語課程多模態外語教學中的應用。闡述其在教學素材創作、課堂教學互動、教學評價與學習路徑規劃方面的整合應用優勢，剖析應用中面臨教學資源整合失序、活動設計失衡、評價體系失準等困境，進而提出資源整合規范化、教學設計精準化、教學評價多元化的突破路徑。旨在為AIGC 技術有效融入多模態外語教學提供理論依據與實踐指導，助力提升教學質量與學生綜合素養，推動外語教學創新發展。

關鍵詞 AIGC 技術；多模態外語教學；市場營銷雙語課程；教學應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.003

隨著信息技術的迅猛發展，AIGC 技術逐漸嶄露頭角并對外語教學產生深遠影響。市場營銷雙語課程對學生的跨文化商務溝通與專業外語應用能力要求頗高。在此背景下，探索AIGC 技術在該課程多模態外語教學中的應用具有重要意義。其有望打破傳統教學局限，為教學注入新活力，但應用過程中面臨諸多挑戰，亟待深入研究與解決，以實現教學效果的優化與學生能力的全面提升。

1 AIGC 技術在市場營銷雙語課程中的整合應用

1.1 AIGC 賦能多模態教學素材創作

AIGC 憑借其強大的內容生成能力，為市場營銷雙語課程的教學素材創作開辟新徑。它能夠依據課程大綱與教學目標，生成融合市場營銷專業知識與外語表達的文本素材，如詳細的雙語營銷案例分析報告、專業術語解析文檔等。這些文本內容不僅語言規范、準確，還能根據學生的語言水平進行難度適配[1]。在圖像生成方面，AIGC 可制作與市場營銷概念相關的精美插圖，如繪制4P 營銷策略（產品Product、價格Price、渠道Place、促銷Promotion）的示意圖，并在外語語境下對各要素進行詳細標注與闡釋，使學生更直觀地理解抽象概念。

對于視頻素材，AIGC 能夠模擬跨國公司的市場營銷會議場景，以多語種呈現會議討論、決策的過程，讓學生仿若置身真實的商務環境，增強其對專業外語的聽力理解與口語模仿能力。同時，AIGC 還可生成與市場營銷相關的動畫演示，如產品生命周期的動態展示，配以生動的外語旁白與字幕，進一步豐富教學素材。

1.2 AIGC 驅動課堂教學互動創新

在課堂教學互動環節，AIGC 發揮著關鍵的驅動作用。其智能語言模型可作為虛擬學習伙伴，與學生進行一對一的外語交流互動。在角色扮演活動中，學生扮演市場營銷專員，AIGC 則扮演客戶或合作伙伴，雙方圍繞產品推廣、市場調研等主題展開對話。AIGC 能夠及時理解學生的外語表達，給予自然流暢且符合商務情境的回應，并針對學生語言中的錯誤或不恰當之處提供精準的糾正與改進建議，有效提升學生的外語交際能力[2]。

此外，AIGC 可助力教師開展課堂小組活動。教師設定市場營銷任務后，AIGC 為各小組提供個性化的任務指導與資源推薦，如針對特定市場細分群體的外語營銷話術示例、相關案例研究資料等。在小組展示環節，AIGC 還能對學生的展示內容進行實時分析，從語言表達、內容邏輯、市場營銷策略應用等多維度給予反饋，幫助學生及時優化展示效果，同時也為教師提供全面客觀的評價依據，以便教師更好地把握教學節奏與效果。

1.3 AIGC 助力教學評價體系優化

AIGC 技術為市場營銷雙語課程的教學評價體系優化提供有力支撐。傳統的教學評價往往依賴教師人工批改作業與考試，評價方式較為單一且耗時費力。AIGC 則能夠實現自動化、多元化的評價。對于學生的書面作業，如外語營銷策劃書、市場調研報告等，AIGC 可以快速掃描文本，檢查語法錯誤、詞匯運用準確性、文章結構合理性，并依據預設的評價標準對作業內容中的市場營銷策略從深度、創新性等方面進行打分。在口語評價方面，AIGC 可通過語音識別技術，分析學生在課堂發言、口語考試中的語音語調、流利程度、詞匯多樣性以及表達的邏輯性，給出詳細的評價報告與改進建議。

同時，AIGC 還能對學生在多模態項目中的表現進行綜合評價，對學生制作的外語營銷視頻廣告，從視頻剪輯質量、畫面表現力、外語配音效果以及營銷信息傳達準確性等多個維度進行評估，從而全面、客觀地反映學生在市場營銷雙語課程學習中的綜合能力與素養提升情況。

1.4 AIGC 促進學習路徑個性化規劃

AIGC 能夠根據學生的個體差異進行學習路徑的個性化規劃。它通過收集學生的學習歷史數據，包括學習時間、作業完成情況、測試成績、課堂互動參與度等信息構建學習模型。基于該模型，AIGC 可以精準地分析學生的學習風格、優勢與薄弱環節。對于擅長視覺學習且市場營銷理論基礎較好但外語聽力較弱的學生，AIGC 會推薦更多包含圖像、視頻講解的外語聽力訓練資源，如外語市場營銷講座視頻，并設計針對性的聽力理解練習任務，如根據視頻內容回答問題、撰寫摘要等[3]。而對于邏輯思維能力強、喜歡自主探究學習但口語表達不夠自信的學生，AIGC 則提供以文本為主的深度閱讀材料，如前沿的市場營銷外語研究論文，并安排線上口語交流活動，鼓勵學生與其他學習者或虛擬伙伴進行討論交流，逐步提升口語表達能力。通過這種個性化的學習路徑規劃，AIGC 能夠最大限度地滿足每個學生的學習需求，提高其學習效率與效果。

