“場館里過大年”折射科學(xué)教育新氣象

博物館里過大年、科技館里探新知，正成為假日里的新年俗。今年春節(jié)期間，首個AI廟會在北京舉辦，上百處人工智能場景吸引了數(shù)萬名游客；上海天文館、中國建筑科技館借助科技手段，可視化、互動性強(qiáng)的展陳內(nèi)容上新不斷……“場館里過大年”的流行，不僅是一種文化現(xiàn)象，更折射出科學(xué)教育發(fā)展的新氣象。

近年來，我國各地的博物館和科技館不斷創(chuàng)新科技手段，將抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可感知的體驗(yàn)，使很多館藏珍品、歷史遺跡、科技展品煥發(fā)了新的生機(jī)活力。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)突破了傳統(tǒng)課堂的邊界，側(cè)重趣味性和參與感，大大激發(fā)了公眾尤其是青少年的主動探索欲。

讓科學(xué)知識走進(jìn)孩子們觸手可及的日常生活，需要通過教育教學(xué)方式的變革，借助場景化、互動化的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓科學(xué)教育變得更加易于接受。這也是當(dāng)前推動科學(xué)教育走向深入的迫切需要。

從教學(xué)方式上來看，科學(xué)教育注重跨學(xué)科，突出探究實(shí)踐，倡導(dǎo)在“做中學(xué)”“用中學(xué)”，這也是中小學(xué)開展科學(xué)教育的一個難點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中，一些科學(xué)教師在教學(xué)中仍習(xí)慣性地重灌輸輕體驗(yàn)、重結(jié)論輕過程、重驗(yàn)證輕探究，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣不高、科學(xué)教育脫離生活實(shí)際等問題。教育部辦公廳印發(fā)的《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》提出，科學(xué)類課程教師要基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，聚焦綜合實(shí)踐改進(jìn)課堂教學(xué)，圍繞提升評價素養(yǎng)推動“教學(xué)評”一體化。這意味著，教師要基于科學(xué)教育的獨(dú)特屬性，深化教學(xué)改革，實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，探索項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生的探究能力、科學(xué)思維及責(zé)任感的培養(yǎng)。以孩子們喜聞樂見的形式開展科學(xué)教育，才能真正激發(fā)孩子們的好奇心、探索欲，這是“場館里過大年”的流行帶給我們的一大啟示。

還要看到，高質(zhì)量開展科學(xué)教育，還需要構(gòu)建一個學(xué)校、場館、高校與科研院所、企業(yè)等多主體協(xié)同的大科學(xué)教育生態(tài)。當(dāng)務(wù)之急，既需要從頂層設(shè)計上建立健全多主體參與科學(xué)教育的對接和激勵機(jī)制，校內(nèi)外聯(lián)動的協(xié)調(diào)和保障機(jī)制，也需要發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，推動校內(nèi)需求與校外的體驗(yàn)、實(shí)踐、研究等科學(xué)教育資源的深度對接，變“短期”為“常態(tài)”，變“淺表”為“深度”。

“場館里過大年”的流行體現(xiàn)了科學(xué)教育理念的深刻轉(zhuǎn)變。它表明科學(xué)教育不再是局限在教室里的科學(xué)課，而是要全方位地融入生活的方方面面。構(gòu)建一個對學(xué)生而言更觸手可及的科學(xué)教育生態(tài)，其目標(biāo)不僅是傳播知識，更是培育具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代公民。