高校聯手中小學開展科技研學旅行活動的意義分析

摘"要：研學旅行是一門將學習和旅游相結合進行的綜合實踐活動課程，注重學習過程的研究性和體驗性。中小學生離開自己的學校，走出家門，跟同伴一起在旅行中進行研究和探索，在實踐中獲得真知。當他們走進大學的校園，能夠提前感受大學濃厚的科研氛圍，參與到豐富多彩的科普活動中，感受在玩中學的快樂，更能收獲一種與同伴互助、跟集體交往和分享交流的美好體驗。高校通過承辦研學活動，既能發展科學和服務社會，還能夠培養科普型人才，提高人才培養質量。

關鍵詞：研學旅行的意義；科普活動；科普型人才培養

2017年，教育部印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》將研學旅行納入中小學必修課程，中小學生研學旅行開始在我國全面啟動。“研學”的全稱是“研究性學習”，即探究性學習。高校聯手中小學開展科技研學旅行活動，全面貫徹黨的教育方針，將教育與實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀。科技研學活動的課程設計力求從生產生活實際出發，引導學生從生活生產情境中發現問題，通過合作探究、動手參與制作、互動體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程［1］。本文主要以廣西科技師范學院聯手中小學開展科技研學旅行活動為例，論述開展科技研學旅行活動的重要意義。

1"什么是研學旅行

“研學旅行”是一種將教育與旅游相結合的活動形式，它通過組織學生走出校園，參與實地考察、體驗和學習，達到教育和旅游的雙重目的。研學旅行是校外教育的重要形式，是一所沒有圍墻的學校。目前，世界上很多國家都在開展研學旅行，甚至已經成為某些國家的必修課。相比于傳統的探究性學習模式，研學則更注重發現事物的本質與細節。古語云：“讀萬卷書，行萬里路。”因此，研學旅行很好地繼承和發揚了中國傳統的“游學”文化。

2"研學旅行對于中小學生的重要意義

研學的本質是教育，而不是游山玩水。研學活動是將課堂向社會延伸，是學校教育與校外教育銜接的創新形式。讓孩子參加一場研學旅行，可以磨煉孩子心性，幫助孩子全面健康成長。對于中小學生而言，研學旅行的意義有以下方面。

第一，幫助孩子將書本上的知識與現實生產生活聯系起來，實現“學以致用”。書本上的知識與孩子們的實際生活經驗可能存在一定的距離，導致孩子們難以產生共鳴和興趣。孩子們通常更關注眼前的事物和經歷，對于抽象的概念缺乏直觀的感受。因此，讓孩子走出去擁抱外面的世界，幫助他們將知識與現實體驗相結合，知識將會變得鮮活且有溫度。以自然界萬物為師，以生活為教材，知識將變得可以觸摸、可以感覺，他們對課本知識的理解也會更加透徹。

第二，幫助孩子保持好奇心。創新源自靈感，而靈感源自生活，當孩子們通過研學旅行、戶外探索等方式走進自然，看看數不清的自然壯美奇觀，參加各種有意義的活動，其觀察力與求知欲被自然景觀和實踐活動悄然喚醒，從而培養孩子們的創新意識和創新能力。［2］

第三，提供豐富的娛樂方式。由于經濟和社會發展的影響，孩子在學習和娛樂方面越來越依賴手機和電腦，所以孩子們需要換一個環境，我們需要給孩子安排一些有意義的研學旅行活動，幫助他們去體驗和感受這個世界。

第四，幫助孩子提高適應新環境的能力。在孩子成長過程中面對新環境時，家長需要主動培養孩子的環境適應能力，使其具備融入未知場景、應對陌生環境挑戰的核心生存技能。研學旅行是讓孩子適應新環境最好的機會，離開了父母，孩子們在新的環境中要學會照顧自己，學會主動參與各種活動，還要學會根據環境條件的變化做出判斷和改變。