2 AIGC 技術在多模態外語教學應用中的困境

2.1 教學資源整合失序

AIGC 雖能生成豐富的教學資源，但其生成的文本、圖像、音頻等資源與現有教學大綱及教材難以無縫對接，如AIGC 創作的市場營銷外語案例在知識側重點上可能與既定課程的章節順序不符，造成教學邏輯混亂。且不同來源的AIGC 資源格式與標準缺乏統一，教師在篩選與組合資源時耗時費力，難以構建系統連貫的教學資源庫，影響教學活動的有序開展。

2.2 教學活動設計失衡

基于AIGC 的多模態外語教學活動設計易出現偏差。部分教師過于依賴AIGC 提供的活動模板，忽視學生實際的語言水平與學習需求差異，導致活動難度過高或過低。在設計AIGC 輔助的外語商務談判模擬活動時，設定的談判場景與專業詞匯難度超出學生現有能力，使學生產生挫敗感。或者活動形式單一，過度側重某一種模態，如僅注重AIGC 生成的視頻展示，而缺乏與其他模態及學生互動的有機結合，無法充分發揮多模態教學的優勢。

2.3 教學評價體系失準

傳統評價指標難以適應AIGC支持下的多模態教學成果評價，如AIGC 環境下學生可能借助智能語音工具輔助發音與表達，單純依據傳統的準確性與流利性標準無法全面衡量其真實的口語能力。且評價過程中教師對AIGC 生成內容的依賴可能導致其評價缺乏自主性與深度，無法準確判斷學生對市場營銷專業知識與外語綜合運用的內化程度，導致教學評價結果失真，不能為教學改進提供可靠依據。

3 AIGC 技術突破多模態外語教學困境的路徑

3.1 資源整合規范化

建立統一的教學資源整合標準與規范對于優化AIGC在多模態外語教學中的應用至關重要。以市場營銷雙語課程為例，教師可將AIGC 生成資源分為市場調研、目標市場定位、營銷策略制定、營銷效果評估等模塊。對于每個案例資源，精準標注其適用的外語等級，如初級、中級、高級，對應的教學環節是用于導入新課引發興趣，還是用于知識講解深化理解，抑或是用于復習鞏固強化記憶。

開發專門資源整合平臺時，設置智能篩選功能，教師可依據課程章節、教學時長、學生能力層次等多維度條件快速篩選資源。教師可將AIGC 生成的關于市場定位的文本案例與相關圖片、短視頻整合，添加外語講解注釋，形成個性化教學素材包。通過這樣的方式，促使資源與教學進度絲絲入扣，與學生能力相得益彰，構建起邏輯嚴密、層次分明的教學資源體系，大幅提升教學資源整合的效率與質量，為多模態外語教學奠定堅實的基礎。

3.2 教學設計精準化

AIGC 技術在深度應用培訓方面，不僅要教授教師如何操作AIGC 工具生成基本的教學素材，如文本、圖像、視頻等，還要引導教師深入理解AIGC算法原理，掌握如何通過調整參數使AIGC 生成的教學情境更貼合特定的市場營銷案例需求。多模態教學法培訓則需向教師展示如何將多種模態有機融合，例如在講解外語營銷廣告語時，同時呈現對應的廣告視頻、音頻以及文字分析，讓教師學會設計多感官刺激的教學環節[4]。市場營銷專業知識與外語教學融合培訓可邀請行業專家與外語教師共同研討，通過實際案例剖析，使教師明白如何在不同的市場營銷業務場景中自然流暢地融入外語教學，如在國際市場拓展案例中，精準傳授相關的外語專業術語與商務溝通話術。

構建以學生為中心的教學設計流程，評估學生的外語基礎、學習風格與專業知識儲備時要全面且細致。除問卷調查與測試外，還可分析學生以往的學習成績、課堂表現記錄等。若發現學生在書面表達方面較弱，教師在利用AIGC設計教學活動時，可先安排簡單的AIGC 輔助外語短文寫作練習，逐步過渡到復雜的國際營銷項目方案撰寫。針對不同學習風格的學生，為視覺型學習者提供更多AIGC 生成的圖像、色彩豐富的圖表等素材輔助學習；為聽覺型學習者則增加AIGC 生成的外語原聲案例講解與對話練習。

3.3 教學評價多元化

構建多元主體參與、多維度評價指標相結合的教學評價體系。多元主體方面，除教師評價外，引入學生自評與互評機制。多維度評價指標上，綜合考量學生在AIGC 多模態學習環境中的知識獲取、能力提升與素養發展[5]。不僅關注外語語言能力，如AIGC 輔助下的聽說讀寫譯技能，還注重市場營銷專業知識的理解與應用深度，以及在多模態交互中體現出的創新思維、團隊協作等素養。利用大數據分析技術記錄學生在AIGC 平臺上的學習軌跡，為全面、客觀的教學評價提供數據支持，從而準確反饋教學效果，為教學優化提供依據。

4 結語

AIGC技術在市場營銷雙語課程多模態外語教學中的應用雖仍面臨困境，但通過資源整合規范化、教學設計精準化以及教學評價多元化等路徑，已展現出廣闊的發展前景。未來應持續關注AIGC 技術的迭代更新，進一步深化其與外語教學的融合，不斷完善教學體系與策略，以更好地適應時代需求，培養出更多具備出色多模態外語能力與市場營銷專業素養的復合型人才，為教育領域的數字化變革提供有力支撐并貢獻積極力量。

基金項目：荊楚理工學院教研項目“生成式人工智能在外語教學中的應用研究：以市場營銷雙語課程為例”（JX2024-031）。

參考文獻

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[3] 李雪，顧曉樂. AIGC 技術沖擊下外語人才培養的破壁與升級[J].

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[4] 李麗娟， 任春. 多模態話語理論下多媒體技術在外語教學中的理

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