晉商文化融入《創新創業基礎》課程思政建設的探索與實踐

摘要：以《創新創業基礎》課程思政建設為例，探索構建了以晉商文化價值為引領，以雙創能力提升為導向的晉商文化融入教學理念、融入課程目標、融入課程體系、融入課堂教學、融入課程評價，以及積極開展校企合作、優化雙師教學隊伍、打通競賽訓練環節、營造創新創業氛圍，推動基地育人、協同育人、實踐育人和文化育人的“五融入”“四育人”課程思政教學模式，實現了學生講政治，獲成長；課程有成效，獲好評的良好效果。

關鍵詞：創新創業；課程思政；晉商文化

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2025）08-0104-04

Exploration and Practice of Integrating Jin Merchant Culture into Ideological and Political Construction in the Course “Foundation of Innovation and Entrepreneurship”

Wang XingxingSong XiaoLi Junxiao

（Shanxi College of Applied Science and Technology， Taiyuan 030062）

Abstract： Taking the ideological and political construction of the course “Foundation of Innovation and Entrepreneurship” as an example， this paper explores the construction of a teaching model that takes Jin merchant culture as the guide and the improvement of innovation and entrepreneurship abilities as the orientation. This model integrates Jin merchant culture into teaching concepts， course objectives， curriculum systems， classroom teaching， and course evaluation. It also actively promotes school-enterprise cooperation， optimizes the dual-teacher team， facilitates competition training， and creates an innovative and entrepreneurial atmosphere. Additionally， it promotes student development through base nurturing， collaborative nurturing， practical nurturing， and cultural nurturing. The course has achieved the desired outcomes， with students becoming more politically aware and achieving personal growth， and the course itself effective and well-received.

Keywords： innovation and entrepreneurship; ideological and political course; Jin merchant culture

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行?！保?］《創新創業基礎》課程讓學生在“知”中，迸發創新力量，點燃創業激情，提升雙創能力，在“行”中體悟思想力量、道德力量、精神力量。這與思政教育具有天然的契合性。其課程思政建設的目標就是要實現知識講授、能力達成和價值引領的統一，讓學生“敢闖會創”，在親身參與中增強創新精神、創造意識和創業能力［2］，逐步形成“勇于創新，敢于創造，樂于創業”的優良品質。

在《創新創業基礎》課程教學實踐過程中，如何保持創新創業教育同思政教育形成合力、同向同行，如何實現《創新創業基礎》課程從理論教學到實踐教學的全方位滲透，是《創新創業基礎》課程思政建設的重點與難點［3］。本文以《創新創業基礎》課程思政建設為例，結合課程發展實際，探尋《創新創業基礎》課程實現思創融合的有效路徑。

一、《創新創業基礎》課程思政建設的實踐探索

課程承載思政，思政寓于課程。晉商文化是山西特有的寶貴資源，晉商洞察先機的財富創造力、仁義禮智信的文化底蘊、質量為先的經營理念、團結一心的合作精神和兼顧天下的社會責任感等價值元素，是打造創新創業金課、啟迪學生成為創新創業浪潮中堅力量的寶貴思想財富。《創新創業基礎》課程團隊堅守創業先要“正心”的初心，從山西地域文化特色入手，以提升學生創新創業實踐能力為本位，將晉商文化有機融入《創新創業基礎》課程建設全過程，逐步形成了“以晉商文化價值為引領，以雙創能力提升為導向”的“五融入”“四育人”《創新創業基礎》課程建設路徑，為培養學生成為“勇于創新、敢于創造、樂于創業”的新時代晉商人提供了經驗參考。

（一）顯隱融合，構建課程教學“五融入”新模式

1.晉商文化融入教學理念

晉商文化蘊含豐富的精神內涵，它所包含的思想價值、精神價值既是寶貴的歷史財富，也是現實發展的精神動力。作為山西地方高校，繼承和發揚地方文化精神是發揮高校育人功能的重要體現；作為山西地方高校教師隊伍一員，提煉和展現晉商文化價值意蘊并將之有效融入教學理念，充分發揮《創新創業基礎》課程育人功能是堅持立德樹人根本任務的重要方式。理念正則方向明，用晉商文化優勢來涵養學生的精神追求、價值取向、知識構建，能夠幫助學生補足“精神之鈣”。