第五，幫助孩子學會融入集體生活。在研學旅行中，孩子會以集體的形式生活，以團隊合作為主。團隊成員分工明確，要學會相互配合。孩子們要知道自己在團隊中的角色與責任，學會通過自己的努力去完成自己的任務，培養責任擔當意識和團隊精神。

第六，幫助孩子在娛樂中學習，在學習中享受快樂。我們應該思考如何幫助孩子在玩的過程中學到知識，實現寓教于樂呢？研學旅行這種“以游兼學、學游相濟”的方式或許是最好的答案。在研學旅途中，孩子們如同打開一扇自然與人文的窗口，讓孩子們暫離書本，在行走的課堂中重獲心靈自由。

3"地方應用型本科師范院校承辦“科技研學旅行”對于高校的重要意義

廣西科技師范學院是一所地方應用型普通本科師范院校，為了提高人才培養質量和更好地服務地方經濟社會發展，應充分發揮高等院校的職能，結合學校的“科技師范”這一特點，承辦“科技研學旅行”對于高校具有重要意義。

3.1"發展科學與服務社會

在承辦“科技研學旅行”籌備階段，高校通過舉辦科普講座和研討會，邀請知名科學家和學者就當前科學熱點問題進行講解，提高公眾對科學的興趣和理解；通過實驗室開放日等形式，開展科學實驗演示和體驗活動，讓學生和公眾親自參與科學實驗，直觀感受科學的魅力；組織科學競賽，鼓勵學生參與各類科學競賽，如數學建模、機器人設計等，激發學生的創新精神和實踐能力；開發科普課程和教材，設計適合不同年齡段的科普課程，編寫易于理解的科普教材，普及科學知識；利用多媒體和互聯網資源，制作科普視頻、動畫等多媒體材料，通過網站、社交媒體等渠道進行傳播；建立科普教育基地，如科技館、天文臺等，為公眾提供學習和體驗科學的機會；與企業合作，如與科技公司合作，將最新的科研成果轉化為科普內容，讓公眾了解科技前沿；加強國際交流與合作，通過參與國際科普項目，引進國外的科普資源和經驗，提升我國科普活動的水平。通過這些舉措，高校可以得到更快更好的發展，同時也提高了服務社會的功能與水平。

3.2"為鄉鎮中小學培養科普型人才，促進教育機會公平

隨著我國經濟的快速發展和社會的全面進步，公眾對科學知識的需求日益增長。特別是在鄉村地區，科普教育作為提升公民科學素養、促進社會和諧發展的重要途徑，其重要性愈發凸顯。然而，當前鄉村地區科普教育資源相對匱乏、科普型教師短缺成為制約鄉村教育發展和鄉村振興的關鍵瓶頸。鄉村的全面振興需要加強鄉村教育，提升鄉村居民的科學文化素質。科普型教師的培養與鄉村教育的振興，不僅符合國家教育均衡發展戰略，也是實現教育公平、促進社會進步的重要舉措。然而當前鄉村教育面臨諸多挑戰，如師資力量薄弱、教育資源不均、教學方法落后等，特別是在科普教育領域，缺乏系統的教學體系和專業的科普教師，導致鄉村學生難以接觸到前沿科學知識，科學素養培養不足。［34］

