新課程背景下化學教學的思考與實踐

吳冬琴

化學新課程標準指出：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為化學課程改革的突破口，全面激發(fā)學生的化學學習的主動性和創(chuàng)新意識，實現學生主動積極地學習，獲得學生化學的知識和技能，教育學生理解化學學習、進行化學研究，聯(lián)系社會生活，形成科學價值觀，實現主動探究過程等。這些也為新課程的理念研究和實踐提供了參考。筆者從新教材的教學的角度談一些粗淺的體會和認識：

一、新課程背景下化學教師的教學的主導作用不能減少

伴隨著社會的發(fā)展，教學改革的逐漸深入，教師要在教學中發(fā)揮學生學習的主體性，引導學生充分發(fā)表意見，拓展學生學習的空間，實現新課程改革的新要求。教師在教學中要突出學生的主體地位，提升學生的化學學習積極性，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，鼓勵學生學會在民主寬松的學習氛圍中成長，教師應該適當點撥學生，引導學生學會學習，激發(fā)學生主動參與的熱情，提高學生的課堂教學效果。新課程標準的教學背景中，教師應該突出教學改革的作用，發(fā)揮好教師的主導作用，發(fā)揮學生學習的主體作用，實現教學的最佳的境界，收獲學生積極的學習效果。教師應該啟發(fā)和引導學生，實現學生獨立自主的學習，實現學生合作討論學習，研究教材內容，重視學生周圍世界和生活的參照，為學生自由表達、質疑、探究和討論問題提供機會，實現教師和學生互動，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新性。

二、新教材增強實驗研究性，提升學生的探究能力

化學實驗研究中，化學教學應該突出學生探究能力的提升，實現化學教學的改革與創(chuàng)新。教師應該將演示實驗改進為一邊講解一邊實驗，將驗證性實驗改變?yōu)樘骄啃詫嶒?，不?guī)定學生實驗和演示實驗，為教師的實驗教學充分拓展自由發(fā)展的空間。教師應該發(fā)揮驗證性實驗和探索性實驗的作用，積極努力發(fā)揮他們的作用。教師應該重視突破化學知識和能力的限制，發(fā)揮實驗的作用，避免學生不能科學認識實驗研究的方法。教師應該加強科學驗證性實驗，努力強化探索，加強研究性實驗的過程，重視將驗證性實驗改為探究性實驗，拓展探究為主的研究形式，引導學生主動參與過程，研究實驗現象，在實驗中觀察中學會思考和分析，提高探究的效果，提升學生的觀察能力。

三、運用化學教材進行環(huán)保教育，突出學生的環(huán)保意識

保護環(huán)境已經成為現代發(fā)展和全球發(fā)展的重大的課題，新教材教學中應該突出臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治，并將居室中的化學污染及防治，生活中常見污染物和防治污染放在化學選學教材中。在化學教學過程中，教師應該重視環(huán)保教育，滲透到教學中，強調環(huán)境和人類生活的密切聯(lián)系，教育學生明白，不能讓環(huán)境污染威脅到人類的生存環(huán)境，一定要適當保護環(huán)境，教育學生深刻認識到保護環(huán)境的重要作用，確立起強烈的環(huán)境保護的意識。當講解道環(huán)境保護的知識的時候，教師應該補充一些內容，運用一些實例來進行教學，拓展學生的視野，教育學生正確認識到事物的兩面型，教育學生理論聯(lián)系實際解決問題，發(fā)揮化學學習的精神，造福于社會，教育學生明白學習化學、研究化學的重要的意義。

四、重視結合學生的生活經驗和自身感受，密切化學和生活的聯(lián)系

新課程標準倡導學生從生活中走進化學，從化學中走進社會，激發(fā)學生的化學學習興趣，挖掘學生化學學習的動機。教師應該密切學生化學和學習的聯(lián)系，教育學生從身邊熟悉的現象出發(fā)，引導學生發(fā)現問題，進行研究，激發(fā)學習興趣，深化學生對化學知識的理解。例如，教育學生學習煤和石油的知識的時候，就能夠介紹潔凈能源的開發(fā)，運用開發(fā)新能源的舉措等，組織學生運用英國農村大面積的種植油菜，用植物油代替石油等，美國一些科學家運用開發(fā)利用人體能等。再如，一些生活中的商人運用化學知識進行非法的活動，教會學生打假識假的經驗和常識，運用無水的硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否有滲水，為節(jié)約成本運用洗衣粉和面炸油條油餅的知識，教育學生認識到生活離不開化學，化學來源于生活的知識。

化學是實驗為基礎的學科，化學實驗對于化學課程目標的全面落實有著重要的作用，是培養(yǎng)學生化學創(chuàng)新意識的最佳途徑。教師可以采用多種探究性的活動進行科學探究。例如，學習水的知識，教師可以帶領學生走出課堂，調查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會實際去研究獲得第一手的資料，通過學生發(fā)現問題后解決問題提出科學合理化的建議，并寫出調查報告?；瘜W實驗是進行科學研究的重要方式，有利于啟發(fā)學生的科學化的思維，充分揭發(fā)化學現象的本質，教育學生開發(fā)科學制作，進行科學實驗，開展自制儀器，自制裝置評比的活動，充分調動學生學習的能動性，培養(yǎng)學生化學學習和生活的聯(lián)系。

五、培養(yǎng)學生進行科學研究，拓展新課程標準教材的內容

新課程標準將化學科學探究作為課程改革的突破口，強調科學探究是有效的學習方式?；瘜W教師可以帶領學生進行科學探究，提出問題，猜想假設，制定計劃，收集證據，解釋結論，表達交流，反思評價等，指導學生學會研究步驟和方法?；瘜W強調科學探究活動，并不是化學教學的內容都要采用探究的方法，而是教師根據教學內容，自身特長和學生學習情況，結合各種教學方式和學習策略，綜合運用科學探究的能力，形成優(yōu)勢互補，為學生提供更多的學習的機會和體驗，提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1] 全日制義務教育《化學課程標準》（實驗稿）.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)方巷鎮(zhèn)中心中學）