2.晉商文化融入課程目標

建好《創新創業基礎》課程，首先要厘清其目標與核心。創新創業教育并非要讓每一位學生都必須開展自主創業，而是重點對學生人格品質、頭腦思維和能力素質的培養［4］。基于此，本課程從認知、情感、行為三位一體的目標出發，根據應用型高校辦學定位和人才培養要求，將教學目標與課程思政目標互聯互通，將價值鏈和知識鏈有效串聯，形成“晉味十足”的課程育人目標，即培養學生的晉商精神，如誠信、勤奮、創新、開放等；提升學生的創新思維和創業能力，使其能夠在商業實踐中靈活運用晉商的經營智慧和策略；塑造學生的企業文化意識，在創業過程中，潛移默化地形成獨特的富有晉商意蘊的企業文化和企業風格。以此不斷拓寬“教與學”的育人維度，拔高課程高度，助力學生創新創業精神養成。

3.晉商文化融入課程體系

秉持“以學生發展為中心”的教學理念，形成了“1—4—8”型的課程思政教學體系。其中，“1”是堅守立德樹人這一核心主旨；“4”是指依據“創新創業精神引領—創新創業意識喚醒—創新創業能力提升—創新創業實戰拓展”的遞進式路徑設計了“引導篇—心法篇—技法篇—戰法篇”四大模塊，旨在全面深化學生對創新創業的認知，提升相關素養與能力；“8”是圍繞四大模塊精心策劃了八個專題教學內容，巧妙地將晉商文化、時代前沿等思政元素融入課程知識體系。進階式打造“突出應用特色，結合時代前沿，講好晉商故事，傳承紅色基因，汲取創業能量”的思創融合生態圈。

4.晉商文化融入課堂教學

基于“兩端（教師端+學生端）+兩線（線上+線下）”的師生共創型課程思政建設理念，結合教學規律，該課程采取了“兩端兩線三階段”教學模式。“兩端”是指在教學過程中，基于課程教學目標與思政目標導向，充分發揮教師主導、學生主體作用，使得價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體?！皟删€”是針對不同的教學內容，采用線上線下混合式的教學方法，完成晉商文化課程思政元素點對點融入，做好混合式教學大文章。“三階段”是授課分為課前自學、課中助學、課后研學三個階段，通過師生同向互動、“線上+線下”有機結合，賦能與育人同步進行，努力打造“生”臨其境、潛移默化的課堂教學。

5.晉商文化融入課程評價

構建了“學校教師與企業導師測評相結合、學生自評與互評相結合、個人考核與團隊考核相結合、平時與期末成績相結合、理論測試與創新成果相結合”的“五結合評價機制”。測評內容圍繞“考察晉商足跡收集身邊晉商故事、從三晉歷史提煉創新思維方法案例、‘晉商之我見’論文撰寫、立足三晉大地筑夢紅旅社會實踐報告”等多方面開展，引導學生傳承優秀傳統文化，講好三晉故事，爭做新時代晉商人。

（二）校企合作，構建“四育人”實踐教學模式

1.積極開展校企合作，推動基地育人

結合豐富的實踐經驗和現實需求，課程團隊與太原繡秋科技有限公司、山西博斐律師事務所、山西豐谷源農業開發有限公司等38家山西企業建立了合作關系，共同打造大學生創新創業教育實踐基地，為培養具備創新創業能力的高素質人才提供了有力支撐。

2.優化雙師教學隊伍，推進協同育人

深化校企合作，暢通師資共建渠道，課程團隊與31名新晉商企業家、創業成功人士、創業校友等行業翹楚組建“跨界式”雙創教學團隊，在創新創業人才培養、課程建設、創業指導等方面“共商共建”，搭建育人新機制。

3.打通競賽訓練環節，實現實踐育人

校企導師加強聯動，以項目為驅動載體，通過打通“互聯網+”創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃項目等訓練通道，將學生雙創能力培養與提升由課內延伸至課外，強化學生實踐能力，提升學生實踐創新能力［5］。

