“導師制+訂單班”雙輪驅動的生物工程SRT培養(yǎng)模式探究

摘" 要：大學生科研訓練（Student Research Training，SRT）是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑和重要手段。湖北民族大學生物工程專業(yè)開展基于“導師制+訂單班”雙輪驅動的SRT培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得一定的成效和經(jīng)驗。通過整群抽樣的方式，對生物工程專業(yè)2021屆和2024屆學生進行SRT參與情況和相關績效進行調查和總結分析，以期為加強生物工程專業(yè)內涵建設和應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：科研訓練；培養(yǎng)模式；實踐教學；生物工程；導師制+訂單班

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）11-0160-04

Abstract： Student research training （SRT） is an effective way and important means to cultivate innovative talents. The bioengineering major of Hubei Minzu University has carried out the SRT cultivation mode based on the two wheel drive of \"tutorial system and order class\"， explored and innovated the implementation scheme of training， and achieved certain results and experience. Through cluster sampling， a survey and summary analysis were conducted on the SRT participation and related performance of the 2021 and 2024 students majoring in biotechnology， in order to provide reference for strengthening the connotation construction of biotechnology and cultivating innovative talents in application.

Keywords： scientific research training; cultivation mode;" practical teaching; bio-engineering; tutorial system and order class

20世紀90年代以來，以自主學習[1]、開放性學習[2]和研究性學習[3-4]重構教學已成為諸多國家教學改革的突破口，其目的主要是培養(yǎng)并提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，新工科建設應時而生，并已成為我國工科教學改革的方向標[5]，其人才培養(yǎng)模式也突顯了創(chuàng)新的特點。普遍認為，開展大學生科研訓練（Student Research Training，SRT），通過創(chuàng)新素養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)，對提高本科生的培養(yǎng)質量有著極大的推動作用[6]。

湖北民族大學地處恩施土家族苗族自治州，是一所擁有87年辦學歷史的省屬普通本科院校。截至2024年，經(jīng)過21年的發(fā)展，湖北民族大學生物工程專業(yè)形成了以“導師制+訂單班”雙輪驅動的SRT創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（圖1）。在導師制下（大一下學期開始實施），學生SRT主要通過參與教師科研項目、承擔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（校級、省級和國家級）和參加各級專業(yè)競賽等方式進行。而訂單班主要針對進入大四學年的高年級學生，這些學生如有意愿，可以報名參加企業(yè)訂單班，在企業(yè)完成一年期的SRT項目。

為加深了解雙輪驅動SRT體系實施的績效，探索其科學性和實踐意義，本研究對湖北民族大學生物工程專業(yè)2021屆和2024屆普通本科畢業(yè)生進行整群抽樣調查，總結成效和經(jīng)驗，分析“導師制+訂單班”雙輪驅動的SRT培養(yǎng)模式中存在的問題，并提出改進的意見，以期為雙輪驅動SRT創(chuàng)新培養(yǎng)體系的健康、可持續(xù)實踐提供參考。

一" 抽樣對象概況

2021屆和2024屆生物工程專業(yè)普通本科畢業(yè)生共計71人，其中女生41人，男生30人。2021屆（2017級）男、女學生數(shù)分別為11和18人；2024屆（2020級）男、女學生數(shù)分別為19和23人。此外，2021屆學生自2020年春季學期（大三下學期）—2021年春季學期（大四下學期），共計3個學期受新冠感染疫情的影響，主要開展線上教學；而2024屆學生受到疫情的影響，自入校開始連續(xù)4個學期亦主要開展線上教學。

二" SRT參與情況

無論是2021屆還是2024屆，所有生物工程專業(yè)學生自大一下學期開始落實導師制，即每名同學安排一位教師，作為其SRT、大學課程學習和畢業(yè)論文指導教師。由表1可以看出，在導師制下，2021屆（2017級）生物工程專業(yè)學生積極開展各級各類SRT項目，其中大二下學期至大三上學期（2019年度）是參加SRT最頻繁的年度，共計有7項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和4項專業(yè)類競賽；而大一上學期沒有實質的SRT項目發(fā)生；從訂單班來看，全班有3人參加了企業(yè)訂單班，他們在大四學年在生物高新企業(yè)開展為期一年的SRT訓練。整體來看全班29人中27人參加不少于1項的SRT項目，SRT累計參與率93.1%；62人次共計參與了20個項目，平均單個項目的參與人數(shù)為3.1，人均參與SRT項目數(shù)為2.1（62/29）。

