新課標與新教材視域下的大單元教學設計

新課標和新教材的出臺，為小學語文教育帶來了全新的發展理念和教學范式。大單元教學作為新課標配套新教材的核心教學模式，突破了傳統教學的碎片化局限，強調知識的系統性整合和教學內容的整體性設計。通過深入解讀新課標精神和新教材結構，本文從教學目標、內容組織、教學策略等多個維度，探討如何有效落實新課標要求，充分發揮新教材的育人功能。

" 一、新課標與新教材的內在關聯

新課標和新教材并非簡單的對應關系，而是深度融合的有機整體。新課標作為教學指導綱領，明確了語文學科的育人目標和核心素養；新教材則是新課標精神的具體載體和實踐平臺。兩者共同指向培養具有現代文化素養、思維能力和語文實踐能力的小學生。

新教材的編寫以新課標為根本遵循，在內容選擇、結構設計、活動設置等方面都體現了新課標提出的育人理念。大單元教學正是新課標與新教材深度契合的重要教學模式，它突破了傳統單篇教學的局限，實現了知識、能力、素養的系統性培養。

新課標對語文學科的要求更加全面和深入。相較于過去，新課標不再將語文教學簡單等同于知識傳授，而是強調學生語言能力、思維發展和文化素養的整體提升。新教材在編寫上也相應作出了重大調整，通過主題統整、活動設計、知識建構等方式，更好地支持新課標的教育理念。

" 二、大單元教學：新課標與新教材的實踐路徑

" （一）目標導向：從新課標核心素養到教學設計

新課標明確提出了語文學科的核心素養，包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。大單元教學的首要任務是將這些抽象的素養指標轉化為具體的教學目標。

教師應當深入解讀新教材的單元設計意圖，準確把握每個單元的主題和內在邏輯，在此基礎上科學制定教學目標。目標設定既要遵循新課標的總體要求，又要尊重學生的個體差異，實現差異化和個性化培養。

核心素養的培養需要系統性和長期性。教師在設計教學目標時，要注意目標的階段性和遞進性，避免追求單一的知識記憶，更要關注學生思維能力和文化素養的整體發展。

" （二）內容重組：新教材結構下的教學資源整合

新教材的編寫突破了傳統教材的線性邏輯，為大單元教學提供了更為靈活的資源。教師應當深入挖掘新教材的內在結構，圍繞單元主題對教學內容進行系統性重組。

重組的核心是建立知識之間的內在聯系，避免零散的知識點學習。教師需要從新教材的整體框架出發，梳理單元內閱讀、寫作、口語交際等板塊之間的邏輯關聯，構建一個有機整體的教學體系。

此外，內容重組還應當注重跨學科知識的融合。新課標倡導綜合性學習，教師可以在大單元教學中，有機整合語文、科學、道德等學科知識，拓展學生的知識視野。

" （三）教學策略：落實新課標育人理念

新課標強調學生的主體地位和全面發展，要求教學過程更加生動、開放和富有創造性。大單元教學的策略設計應當充分體現這一理念：

首先，要創設富有吸引力的學習情境。情境不是簡單的場景還原，而是要能夠激發學生的學習興趣，促進其主動探索。教師可以結合新教材提供的素材，設計富有想象空間的學習情境。情境創設應當遵循真實性、趣味性和啟發性的原則，讓學生在逼真的語境中感受語言的魅力。

其次，要重視生活經驗的導入。新課標和新教材都特別強調語文學習與現實生活的聯系。教學策略應當注重將學生的生活經驗與教材內容有機融合，使抽象的語文知識轉化為具體的生活能力。這種導入不僅僅是簡單地講解，更要通過引導、探究等方式，幫助學生主動建構知識。

再者，要關注學生的個性化學習路徑。新教材往往為不同基礎的學生提供了多元的學習資源和活動設計。教師應當尊重學生的個體差異，為每一個學生提供適合的學習支持。通過分層教學、差異化作業等方式，讓不同基礎的學生都能獲得成長。

" （四）評價方式：新課標下的多元評價

新課標特別強調發展性評價，要求突破傳統的結果性評價模式。在大單元教學中，教師應當建立多元、全面的評價體系：

首先，關注過程性評價。不僅僅看學生的最終成績，更要重視學習的全過程。可以通過學習檔案、學習反思、互評等方式，全面記錄學生的學習進步。

其次，重視能力和素養的評價。除了傳統的知識考核，更要關注學生語言運用能力、思維能力、文化素養等方面的發展。可以通過口語展示、寫作實踐、文化探究等多元方式進行評價。

" 三、大單元教學的實施路徑

大單元教學的有效實施需要教師不斷反思和調整。要建立多元的評價機制，關注學生在知識獲取、能力提升、價值塑造等多個維度的發展。通過課堂觀察、學生反饋、作業分析等方式，及時診斷教學中的問題，持續優化教學策略。

教師還應當注重教學的研究性。通過行動研究、教學反思等方式，不斷總結經驗、更新教學理念。同時，要重視與同行的交流合作，形成集體備課、教學研討的良好機制。

" 四、結語

新課標與新教材為小學語文教育指明了發展方向。大單元教學作為連接課標、教材和教學實踐的橋梁，要求教師不斷更新教育理念、創新教學方法。唯有如此，才能真正實現新課標提出的育人目標，培養具有現代文化素養的小學生。

大單元教學不僅僅是一種教學模式，更是新時代語文教育改革的重要方向。它體現了教育的人文價值，彰顯了語文學科的育人功能，必將為學生的全面發展創造更廣闊的空間。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區臨鋼小學校）