新時代博士研究生培養質量評價

摘 "要：基于博士研究生培養質量的輸入、過程、輸出及發展四個維度設計調查問卷，從學生視角針對性地開展博士研究生培養質量評價。分析當前博士研究生培養質量的現狀和不足，并針對博士研究生培養質量的提升提出相應舉措及建議。研究結果表明，博士研究生對于博士階段在培養科研興趣、提升科技創新能力及促進職業發展認知方面，普遍表示認可，但其認可度仍存在較大的提升空間；讀博動機對于博士研究生在學習投入和科研成果產出方面的影響較為顯著，在現階段博士研究生選拔機制的基礎上，應當進行適當的改進與創新，加強對博士研究生讀博動機的考察，從招生入口關提高博士研究生的培養質量。該文研究成果能夠為博士研究生培養質量的提升與保障提供參考依據。

關鍵詞：博士研究生；培養質量；讀博動機；指標體系；問卷調查

中圖分類號：G640 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）10-0110-05

Abstract： Based on the four dimensions of input， process， output， and development of doctoral education quality and designs a questionnaire for targeted doctoral education quality evaluation from the perspective of students. It analyzes the current status and shortcomings of doctoral education quality and puts forward corresponding measures and suggestions for improving it. The results show that the doctoral students generally recognize the cultivation of scientific research interest， enhancement of scientific and technological innovation ability and promotion of career development， but there is still a large room for improvement in their recognition; the motivation of doctoral study has a significant impact on the learning input and scientific research output of doctoral students. Based on the current selection mechanism of doctoral students， appropriate improvement and innovation should be carried out， strengthen the investigation of the motivation of doctoral students， and improve the training quality of doctoral students from the enrollment process. The research results can provide reference for the improvement and assurance of the training quality of doctoral students.

Keywords： doctoral students; training quality; motivation to pursue a doctorate; index system; questionnaire

隨著我國科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的深入實施，人才培養在經濟社會發展和生產力進步中的作用日益突出。博士研究生教育作為學歷教育的最高層次，其不僅肩負著人才培養、科技創新和多重任務，更是我國創新驅動發展戰略實施和創新型國家建設的重要基礎保障[1]。特別是2020年全國研究生會議召開以來，教育部陸續頒發了系列文件，對新時代博士研究生培養質量提出了更高的要求。

近年來，國內外專家學者從培養特色[2]、培養質量滿意度[3]、培養質量評價體系設計[4]、培養質量閉環管理體系[5]，以及創新成果評價和學位論文質量[6]等多個方面進行博士研究生培養質量控制，在一定程度上有效地促進了我國博士研究生培養質量的提升。然而，近年來隨著我國博士研究生招生規模的持續擴大，有限教育資源下的博士研究生培養問題日漸突出，博士研究生擴招和教育資源的矛盾越發明顯[7]。因此，在博士研究生招生規模擴大的同時，仍然還需制定有效的培養體系，加強博士研究生培養過程的管理，從而有效提升我國博士研究生的培養質量，促進我國博士研究生教育持續健康發展。

根據新時代黨和國家創新發展理念及研究生教育改革的戰略方針，本文從博士研究生的招生、培養過程及培養成效等多個維度出發，通過開展問卷調查進行博士研究生培養質量評價，分析現階段博士研究生培養中存在的問題和不足，提出相應舉措，為新時代博士研究生培養體系建設和培養質量提升提供決策依據。

一 "博士研究生培養質量評價指標體系

新時代博士研究生教育的根本目的在于培養具有高度使命感和社會責任感的高層次創新人才，從而適應國家經濟社會發展對人才的迫切需求，是一個從博士研究生輸入—培養—輸出的一個有機過程。目前，教育界對于博士研究生教育的內涵展開了較為廣泛的討論[8]，但是仍未達成共識。Lewis等[9]認為研究生教育的影響因素伴隨著整個培養過程，應該從教育投入、培養過程和培養產出全方面開展研究生培養質量的評價。因此，博士研究生評價項目指標的選取，一方面應該來源于學生發展理論中相對比較成熟的理論模型，另一方面還應該使得指標體系具有一定的通用性和可比性。本文參照既有研究[10]，將影響博士研究生培養質量的關鍵因素劃分為輸入要素、過程要素、輸出要素和發展要素四個方面，在此基礎上構建“輸入—環境—輸出”全方位、多層次的博士研究生培養質量評價指標體系，如圖1所示。