廣西科技師范學院作為一所地方應用型普通師范院校，所培養的師范畢業生大多服務于鄉鎮中小學。學生在校期間通過參與科普研學課程的開發與科普活動的開展，能夠培養自己的動手能力、創新思維能力、活動組織能力和科普教學能力等，形成自身的特色和優勢。學校通過承辦研學活動，不斷探索科普型人才的培養模式，形成一套適合鄉村教育環境的科普教育體系。這不僅能夠提高未來鄉村教師的科普教學能力，還能激發學生的科學興趣和學習興趣，培養他們的創新精神和實踐能力，為鄉村地區培養更多具備科學素養的人才，提高人才培養質量和更好地服務社會。師范生通過專業訓練，具備將復雜的學科知識轉化為易于理解的科普內容的能力，提升他們的社會競爭力，成為未來的科普型教師。他們進入教育工作崗位后能夠將先進的科普教育理念和方法帶入鄉村，縮小城鄉教育差距。教師通過生動有趣的科普實驗和新穎的教學方式，激發鄉村學生學習興趣和科學探究精神，從而提高學習動機，在鄉村學生的心田埋下科學的種子，培養他們對科學的尊重和熱愛，提升當地學生的科學素養。通過科普型教師的努力，鄉村學生能夠獲得與城市學生同等的科學教育資源，促進教育機會的公平。科普教育不僅能夠提高鄉村社區的整體科學文化水平，對推動社區的可持續發展和經濟進步也具有積極的促進作用。［5］

4"研學活動案例分析

研學活動內容安排如下：

4.1"活動一：參觀航天北斗科普基地和理工樓實驗室

通過參觀航天北斗科普基地和理工樓實驗室，讓孩子們了解物理知識的學習和發現過程以及物理知識在航天航空等方面的應用，激勵孩子們愛科學、學科學。通過學習錢三強、于敏、鄧稼先、程開甲等科學家的先進事跡，讓孩子們學習科學家心系祖國和人民、不畏艱難、無私奉獻、為科學技術進步、人民的幸福生活、中華民族的偉大復興努力奮斗的精神。同時，讓孩子們了解我國在航天領域取得的令人矚目的成就，激發孩子們的民族自豪感。

4.2"活動二：科普實驗演示及體驗

首先是科學小實驗環節，教師和大學生志愿者將帶領孩子們一起開展力學、電學和光學等方面的科學小實驗，讓孩子們在游戲中反復嘗試實驗，充分發揮寓教于樂的科普教育特色，培養孩子們從小愛科學、學科學、用科學的科學文化素養，引導孩子們積極探索發現身邊的科學現象和科技奧秘。

其次是我們還跟小朋友一起進行水火箭制作與發射、空氣炮、乒乓球機關炮、水頂球等十多種有趣好玩的科學實驗活動，讓孩子們積極討論，親自動手參與科學實驗活動，在孩子們的心田播撒下熱愛科學的種子。

4.3"活動三：機器人體驗互動

通過此項活動，讓孩子們了解到物理知識在機器人方面的應用，促進學科間的融合與貫通。讓孩子們接觸機器人等先進科技，了解機器人的發展情況，激發他們創新意識和創造力，思考如何應用科技解決實際問題。

活動實施效果：參與本次研學活動的所有學生都能夠開心地參與到研學的各項活動當中，生生互動與師生互動都很活躍，真正實現了寓教于樂，拓寬了孩子們的眼界，他們的知識與技能得到了提升，創新能力得到了培養。研學活動結束后，我們通過問卷調查得知，家長、學生以及帶隊領導和教師們對活動都比較滿意，期待今后繼續參加類似的研學活動。

5"結論與展望

5.1"研究結論

活動實施的可行性。高校與中小學合作開展科技研學活動的實施在實際操作中存在一定的挑戰，但通過合理的設計和有效的協調管理，活動能夠順利進行，并取得良好的教育效果。

高校與中小學合作開展科技研學活動具有重要意義。首先，對于中小學生而言，他們通過參加研學活動走進高校校園，提前感受高校濃厚的學習和科研氛圍，能夠幫助他們從小立志要好好學習，將來進入高校進一步學習深造；通過參加有趣好玩的科普實驗，充分發揮寓教于樂的科普教育特色，培養孩子們從小愛科學、學科學、用科學的科學文化素養。其次，對于高校大學生志愿者而言，科技研學活動對他們的知識技能、創新能力和綜合素質的提升具有積極作用。他們作為未來的人民教師，在大學期間通過參與科普教學活動，能夠提高自己的實驗動手能力和科普教育水平，同時也能夠提升自己的競爭力，對于自己將來從事教學工作也具有很大的幫助。最后，對于高校和高校教師而言，通過承辦這樣的研學活動，能夠有效提高社會服務能力與水平；同時有效培養了科普型人才，提高了人才培養的質量和社會競爭力，也促進了教師的專業發展和教育理念的更新。

