改進小學教學管理，發展學生核心素養

當前，小學教學管理理念滯后是一個亟待解決的突出問題。傳統以教師為中心的管理模式過于注重知識的傳授與考試成績的提升，忽視了學生核心素養的培養。這種以應試為導向的教學管理理念，限制了學生的創新思維、問題解決能力和社會實踐能力等綜合素質的培養。與此同時，由于基礎設施和資金的制約，很多學校依然無法實現信息化教學的全面覆蓋，傳統教學方式仍占主導地位。小學教師隊伍的整體素質同樣存在提升空間，許多地區的教師隊伍依然面臨教育理念更新緩慢、教學方法單一、專業發展空間受限等挑戰。尤其是欠發達地區，教師的學歷和專業背景往往不能滿足新課標對教師的要求。除了學科知識的局限性，教師的教育技能和職業素養也存在一定的不足。教師整體素質的提升，不僅要求學科知識的更新，更指向教育理念的深刻轉變和教學方法的多樣化轉變。

優化教學管理理念，明確核心素養導向

優化教學管理理念、明確核心素養導向是實現教育目標的重要前提。新課標強調培養學生的創新精神和實踐能力，推動教育從單純的知識傳授轉向以學生為中心的能力培養模式。因此，教學管理理念必須從傳統的知識灌輸和應試導向轉向注重學生核心素養的全面培養。當前，許多學校仍停留在以教師為中心的管理模式上，課堂教學和學生發展往往局限于知識點的傳遞與考試成績的提升，忽視了學生思維能力、合作精神以及社會責任感等素養的培養。為此，教學管理理念的更新需要將核心素養作為教育的核心目標，通過教育理念的轉變，促進學生能力的多維度發展。

明確核心素養導向的教學管理理念，不僅要求教師重新審視課堂教學的核心任務，還要求學校在課程設置、教學組織及評估機制等方面進行全面調整。學校應通過改革傳統的教學目標和內容體系，明確以培養學生綜合素質為最終教育目標，根據學生的個性化需求來設計多元化的教學活動。這種教學管理理念的轉變，能夠激發教師的教學創新意識，促使其在教學過程中更加注重學生的思維訓練與實踐能力的培養。同時，這也要求學校教育管理者在政策和資源上為教師提供支持，使其能夠更好地將新的教學理念轉化為課堂實踐，確保新課標的精神能夠在教學管理中得到真正體現。

加強教師專業培訓，提高教學適應能力

在新課標背景下，教師專業發展成為提升教學質量的關鍵因素之一。當前，許多教師在面對教育改革時，尤其是在實施新課程標準的過程中，缺乏足夠的適應能力和靈活運用新理念的能力。盡管大部分教師具備一定的學科知識基礎，但他們在課堂教學中的創新性和有效性未能得到充分發揮。尤其是在教學方法、評價手段、信息技術應用等方面，教師的適應能力仍顯得不足，這導致教學效果未能完全達到新課標要求。因此，加強教師專業培訓，提升其綜合素質和教學適應能力是當務之急。

當前，教師培訓大多停留在知識和技能層面，缺乏對教育理念深度理解的引導。有效的教師培訓應當注重更新教育觀念，幫助教師理解和掌握符合新課標要求的課程內容設計、教學策略及評價方式。此外，教師在信息技術的應用上，雖然有基礎設施的支持，但缺乏系統且深入地培訓，這使得教師在教學過程中無法充分利用現代教育技術來提升教學效果。培養教師的教學適應能力，不僅要提高他們對新課標的理解深度，還要加強其在多元教學方法、課堂管理、學生差異化教學等方面的實踐能力。教師的專業能力提升，能有效增強教學的針對性和有效性，為學生的個性化發展提供更為科學和合理的支持。

完善課程協同管理機制，促進知識體系有機整合

在現代教育體系中，課程協同管理的有效性直接影響著教學質量和學生綜合素養的培養。然而，許多學校在課程實施過程中存在學科間缺乏有效協作和銜接的問題，從而造成課程內容重復或割裂，影響了學生知識體系的有機整合。特別是在多學科交叉和綜合素養培養的背景下，課程協同管理的重要性愈加突出。盡管新課標強調課程內容的整合與跨學科協作，但由于缺乏完善的管理機制，許多學校和教師在實際操作中無法實現學科間的有機融合，導致課程體系的整體性和連貫性受到影響。

課程協同管理的不足不僅體現在學科教學的銜接問題上，還反映在課程內容、教學進度和評價方式上的不一致性。各學科教師往往按照自己的教學安排進行教學，缺乏對整體課程目標的統一把握，導致學生在不同學科之間的學習進度不一致，難以形成綜合的學習體驗。此外，課程協同管理的缺失使得教師在課堂上無法及時對學生的學習情況進行整體把握，進而導致學生在多個學科的學習成果未能得到有效整合。隨著核心素養的培養成為教育的重要目標，如何建立和完善課程協同管理機制，推動學科之間的有機聯系，確保課程實施的整體性和科學性，成為當前教育改革亟待解決的課題。

針對這些問題，教育管理者和教師需要共同努力，推動教育理念的深刻轉變，使教學管理真正服務于學生的核心素養發展。優化教學管理理念，明確以學生為中心的教學目標，結合信息化技術的應用，可以更好地促進學生綜合能力的提升。同時，教師的專業發展也需要得到更多的支持，只有提升教師的教學適應能力，才能確保新課標的精神在課堂教學中得到切實落實。課程的協同管理和教學評價體系的創新更是推動教育改革的重要環節——通過系統性和科學性的課程設計與評價標準，能夠真正實現對學生全面素質的評估，進而推動教育質量的提升。

（作者單位：濟南市槐蔭區擔山屯小學）