專創(chuàng)強(qiáng)融合、師生雙梯隊(duì)的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

摘 "要：該文針對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在的關(guān)鍵問題，探討高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程是專業(yè)知識(shí)深耕與先進(jìn)創(chuàng)新理念滲透的具體體現(xiàn)，是從全覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育到卓越拔尖人才培養(yǎng)的遞進(jìn)過程。通過重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和途徑，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系；革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)；構(gòu)建教師與學(xué)生雙梯隊(duì)的培養(yǎng)體系，通過數(shù)字化賦能，提供精準(zhǔn)服務(wù)；探索形成由面及點(diǎn)“雙線并舉”高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，教師、學(xué)生雙梯隊(duì)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；雙線并舉；專創(chuàng)融合；師生雙梯隊(duì)；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G640 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）10-0078-04

Abstract： This paper addresses key issues in the reform of innovation and entrepreneurship education in higher education institutions， exploring the critical aspects of high-quality talent cultivation in this field. The process of cultivating high-quality innovation and entrepreneurship talent reflects a deep integration of specialized knowledge and advanced innovative concepts. It represents a progressive journey from comprehensive general education in innovation and entrepreneurship to the development of outstanding talents. By reshaping the content and approaches of innovation and entrepreneurship education， a teaching system combining theory and practice is constructed. Innovative teaching methods are implemented to stimulate students' independent learning abilities and innovative consciousness. A dual-team cultivation system for teachers and students is established， providing precise services through digital empowerment. This exploration has led to a dual-track approach to cultivating high-quality innovation and entrepreneurship talents， forming a robust system for both teachers and students.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; dual-track approach; integration of specialization and innovation; dual teams of teachers and students; talent cultivation system

高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的迫切需要，也是推進(jìn)我國(guó)高校教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。近年來，我國(guó)高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面取得了顯著成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)層面，針對(duì)培養(yǎng)機(jī)制、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐舉措等多方面的體系化改革都有所涉及；量增之后需要進(jìn)行培養(yǎng)范式的變革與質(zhì)增。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全面融入時(shí)代特色的今天，我們需要更加深刻地認(rèn)識(shí)到：高校高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是扎實(shí)專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)創(chuàng)新理念的深入結(jié)合，是從全覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育到卓越拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的逐步遞進(jìn)，是專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合[2-3]。因此，在國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例調(diào)研、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上海理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)新工科卓越人才培養(yǎng)的需求，以第一課堂為主線的專業(yè)教育和第二課堂為主線的科技社團(tuán)為抓手，探索形成專創(chuàng)強(qiáng)融合、師生雙梯隊(duì)的“雙線并舉”高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

一 "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中現(xiàn)存的問題分析與反思

高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程是專業(yè)知識(shí)深耕與先進(jìn)創(chuàng)新理念滲透的相融，是從全覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育到卓越拔尖人才培養(yǎng)的遞進(jìn)過程[4]。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面臨的重點(diǎn)問題如下。

（一） "高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求更加緊迫

隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的日益提升，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容與方式已無法滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍局限于理論知識(shí)的傳授，缺乏與實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，無法有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)[5]。因此，重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和途徑迫在眉睫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建立跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育模式，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力結(jié)合起來。在重塑教育內(nèi)容和途徑時(shí)，關(guān)鍵在于平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系。過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐可能導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，而僅關(guān)注理論則會(huì)削弱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)效果。因此，教育內(nèi)容和教學(xué)途徑的設(shè)計(jì)應(yīng)具備系統(tǒng)性和靈活性，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二） "高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的難度不斷提升

創(chuàng)新教學(xué)方法是提升學(xué)生參與度和興趣的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于依賴教師的單向傳授，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性無法得到充分激發(fā)。在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中，教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，采用啟發(fā)式、探究式、項(xiàng)目式等多樣化教學(xué)模式[6-7]。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問題時(shí)能夠提出創(chuàng)新的解決方案。此外，教學(xué)方法的創(chuàng)新也需要結(jié)合技術(shù)手段，如借助在線教育平臺(tái)、虛擬仿真以及互聯(lián)網(wǎng)等工具，提高教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性。另外，創(chuàng)新教育方法的應(yīng)用需要教師具備更高的教學(xué)素質(zhì)和靈活的教學(xué)策略。教師不僅需要掌握多種教學(xué)方式，還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮其潛力。同時(shí)，創(chuàng)新教育方法的效果評(píng)價(jià)也需要得到重視，不能簡(jiǎn)單依賴考試成績(jī)，而應(yīng)通過項(xiàng)目成果、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等多維度的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行衡量。