5.2"展望

首先，教育部門要加強政策引導，出臺更多支持科技研學活動的政策，提供必要的政策支持和資源保障；要優化資源配置，合理分配教育資源，特別是科技教育資源，確保科技研學活動的有效開展；要提升教師培訓，加大對教師的培訓力度，提升教師的科技教育能力和專業技能，支持教師在科技研學活動中發揮更大的作用。

其次，地方政府要支持校地合作，積極支持地方應用型本科師范院校與中小學的合作，提供必要的政策和資金支持；地方政府應協調各方資源，促進社會資源與教育資源整合，支持科技研學活動的開展；地方政府要加強對科技研學活動的監管和評估，確保活動質量和效果。

最后，高校和高校教師要不斷優化活動設計。學校應結合不同年齡段學生的興趣和需求，設計有趣且富有教育意義和有較強針對性的科技研學活動。高校教師應通過培訓和自學等方式不斷提升自身的科技教育能力，積極參與科技研學活動的設計與實施。

5.3"未來研究方向

首先，未來的研究可以進一步深入探討科技研學活動的具體實施策略和效果評估方法，提升活動的教育效果。其次，教育合作模式的創新探索。探索更多創新的教育合作模式，如跨學科合作、國際合作等，拓寬科技研學活動的領域和深度。再次，科技教育與地方經濟社會發展的關聯研究。研究科技教育如何更好地服務于地方經濟社會發展，促進科技創新和產業升級。最后，跨學科教育的實踐與研究。探討如何將科技教育與其他學科教育相結合，培養學生的綜合素質和跨學科思維能力。

通過以上結論與建議，可以為地方應用型本科師范院校與中小學合作開展科技研學活動提供指導和參考，推動教育改革和科技創新，促進地方經濟社會的可持續發展。

參考文獻：

［1］吳支奎，楊潔.研學旅行：培育學生核心素養的重要路徑［J］.課程·教材·教法，2018，38（4）：126130.

［2］殷世東，程靜.中小學研學旅行課程化的價值意蘊與實踐路徑［J］.課程·教材·教法，2018，38（4）：116120+115.

［3］符昌昭.高校科普人才培養管理模式及其對策研究［J］.科技創新導報，2016，13（2）：131132.

［4］張立志，逄銳，王拓，等.“雙一流”建設背景下的大學生科普教育模式：以東北大學為例［J］.科技與創新，2017，63（4）：110112.

［5］郭春光，王海茵，尚國營.地方高校科普人才隊伍建設問題與思考［J］.中外企業家，2016，15（7）：187188.

基金項目：2024年廣西高等教育本科教學改革工程重點項目：“思政引領、創新驅動、四位一體”應用型本科高校理工科公共基礎課程教學改革創新研究與實踐（項目編號：2024JGZ167）;廣西科技師范學院校級本科教學改革工程（一般項目A類）：“雙線混融”教學模式在高校公共課教學中的研究——以《大學物理》課程為例（項目編號：2022GKSYGA07）;中國教育技術協會教育仿真技術專業委員會，2024年廣西壯族自治區教育改革項目：新工科背景下理虛實一體化教學的研究與實踐（項目編號：教技仿2024B056）

作者簡介：羅全（1986—"），男，壯族，廣西來賓人，碩士研究生，講師，研究方向：物理教學、科普活動的開發與開展。

*通信作者：謝小明（1987—"），女，漢族，廣西賀州人，碩士研究生，講師，研究方向：教育教學理論。