游戲課堂 巧教樂學(xué)

游戲教學(xué)法遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律

隨著社會的飛速發(fā)展，科技的日新月異以及學(xué)科的不斷增多，語文教師肩上的教學(xué)任務(wù)越來越重。部分教師仍沿用陳舊的教學(xué)方式，甚至采用增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、加大學(xué)習(xí)壓力的手段來推進(jìn)教學(xué)計劃。在這樣的教學(xué)模式下，有的學(xué)生處于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上注意力分散，對待作業(yè)也是敷衍了事。隨著知識容量的不斷擴充以及學(xué)習(xí)難度的逐步增加，一部分學(xué)生的知識漏洞越來越多，漸漸地難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏難情緒。

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”那么，能否將游戲活動引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時，自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望呢？

從孩子個體的心理特征來看，他們往往具有貪玩、好動、求勝心強、追求刺激的特點，在參與游戲時，這些特點能促使他們展現(xiàn)出自主且高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，跳皮筋、踢毽子、拍皮球等活動，孩子們無需他人教導(dǎo)也能迅速上手。由此可見，游戲具有強大的吸引力和濃厚的趣味性。愛玩是孩子們的天性，而游戲恰好順應(yīng)了學(xué)生的心理和年齡發(fā)展特點。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到輕松與樂趣，從而在游戲過程中自覺主動地投入學(xué)習(xí)。

怎樣將語文課堂教學(xué)游戲化

制訂周密的語文課改計劃

教師圍繞既定的教學(xué)核心，劃定合理的教學(xué)內(nèi)容范圍，隨后便開啟實踐之旅。上課開始，教師出其不意地宣布：“這節(jié)課，我們不授課，而是在教室里開展游戲。” 學(xué)生們毫無防備，就這樣 “中計”了。原本沉悶的課堂氛圍瞬間被打破，他們的情緒高漲起來。

教師隨即明確了游戲的內(nèi)容與規(guī)則：游戲從同桌間的互動延伸至小組間的對抗。在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，一方出題考驗，另一方則需應(yīng)對作答。參與方式靈活多樣，既可以通過推選代表出戰(zhàn)，也鼓勵學(xué)生毛遂自薦。贏的一方榮升為 “老師”，輸?shù)囊环絼t暫時成為 “徒弟”。

規(guī)則講解完畢，學(xué)生們躍躍欲試，課堂氣氛瞬間被推向高潮。在整個游戲過程中，每個學(xué)生都全身心投入，積極開動腦筋思考，無人置身事外。一堂語文課結(jié)束，教學(xué)重點被學(xué)生輕松掌握，原本棘手的難點也迎刃而解，教學(xué)任務(wù)得以高效完成。以往多節(jié)語文課難以糾正的學(xué)習(xí)問題，在這堂課中被徹底解決，真正實現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。下課后，學(xué)生們紛紛圍在教師身邊，急切地詢問：“老師，下次什么時候還能這樣上課呢？”

寓教于樂，寓教于趣

在成功借助游戲教學(xué)法充分調(diào)動學(xué)生的積極參與熱情后，語文教師順勢乘勝追擊，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生深度體驗語文課堂游戲化所蘊含的獨特樂趣。其中，“教青蛙”這一匠心獨運的游戲教學(xué)法在助力學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)概念，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣等方面展現(xiàn)出了極為顯著的成效。

學(xué)生們對青蛙形象頗為熟悉，都知道一只青蛙有一張嘴、兩只眼睛以及四條腿。課堂上，老師精心設(shè)定了從前向后的游戲推進(jìn)流程：首先數(shù)青蛙的只數(shù)，接著數(shù)嘴的數(shù)量，然后數(shù)眼睛和腿的數(shù)量。每一輪游戲結(jié)束后，教師及時調(diào)整游戲方向，確保盡可能多的學(xué)生都能深層次地參與到游戲當(dāng)中。對于在數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)數(shù)不出或者稍有停頓的學(xué)生，可以設(shè)置趣味性的懲罰方式。

一堂課落下帷幕，這一精心設(shè)計的游戲收獲了豐碩成果。全體學(xué)生不僅穩(wěn)固地構(gòu)建起乘法概念，對數(shù)學(xué)運算里的倍數(shù)關(guān)系形成了直觀且深刻的認(rèn)知。同時，學(xué)生牢牢記住了語文中用以搭配名詞的數(shù)量詞，如 “一張”“兩只”“四條” 等，夯實了語文基礎(chǔ)知識。在緊張又充滿趣味的游戲里，學(xué)生的反應(yīng)能力得到了充分鍛煉，面對數(shù)數(shù)任務(wù)，思維愈發(fā)敏捷。

在這種課堂模式下，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。他們開始熱切期待下一次語文課的到來，主動提前了解相關(guān)知識，為更好地參與課堂游戲，汲取知識養(yǎng)分做好準(zhǔn)備。這無疑是語文跨學(xué)科教學(xué)的一次成功實踐，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

拓展游戲形式

在語文課堂中積極嘗試更多豐富多樣的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)并喜愛游戲教學(xué)法。例如，在詞匯積累環(huán)節(jié)，采用“看動作猜詞語”的游戲，將學(xué)生兩人分為一組，其中一人運用肢體語言進(jìn)行比畫，另一人準(zhǔn)確說出詞語的讀音。

在“介紹同學(xué)”的作文課上，待學(xué)生完成作文后，開展“猜猜他（她）是誰”的活動。由寫作者朗讀一段介紹同學(xué)外貌和個性的片段，其他同學(xué)猜測所描述同學(xué)的名字。

在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)與生活”時，可模擬辯論大賽，把學(xué)生分為正反兩方以及評委陣營。正反兩方圍繞相關(guān)論題展開激烈辯論，評委依據(jù)雙方表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場打分，最終決出勝負(fù)。

在開展語文實踐活動“低碳生活”時，安排學(xué)生扮演小記者深入社區(qū)調(diào)查。通過實地采訪居民，以問卷調(diào)查的方式收集信息，從而加深對“低碳生活”這一主題的理解與認(rèn)識。

作者單位|陜西省漢中市洋縣湑水初級中學(xué)