輸入要素：博士研究生的輸入直接關系到入學后的培養和輸出，以及后續的職業生涯發展，主要包括博士研究生的前置教育學歷背景、求學動機和錄取方式等，優秀的輸入生源質量是提高博士研究生培養質量的關鍵要素。

過程要素：教學和科研訓練過程是博士研究生教育的重要環節，在導師的指導下通過博士階段的教學和科研訓練，從而提高博士研究生的科研能力和水平，這是博士研究生培養質量的基礎保障環節。

輸出要素：輸出質量衡量了博士研究生畢業時的知識水平和科研能力，從傳統意義上來說，其最為直接的體現就是學術成果的產出數量和質量，其直接影響了博士研究生的培養質量的高低。

發展要素：博士研究生培養的最終目的在于為社會經濟發展提供人才儲備，因此博士研究生培養質量的另一方面還體現在其畢業以后知識遷移和服務社會的能力及自我價值的實現程度，這直接影響到博士研究生培養質量的高低。

二 "調查問卷設計與數據收集

（一） "調查問卷設計

本研究試圖從學生視角進行博士研究生培養質量評價，探索博士研究生培養質量提升對策。因此，基于上述博士研究生培養質量評價要素，從輸入要素、過程要素、輸出要素和發展要素四個維度，設計博士研究生培養質量調查問卷，從而了解博士研究生培養過程中面臨的問題、挑戰和博士論文質量控制制度的執行情況。為了確保問卷調查的有效性，本文以西南交通大學作為研究對象進行問卷發放，主要源于兩個原因：一是不同學校的課程設置和考核評價體系差異較大，從而導致數據的波動和差異非常明顯；二是不同學校之間對于博士研究生培養的過程性環節、畢業學術成果要求及學位論文的要求也不盡相同，從而在導師問卷設計方面也存在較大的差異。基于此，本文僅以西南交通大學為例開展問卷調查。

（二） "數據回收與處理

本次問卷調查開展時間為2023年4月，通過互聯網問卷調查平臺制作生成問卷分發給各二級學院，并通知博士研究生參與調查，最終收回有效問卷125份，調查對象基本特征見表1，年齡分布如圖2所示。可以看到，在所有研究對象中，男生人數為68人，占比54.4%；女生57人，占比45.6%；從入學方式來看，普通招考人數最多，占比達到了53.6%，而直接攻博人數最少，僅為6.4%，碩博連讀介于二者之間，一共有50人，占比為40%。

此外，從年齡分布來看，在所有研究對象中30歲以下（包括30歲）的博士研究生為84人，占比為67.2%，這部分博士研究生從年齡上較為年輕，屬于年富力強、容易做出科研成果的群體，也是整個研究對象中的科研主力軍。

三 "調查結果與分析

（一） "博士研究生讀博動機

求學動機指的是博士研究生選擇讀博或選擇繼續從事該專業繼續深造的內在動力，由于求學動機的不同，博士研究生在讀博過程中的學術投入度和持久性都存在顯著的差異。通常而言，相比于功利性的求學動機，自發性的求學動機能夠對博士研究生讀博期間的科研投入和成果產出產生更為積極、直接的影響。按照博士研究生求學動機的不同，其主要分為：自身的人生追求、當前就業壓力的無奈選擇、父母家人的影響、同學/同伴的影響和導師的影響幾類。

針對調查研究群體，不同讀博動機對應的博士研究生人數分布如圖3所示。從圖3的調查結果可以看出，在整個受調查的群體中，出于自身的追求的博士研究生人數最多，為96人，占整個調查群體的76.8%。對于這部分群體而言，其選擇繼續讀博主要是由于興趣使然導致的主觀動機，可以預見，在整個讀博過程中其更有利于持久地維持科研的興趣，因此更容易產出高水平的科研成果。然而，除了這部分群體，仍然有29人讀博是由于功利性的求學動機或者其他人的影響，這部分群體仍然占到了整個調查群體的23.2%。這部分群體雖然占比不是特別高，但是仍然反映出目前的博士研究生選拔機制中會導致部分功利性的研究生被選拔進入博士研究生學習，說明在博士研究生招生選拔環節需要進一步加強對研究生讀博動機的考察。