2024屆（2020級）生物工程專業(yè)0720401班全班42人中34人參加不少于1項的SRT項目，SRT累計參與率80.9%。由表2可以看出，大二下學期至大三上學期（2022年度）仍然是參加SRT最頻繁的年度，共計有2項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和5項專業(yè)類競賽，而大一上學期也沒有實質的SRT項目發(fā)生；從訂單班來看，全班有12人分別參加了5個企業(yè)訂單班。66人次共計參與了22個項目，平均單個項目的參與人數(shù)為3.0，人均參與SRT項目數(shù)為1.6（66/42）。

三" SRT相關績效

參加SRT以來，2021屆生物工程專業(yè)學生共獲得5項校級獎勵和1項省級獎勵；而2024屆生物工程專業(yè)學生校級、省級和國家級獲獎項數(shù)分別為2項、

3項和1項（圖2）。可以看出，與2021屆相比較，2024屆生物工程專業(yè)學生獲獎的規(guī)格和層級有明顯的上升。

從公開發(fā)表科技論文來看，2021屆和2024屆生物工程專業(yè)學生共發(fā)表了3篇論文，共涉及4名學生參與論文發(fā)表（圖3）。

從碩士研究生升學率和就業(yè)率來看，2021屆和2024屆生物工程專業(yè)學生的升學率分別為27.6%和23.8%；而就業(yè)率分別為93.1%和90.5%（圖4）。

四" 討論

（一）" 雙輪驅動的生物工程SRT培養(yǎng)模式可行性

就業(yè)數(shù)據(jù)顯示（2011—2018年），湖北民族大學生物工程專業(yè)畢業(yè)生27.5%的學生考上碩士研究生，55.0%的學生進入企業(yè)（其中生物類、醫(yī)藥類企業(yè)28.8%），6.4%的畢業(yè)生進入事業(yè)單位，11.1%的學生選擇自由創(chuàng)業(yè)（圖5）。

不難看出，盡管面臨疫情的考驗，2021屆和2024屆生物工程專業(yè)學生的升學率和就業(yè)率（圖4）與往屆（2011—2018年）基本一致。這些數(shù)據(jù)說明，成立于2003年的湖北民族大學生物工程專業(yè)，到2024年底，經(jīng)過21年的發(fā)展，已經(jīng)十分清楚“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”的基本問題。而“導師制+訂單班”雙輪驅動的SRT培養(yǎng)模式，顯然增加了對“如何培養(yǎng)人”這一根本問題的深入思考。

2019年9月頒布的《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》中對“建立健全本科生學業(yè)導師制度”進行了明確表述；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》進一步將導師制列為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。湖北民族大學生物工程專業(yè)“導師制+訂單班”雙輪驅動的人才培養(yǎng)模式既符合大政方針，也體現(xiàn)了地方民族院校特色。

2021和2024屆生物工程專業(yè)學生在“導師制+訂單班”雙輪驅動下的SRT累計參與率分別為93.1%和80.9%。這表明在新型冠狀病毒感染疫情嚴重影響3學期或4學期的條件下，生物工程專業(yè)SRT的累計參與率仍然可以保持在80%以上的水平。這就暗示“導師制+訂單班”雙輪驅動的SRT累計參與率具有作為生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量優(yōu)勢自選指標的可能性。

從訂單班的參與率來看，2021和2024屆生物工程學生的參與率分別為10.3%和28.6%。2024屆學生訂單班參與率較2021屆翻了一番以上，同時，2024屆學生的考研升學率明顯低于2021屆。因為備考研究生入學考試，需要大量的時間和精力，學生考研意愿強，參與訂單班的SRT積極性就低；相反考研意愿低，報名參與訂單班就越積極。

企業(yè)訂單班是生物工程專業(yè)與生物企業(yè)聯(lián)合開設的一年制SRT項目。參與企業(yè)訂單班的學生，主要由相應的訂單班班主任及企業(yè)相關負責人指導和管理，主要從事生物工程技術有關的科研活動，在企業(yè)完成畢業(yè)論文的試驗并進行信息脫敏處理后完成本科學士畢業(yè)論文。學生在企業(yè)訂單班，不僅有一年期的系統(tǒng)SRT經(jīng)歷，還能享受法定節(jié)假日和每周兩天的雙休制，還能得到一定的生活補助、獎勵，甚至直接簽訂就業(yè)協(xié)議。目前，湖北民族大學生物工程專業(yè)已與南京、杭州和武漢三地四家生物企業(yè)簽訂了訂單班合作協(xié)議，可以有效開展基于訂單班形式的SRT項目。

