“雙減”背景下單元教學(xué)在提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量中的效果探索

歷史學(xué)科是探究人類歷史進(jìn)程的學(xué)科。初中歷史學(xué)科在初中教育中具有重要地位。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以更好地了解人類歷史的發(fā)展過程和規(guī)律，培養(yǎng)自己的歷史意識和文化素養(yǎng)，提高自己的思辨能力和解決問題的能力，產(chǎn)生深厚的民族自豪感。“雙減”政策的實(shí)施旨在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為廣大學(xué)生提供更公平的教育空間。這也對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。在有限的課堂時間內(nèi)，教師如何帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建高質(zhì)量歷史課堂呢？

一、深刻認(rèn)識“雙減”政策，回歸教育本質(zhì)

教育事業(yè)是一個國家綜合國力的重要基礎(chǔ)，為民族持續(xù)發(fā)展提供動力，能夠推動人的全面發(fā)展。學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才、輸送人才的重要場所。學(xué)校和教師應(yīng)深刻認(rèn)識并踐行“雙減”政策，尊重學(xué)生的個體差異，肯定學(xué)生的個性特點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其真正感受到知識的溫度，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。初中歷史教師要重點(diǎn)思考提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中以辯證的思維認(rèn)識歷史，發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。創(chuàng)新教育教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生沉浸于歷史學(xué)習(xí)中，能開闊學(xué)生視野，構(gòu)建高質(zhì)量歷史課堂。

二、設(shè)置探究性問題，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

歷史教材涵蓋的內(nèi)容極為豐富。要提升歷史課堂教學(xué)的有效性，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)習(xí)成為一個主動探索的過程。教師在教學(xué)過程中不能只要求學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過有效性、探究性問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生得出問題答案。這一過程會加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的思考水平，實(shí)現(xiàn)高效的知識消化和吸收，讓知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識和思想。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史九年級下冊第8課《第一次世界大戰(zhàn)》時，教師可以問題引入，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空：“在歷史的長河中，發(fā)生過很多戰(zhàn)爭，在今天戰(zhàn)爭離我們也不遙遠(yuǎn)，比如俄烏沖突、巴以沖突等，而戰(zhàn)爭造成的損失更是無法估量。所以我們都渴望世界和平。接下來我們將了解為什么會發(fā)生第一次世界大戰(zhàn)、哪些國家參與了這次世界大戰(zhàn)、戰(zhàn)后世界格局又發(fā)生了怎樣的變化。”

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心和探索欲，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開一系列的探索活動，試圖解開疑惑，學(xué)習(xí)潛能被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)任務(wù)也在這一過程中逐漸完成。

三、設(shè)計多樣化情景，活躍課堂氛圍

構(gòu)建高效的初中歷史課堂離不開多樣化情景的設(shè)計，教師可以使用不同的教學(xué)方法，如小組討論、實(shí)地考察、多媒體展示等，將平面的、枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的、可視的歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師在歷史課堂上可以利用多媒體展示歷史圖片、視頻片段等，讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受歷史的真實(shí)性和生動性。其次，教師可以讓學(xué)生扮演歷史人物，通過角色扮演的方式，更好地理解歷史事件和人物的思想、行為等，增加學(xué)生的參與度。最后，可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史文化體驗活動，更好地了解和感受歷史文化的魅力。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級上冊第13課《五四運(yùn)動》時，教師可以讓學(xué)生分組設(shè)計情景劇，第一小組表演巴黎和會外交失敗的情景，第二小組表演學(xué)生上街游行、工人罷工、商人罷市的情景，第三小組表演文藝界、政界引領(lǐng)思想解放的情景。這樣，學(xué)生對祖國的熱愛之情油然而生，深刻感受到歷史人物的偉大魅力，對知識的記憶深刻而具體，教學(xué)目標(biāo)也自然而然地達(dá)成了。

通過設(shè)計各種情景，可以活躍歷史課堂氛圍，讓歷史課堂變得生動而有趣，加深學(xué)生對歷史的理解和記憶。

總之，在“雙減”背景下，教師要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，拉進(jìn)學(xué)生和歷史之間的距離，讓學(xué)生樹立正確的歷史觀念，培養(yǎng)對歷史事件的分析、比較和評價能力，從而增強(qiáng)自豪感和責(zé)任感。