為了說明讀博動機對博士研究生學習期間學習/科研投入的影響，本文將讀博動機來源于自身追求作為主觀動機（主動），而讀博動機來源于就業壓力、家人的影響、同學/同伴的影響及導師的影響作為其他動機（被動），不同動機下博士研究生學習投入度如圖4所示，讀博動機與學術成果的對應關系見表2。從圖4中可以看到，對于學習/科研投入的前兩個層次，即每天投入時間在7小時以下，讀博動機對該部分博士研究生的比例影響非常小，由于自身追求想要讀博的學生和由于其他動機讀博的學生占整個群體的比例基本一致。然而，對于學習投入的后續兩個檔次，即每天學習/科研投入時間在7小時以上，則讀博動機對于學生的影響則較為顯著。由于主觀想要讀博的學生每天學習/科研投入在10小時以上的學生所占比例要顯著高于由于其他動機讀博的學生比例，由此說明了由于主觀動機想要讀博的群體在博士就讀期間，更多的學生具有更高的學習/科研投入度，其愿意花更多的時間從事學習和科研工作。

此外，從表2中可以看到，讀博動機與科研成果產出存在密切的關系，對于發表論文和獲得省部級以上學術獎勵而言，基于自身追求想要讀博的群體，其在這兩方面具有更高的科研產出和更顯著的學術成果。以學術論文為例，基于自身追求想要讀博的群體，其以第一作者或通信作者發表過論文的比例為59.4%，而基于其他動機讀博的群體，其以第一作者或通信作者發表過論文的比例為48.3%，要遠低于前者。并且，基于自身追求讀博的群體，其以第一作者或通信作者發表過4篇及以上文章的人數占比也要顯著高于其他動機讀博的群體。同樣，對于獲得省部級以上學術獎勵也有類似的結果，即基于自身追求要讀博的群體，其科研成果更加突出。

綜上所述可以看到，博士研究生求學動機對于其科研投入和科研成果產出都具有顯著的影響，基于自身追求（主動）想要讀博的群體，其在讀博期間具有更高的學習/科研投入度，在學習和科研工作上具有更高的主觀能動性，因而也有更多的科研成果產出。因此，在博士研究生選拔時，應當注意對其讀博動機的考察，提高基于自身追求想要讀博的群體占比。

（二） "博士研究生培養質量探析

學習/科研工作投入和科研成果產出作為最直觀的評價指標確實能夠反映博士研究生培養質量，但除此之外，博士研究生經過博士期間的學習和科研訓練，其作用不僅僅是知識的積累或者科研水平的提高，更多的還有個人綜合能力和綜合素質的提升。隨著近年來研究的深入，越來越多的專家學者逐漸采用主觀性的指標衡量博士研究生的培養質量。在本次的研究中，通過設置4個調查問題，從自我評價反映博士研究生的培養質量，具體如下：

1）經過博士期間的學習，我對科研的興趣更加濃厚了；

2）經過博士期間的學習，我對職業期望更加清晰了；

3）經過博士期間的學習，我的創新意識和創新能力得到了提高；

4）經過博士期間的學習，我系統掌握了本學科領域的研究方法。

針對上述幾個調查問題，不同滿意程度的博士研究生群體比例如圖5所示。從圖5中可以看到，經過博士期間的學習，較大比例的博士研究生群體都認為其科研興趣得到提升、職業期望更加清晰、創新能力得到提高并且能夠掌握本領域的研究方法，也就是經過博士階段的學習，其能夠從多個角度提升自身的科研素質和綜合能力。以創新能力提高為例，整個受調查的博士研究生群體中，35.2%的人員都持非常同意的態度的，并且呈正面評價（也就是基本同意、較同意和完全同意）的人員占整個博士研究生群體的比例能夠達到90.4%，由此說明了博士階段的培養能夠有效地提升博士研究生的創新能力。同樣，對于科研興趣的提升、職業期望的清晰、掌握本領域研究方法等方面，持正面評價的博士研究生比例也能夠達到83.2%、87.2%和91.2%。然而需要注意的是，在受調查的群體中博士研究生對于科研興趣得到提升、職業期望更加清晰、創新能力得到提高、能夠掌握本領域的研究方法四個維度，持完全同意的博士研究生占比仍然相對較低，僅為24.0%、28.8%、35.2%和27.2%，并且仍然具有一定的比例對博士研究生的培養階段的評價是呈負面的。特別是在科研興趣提升方面，其呈負面評價的博士研究生能夠占到整個受調查群體的16.8%。這部分群體雖然占比不是非常高，但是由此也說明了在博士研究生培養過程中還需要進一步加強導師對科研興趣的引導和培養，以提升博士研究生的培養質量。