不難看出，雙輪驅動的人才培養(yǎng)模式，既體現(xiàn)了“學生中心”理念，也彰顯了“產(chǎn)出導向”。因此，作為地方民族院校在激烈的專業(yè)競爭和就業(yè)競爭中，除了堅持和強化導師制下的SRT，加強基于訂單班的SRT是行之有效的明智之舉。當然，及時總結“導師制+訂單班”雙輪驅動的SRT培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，在落實中堅持“持續(xù)改進”，必將使這一人才培養(yǎng)模式不僅助力學生素質能力的提升，還能有效地促進高質量就業(yè)。通過不斷調整和優(yōu)化，確保雙輪驅動人才培養(yǎng)模式能夠適應不斷變化的市場需求和職業(yè)要求，從而更好地服務于地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求。

（二）" 雙輪驅動的生物工程SRT培養(yǎng)模式主要建議

在導師制下參與的SRT項目，特別是校級SRT項目因經(jīng)費非常有限，存在主要由負責人一人完成的情況，這使得通過開展SRT整體提高工科大學生培養(yǎng)質量的初衷大打折扣。這就要求SRT項目的指導教師能夠科學管理好項目團隊，做好分工協(xié)作，盡可能地提高整個團隊成員的科研素養(yǎng)和業(yè)務能力。此外，學生在導師制下參與SRT過程中，科研論文的產(chǎn)出顯然嚴重偏低（圖3）。在訂單班中參與SRT的一年時間里，受制于企業(yè)對關鍵研究數(shù)據(jù)的保密要求，學生更難有科研論文的產(chǎn)出。顯然，學生公開發(fā)表論文數(shù)量低的原因不僅僅是因為科研論文發(fā)表周期長。調查發(fā)現(xiàn)，學生主要是通過參加SRT獲獎和參與培訓的方式獲得畢業(yè)要求中的必須完成的創(chuàng)新學分。從教學制度上，完善創(chuàng)新學分的獲取方式，增加科研論文創(chuàng)新學分的賦值，對于促進科研論文的產(chǎn)出將會有積極作用。同時，導師合理地規(guī)劃和設計在大一下學期至大三上學期前完成必要的SRT內容，及時進行總結和論文撰寫，還是有較大概率在大四學期大學畢業(yè)的時候公開出版學術論文的。

前期統(tǒng)計表明，生物工程專業(yè)8年（2011—2018年）碩士研究生平均升學率為27.5%，最高升學率39.53%。這就暗示，理論上2021屆生物工程專業(yè)升學人數(shù)應該為8人，最多不超過11人。這樣，2021屆生物工程專業(yè)理論上至少可以安排18人進入企業(yè)訂單班開展SRT項目。同樣的計算方法，理論上2024屆生物工程專業(yè)升學人數(shù)應該為11人，最多不超過16人。這樣，2021屆和2024屆生物工程專業(yè)理論上至少可以分別安排18人和26人進入企業(yè)訂單班開展SRT項目。因此，生物工程專業(yè)大學生SRT的重點可能是在導師制下，在大三下學期重點開展思想工作、企業(yè)宣講和對比分析，動員更多的非考研的學生及考研意愿不強烈的學生積極地參與為期一年的企業(yè)訂單班SRT項目。

此外，生物工程專業(yè)本科生大三下學期為期4～6周的生物工程專業(yè)技能訓練課程，圍繞應知必會儀器操作、生物工程專業(yè)必備軟件操作和技能技巧三個方面，對學生專業(yè)素質進行一次較全面的梳理和提升，既是學生在導師制下進一步高效開展SRT和畢業(yè)論文工作的演習，也是有效銜接企業(yè)訂單班SRT項目的必要過渡。根據(jù)導師制和企業(yè)訂單班SRT的實際，落實產(chǎn)出導向，更加合理地設計生物工程專業(yè)技能訓練的內容和訓練方法，配備相應專業(yè)教師，也應該是今后重點努力的方向。

總之，新工科的提出和發(fā)展是現(xiàn)代工程教育的必然趨勢[7-8]，培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才，這是我國教育改革的當務之急和長遠之策[9-10]。地方民族高校生物工程專業(yè)如何落實工程教育的新理念，發(fā)展自身優(yōu)勢并凝練辦學特色，形成新工科人才培養(yǎng)的“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”教育體系，需要進一步實踐和探索。因此，著眼湖北民族大學生物工程專業(yè)的發(fā)展，秉承硒生物技術專業(yè)特色，并賦予新的時代內涵，加大力氣科學實施“導師制+訂單班”雙輪驅動的SRT人才培養(yǎng)模式，加快開展生物工程專業(yè)的應用型轉型升級，對地方民族高校生物工程及相關專業(yè)的長遠發(fā)展均具有重要意義。

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