提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的策略

閱讀是學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于條件相對(duì)有限，農(nóng)村學(xué)生在閱讀環(huán)境、資源、指導(dǎo)等方面受到諸多限制，制約了其閱讀能力的發(fā)展。為此，筆者在教學(xué)探索出了幾個(gè)切實(shí)可行的舉措，現(xiàn)分享如下。

一、營造閱讀環(huán)境

良好的環(huán)境就是無聲的教育。我們學(xué)校利用每天早晚各10-15分鐘的時(shí)間，組織開展晨誦晚讀，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩歌、優(yōu)美散文和歷史故事：在每周五設(shè)置專門的閱讀課程，通過課程化學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。與此同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生量身設(shè)計(jì)閱讀書單，包括《安徒生童話》《小王子》《寓言故事》等文學(xué)類圖書，《漫眼看歷史》《少年讀史記》等歷史類圖書，《十萬個(gè)為什么》《昆蟲記》等科普類圖書，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有選擇地閱讀。在班級(jí)內(nèi)，專門設(shè)置“圖書角”，選取不同的圖書，安排學(xué)生擔(dān)任圖書管理員和圖書介紹員，讓學(xué)生不僅有書讀，還樂讀、會(huì)讀。

二、深研閱讀教學(xué)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。情境引導(dǎo)可有效提升學(xué)生閱讀興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)置生活情境、問題情境、探究情境等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

例如，在教學(xué)《紙的發(fā)明》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：紙的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。請大家為校園廣播電臺(tái)“華夏文明傳承人”欄目，制作一期以古代科技成就為主題的作品，介紹紙的“前世今生”。這樣，學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，閱讀目的性會(huì)更強(qiáng)，效率也會(huì)更高。

除了興趣，方法也很必要。除必要的精讀、略讀、速讀等方法指導(dǎo)外，教師要在閱讀教學(xué)中深化學(xué)生對(duì)本單元語文要素的理解與掌握。這就需要教師采取主題閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，在閱讀的廣度、深度上下功夫。例如，在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，可以拓展閱讀《南轅北轍》《揠苗助長》兩篇文章，讓學(xué)生領(lǐng)悟小故事中蘊(yùn)含的大道理。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代寓言》，進(jìn)一步感悟寓言中蘊(yùn)含的道理。從課文閱讀到到群文閱讀、再到整本書的閱讀，學(xué)生掌握了閱讀方法，實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的提升。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要久久為功。學(xué)校安排晨誦晚讀，讓學(xué)生每天有了固定的閱讀時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，可通過多樣化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

例如，舉辦圖書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己近期閱讀的圖書；實(shí)施圖書漂流計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生將書籍分享給其他同學(xué)，形成流動(dòng)圖書庫：組織閱讀挑戰(zhàn)賽，設(shè)定閱讀目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的完成情況給予表揚(yáng)。

豐富有趣的活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，還有助于他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。學(xué)校要倡導(dǎo)家長參與閱讀，與孩子一起制定閱讀目標(biāo)、閱讀計(jì)劃，解決閱讀中遇到的困惑，分享閱讀的收獲。教師要加強(qiáng)與家長的溝通，在引導(dǎo)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣方面形成合力。

（責(zé)編 東方）