四 "研究結論與博士研究生培養質量提升建議

本研究基于博士研究生培養的“輸入—過程—輸出”這一動態過程，通過調查博士研究生培養質量相關影響因素，設計培養質量評價指標體系，然后開展問卷調查，深入剖析博士研究生培養過程中的影響要素。研究結果表明，現階段的博士研究生培養方式和培養質量保障措施在一定程度上為博士研究生的培養提供了良好的支撐作用，然而博士研究生的科研成果產出、博士研究生階段的學習對其科研興趣、個人創新能力和職業發展認知方面的培養還存在一定的不足，由此說明了博士研究生的培養體系和培養質量控制措施還需要進一步改進和提高。

（一） "研究結論

本文通過問卷調查和數據分析得出以下結論：

1）通過博士階段的學習，博士研究生的科研興趣、對職業發展的期望，以及創新意識和創新能力都能夠得到有效的提高，并且通過相應的科研訓練，其能夠系統地掌握本領域的研究方法。

2）現階段博士研究生培養質量體系和保障策略對于博士研究生科研興趣和職業發展方面培養的支撐作用相對較弱，博士研究生對科研興趣和職業發展方面呈正面認同的比例不到90%，并且對其完全認同的比例也不到30%。

3）讀博的動機對于博士研究生階段的學習投入和科研產出的影響非常顯著，由于自身人生追求的博士研究生群體在讀博期間具有更高的主觀能動性，其擁有更高的學習/科研投入，因而也能夠產出更多的高水平科研成果。

4）現有的博士研究生選拔機制在讀博動機方面的考察深入度仍然存在一定的不足，會讓較大一部分由于就業壓力或身邊人影響而讀博的學生被選拔進入學習，從而增大博士研究生培養難度。

（二） "博士研究生培養質量提升舉措及建議

1）開展博士研究生選拔機制的改進。目前，在博士研究生的選撥方面，對其科研能力和科研興趣特別是讀博動機方面的考察相對較弱，應積極推進博士研究生選拔機制的創新，加強對博士研究生招生環節中讀博動機的考察，嚴格控制由于就業壓力等因素“被動”選擇讀博的研究生比例，嚴把博士研究生群體的進口，全面提高博士研究生培養質量。

2）重視研究生科研興趣和科技創新能力的培養。可以從導師和課程設置兩方面開展博士研究生科研興趣的培養：一是在課程開始方面，在學校傳統優勢特色課程的基礎上，引入校外老師等方式，開展多元化的課程體系，提供給學生更多的課程和學習內容的選擇空間；二是針對不同的博士研究生，與其協商后在尊重研究生主觀意愿的基礎上制定個性化的培養方案，提供開展興趣研究的機會；三是導師層面加強對博士研究生的引導與溝通，通過鼓勵、認可等多種方式提高博士研究生的科研興趣。

3）加強博士研究生培養質量控制體系建設。現有的博士研究生培養質量保證體系在政策的落實和執行層面存在一定的偏差。在博士研究生考察層面，主要以論文等科研成果發表和學位論文審查作為主要控制依據，通常忽略了博士研究生培養的過程性管理，從而導致培養質量的降低。因此，應加強對博士研究生培養過程的監控，強化過程監督。同時，完善博士研究生退出機制，允許由于個人身體、科研興趣等原因不適合、不打算再繼續從事博士學習的研究生退出，以降低博士研究生培養成本，提高培養質量。

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