4.營造創新創業氛圍，打造文化育人

以晉商文化為主題，與企業聯手傾力打造“三創（創業、創新、創優）”大講堂、“三創”沙龍、校企合作研討會，創新創業大賽培育等品牌活動，激發學生創業激情。邀請“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎獲得者分享創新創業經歷，講好學生身邊的榜樣故事，著力營造濃厚的雙創文化氛圍。

二、創新效果

（一）學生講政治，獲成長

以價值引領、能力培養、知識傳授為課程建設目標導向，學生普遍受益良多。學生在學習過程中表現出了極大的興趣和熱情，他們積極參與討論，發表自己的見解，開始思考和尋找學習和未來職業生涯發展方向。在政治上積極要求進步，虛心向周圍的同學學習，政治素養有了較大的提升與進步。

學生受課程啟發引導，在創新創業中主動作為。目前獲批國家級大創項目33項、省級89項。獲批專利22項、軟著11項，多項成果被企業采納應用。在“互聯網+”創新創業大賽中獲國賽銅獎3項、省賽獎項200余項；在中華職教社創新創業大賽中獲國賽一等獎3項；在“創響山西”雙創活動周中，“輕松購智能車”獲最具投資價值項目獎。

（二）課程有成效，獲好評

課程自開設以來，深受學生青睞。聽課學生數已達13 000余人。近三年學生評價、督導評價均獲“優秀”等級。該課程作為校級課程思政示范建設項目，不斷豐富晉商文化教學資源，打造出晉商案例庫、課程思政教學設計案例庫等多個資源庫，兩次榮獲省級教學成果一等獎；校企合作案例被中國高等教育博覽會認定為“校企合作雙百計劃”典型案例，并撰寫《三創教育理論與實踐》校本教材1部。課程育人成效獲得中國教育報、山西日報、山西衛視等多家媒體的關注報道。

三、結束語

通過“線上+線下”“理論+實踐”雙模式的有效運用，將晉商文化豐富的思政元素潤物無聲地融入《創新創業基礎》課程各環節，激勵學生成為“求知、修德、強能、報國”的應用型創新創業人才，這既是對學校校訓的實際踐行，也成為新時代晉商人在三晉大地之上譜寫華章的應有之義。目前，我國各高校有關創新創業課程的開設呈現出百花齊放之勢。但建好一門課程任重道遠，它不僅需要深入的理論研究和嚴謹的教學設計，還需要與時俱進了解創業動態，優化教學方法。同時，加強團隊建設，提高教師素質，只有如此，才能真正培養出具備晉商精神特質、適應新時代發展需求的創新創業人才，為國家的經濟社會發展貢獻力量。

參考文獻：

［1］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.中華人民共和國教育部網.（2020-06-03）［2024-01-03］.

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200

603_462437.html.

［2］教育部高等學校創新創業教育指導委員會.敢闖會創筑夢未來：新時代中國高校創新創業教育發展報告［M］.北京：高等教育出版社，2021：10.

［3］李星，殷瑩.基于機電專業的高職課程思政案例資源庫建設路徑探索［J］.天津職業院校聯合學報，2022（10）：35-39.

［4］王洪才，劉雋穎.大學創新創業教育核心·難點·突破點［J］.中國高等教育，2017（Suppl.2）：61-63.

［5］蔚燕舞，雷軍莉，李濤.應用型本科高校創新創業教育課程體系建設研究［J］.知識經濟，2018（6）：135-136.

作者簡介：王星星（1986—），女，漢族，山西長治人，山西應用科技學院講師，研究方向為成人教育學、創新創業教育。

宋驍（1990—），女，漢族，山西太原人，山西應用科技學院講師，研究方向為廣播電視藝術學、創新創業教育。

李俊曉（1989—），女，漢族，山西祁縣人，博士研究生，山西應用科技學院副教授，研究方向為高校教育管理、創新創業教育。

（責任編輯：張震）

基金項目：本文系2022年山西省高等學校教學改革創新項目“晉商文化融入創新創業類課程思政實施路徑的探索與實踐”（編號：Z20220075）的研究成果