在愜意教室中走向精神相遇*

【關鍵詞】愜意教室；精神相遇；人道主義教育

【中圖分類號】G625" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）12-0073-03

愜意性是蘇霍姆林斯基提出的人道主義教育原則。他指出，教師為學生創造愜意的條件，使他們在學校展現出自身的活力，以實現指引學生成長為具有高尚精神的“大寫的人”的人道主義的教育目的。為此，我們提出“愜意教室”的主張，通過創設融真、美、情、思等多種元素的生態的、課程的、活動的生活情境，打造健康向上、溫馨和諧的班級文化氛圍，使學生在每天的學習、生活、活動中，享受人際和諧、個性張揚、精神自由的審美愉悅，產生適切、自由、快樂、愜意的體驗，讓教室真正成為師生共同的精神家園。

一、與學生精神相遇

初入學的一年級新生對小學生活充滿了好奇、懵懂和向往，他們小心翼翼地熟悉周圍的環境，嘗試著和老師、同學交往。我常用親切的微笑、輕撫和牽手交談的動作，傳遞著接納和欣賞。一年級時，我們班的夕會有“每天一問”，如“今天你交朋友了嗎”；二年級時，我們要求“每日一記”，如“寫下今天最令你開心的一件事”等。關注學生的安全感、歸屬感等精神需求，讓學生在班級生活中學會接納，彼此包容，快樂成長。

小學中高年級，我將教室前的走廊開辟為班級愜意閱讀廊。教室外墻的窗戶下面張貼著我們精心挑選的墻書。午后，學生在地墊上或坐，或趴，或倚，或躺，用舒適的姿勢閱讀。在輕柔舒緩的音樂聲中，大家沉浸其中，汲取精神的養料。教室的后黑板上有一面學生專屬的涂鴉墻，每個學生都有專屬空間，可以盡情涂鴉。有的學生在上面畫了振翅的飛鳥；有的學生畫了滿天的繁星；有的學生畫了和同學玩耍的場景，旁邊附上一顆愛心；還有的學生寫下自己的理想，明確了自己努力的方向……他們在和自己的心靈對話，在舒緩自己的情緒，在汲取生長的能量，邁著堅定有力的步伐走向前方。

我班學生在升入高年級后，對于選擇參加什么社團、如何安排課余時間等問題，一般都能征求家長意見，然后協商解決，妥善處理。當有家長反對孩子參加特長類集訓時，學生也會在第一時間告知班主任，向班主任尋求幫助。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出，所謂教育，是人與人主體間的靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過其文化傳遞功能，將文化遺產傳遞給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。

當我們觀照學生的精神成長時，就能更深刻地領悟到“教育是對靈魂的教育，不是理智知識和認識的堆積”。只有基于人性的教育，才是全人教育，才能達成“人是教育的最高價值”。

愜意是一種舒適的生理感受，更是一種積極向上的生命姿態。學生在愜意教室里獲得精神的滋養，不斷汲取生長的能量。

二、協同家長，建立價值認同

教育部發布的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》明確提出，“學校充分發揮協同育人主導作用，家長切實履行家庭育人主體作用”。班級文化建設需要家長共同參與，家長的言行舉止會不自覺地成為孩子價值取向的風向標。獲得家長的理解、支持與認可，能幫助學生形成對班級文化建設的價值認同。愜意教室不僅追求學生在教室情境中的“他愜”，也呼喚家長的平和、穩定的心境，實現內心“自愜”。對于家長在教育觀念及行動上的偏差，班主任不應一味地批評、指責，而應該積極引導，主動溝通，緩解家長的焦慮情緒。

1.家訪：面對面的互動

在家訪交流的過程中，班主任不應只陳述存在的問題，更應以解決問題為目的。班主任用心觀察學生的生活環境，悉心關注家長的教育理念，以交流者、傾聽者、協調者的身份耐心傾聽、熱心指引、真誠平等地交流、坦率熱忱地溝通。班主任可以不動聲色地講故事，讓家長受到感悟、得到啟發，再適時給予家長鼓勵和幫助，使家長在親切的交談中感受到溫情的期待、熱情的鼓勵。

站在教育的高度看教學，教學不僅要讓學生獲得知識，掌握能力，更要形成信念、滋養人格。班主任可以在家訪時，聊聊班上的學生因為某方面的突出才華屢屢登臺表演而備受同學們的青睞，從而獲得存在感、價值感的故事，使家長認識到：學習，是孩子自己的事，我們要培養的是全面發展的“大寫的人”，我們要做的事是攜手激發孩子的學習潛能，使其無論在怎樣的環境下都能奮力地拔節、主動地向上。

2.沙龍：心貼心的交流

我們團隊每月都會召開一次家長沙龍。事前，我們通過調查問卷的形式了解家長當前的教育困惑，確定沙龍的主題，選好沙龍主持人以及主講家長。家長先圍繞沙龍主題，陳述孩子的近期表現，交流自己心中的教育困惑。然后由其他家長發表看法、想法和做法。心貼心的交流能讓大家彼此看見，相互映照，實現家長間的喚醒和成長。

3.活動：情與情的交融

我積極用多元活動打造班級特色文化，讓學生和家長在集體中提升與展示自我，讓親子關系得到進一步“升溫”。如在畢業考試前一天，我和家長們商量，每人準備一支向日葵，寓意“一舉奪魁”。在考試結束的時候，每個家長都在校門口拿著向日葵，用燦爛的笑臉迎接孩子。當看到父母舉著向日葵翹首盼望的身影，學生都喜出望外，奔跑著撲向父母的懷抱。一次次這樣的活動，能有效融通親子關系，使學生感受到家的溫暖與愛。

愜意教室中的每一個生命個體，包括學生、家長、班主任及任課教師，都應追求精神的舒展，擁有昂揚向上的生命狀態。它絕不是懈怠或“躺平式”的教育，而是通過平等溝通、努力看見、適度通融等方式，讓每一個生命彼此看見，相互感受。在這間愜意教室里，學生是主動的、積極的、享受的——這種積極的“愜意”生命狀態，使師生、親子互助互動、互進共生，心靈擁抱，走向精神相遇。