（三） "高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑仍需探索

高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要系統(tǒng)性地重塑教育內(nèi)容、革新教學(xué)方法并構(gòu)筑有效的培養(yǎng)機(jī)制[8]。在內(nèi)容和途徑方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建跨學(xué)科的教育模式。與此同時(shí)，教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要，多樣化的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。綜合來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、師生之間的密切合作，以及教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系的雙向革新，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全面發(fā)展。

本文探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的三大關(guān)鍵舉措。首先，在教育內(nèi)容與途徑方面，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)課程為核心，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程和“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系，結(jié)合跨學(xué)科教育資源，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，推行分層教學(xué)、因材施教，通過啟發(fā)式、互動(dòng)式等多元教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)踐與理論教學(xué)，引入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。最后，構(gòu)建教師與學(xué)生的雙梯隊(duì)模式，搭建從課堂到社團(tuán)、競(jìng)賽的多層次實(shí)踐平臺(tái)，通過共同成長(zhǎng)的模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的遞進(jìn)式培養(yǎng)。這些舉措相互融合，共同構(gòu)建了適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。具體措施內(nèi)容如下。

二 "高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體舉措

（一） "重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與途徑，契合高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求

高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開以第一課堂為主線的專業(yè)學(xué)位教育，但不能局限于傳統(tǒng)的第一課堂[9]。以上海理工大學(xué)上海市一流本科電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，該專業(yè)以基礎(chǔ)課程和核心課程為載體，以高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展了自上而下的契合高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的第一課堂專業(yè)學(xué)位教育改革，包括課程大綱調(diào)整、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析以及多維度教學(xué)評(píng)價(jià)等，深入開展課程建設(shè)相關(guān)工作，注重課程銜接。課程設(shè)置應(yīng)更加貼近行業(yè)需求，融入最新的科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)動(dòng)向，并通過引入實(shí)際項(xiàng)目和思政案例，幫助學(xué)生更好地理解如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。從而構(gòu)建了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，充分發(fā)揮“三全育人”的效能。具體包括如下內(nèi)容。

1 "建立與專業(yè)教育融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

優(yōu)化通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)200多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程，針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生有計(jì)劃地加強(qiáng)引導(dǎo)，通過“選課指引”“朋輩導(dǎo)師”等活動(dòng)，在培養(yǎng)計(jì)劃中強(qiáng)化跨學(xué)科、跨專業(yè)課程模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)作用，強(qiáng)化“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立項(xiàng)目課程、榮譽(yù)學(xué)位等，賽課結(jié)合，建設(shè)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的專創(chuàng)融合“金課”。探索構(gòu)建符合專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)定位的課程新體系和專業(yè)建設(shè)新標(biāo)準(zhǔn)，建立“內(nèi)外圈雙循環(huán)”的運(yùn)行架構(gòu)，設(shè)立多層次的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

2 "持續(xù)建設(shè)專創(chuàng)強(qiáng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源

不斷建設(shè)和豐富電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的課程網(wǎng)站資源。近年來出版了《大學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽輔導(dǎo)——電力電子系統(tǒng)開發(fā)》《電力電子應(yīng)用技術(shù)》《MATLAB與電力電子系統(tǒng)仿真》等8部專業(yè)課程教材，在教材中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素和課程思政內(nèi)容，深入開展了“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教材編寫工作。結(jié)合院系、教研室活動(dòng)，定期開展教學(xué)方案設(shè)計(jì)研討會(huì)，分析教學(xué)案例。組織本專業(yè)的學(xué)生赴企業(yè)一起共同開展部分教學(xué)活動(dòng)，包括創(chuàng)業(yè)沙龍、社會(huì)實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)等。

（二） "創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，解決高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)難度高的問題

開展以學(xué)生為中心的分層教學(xué)模式、因材施教，拓展專業(yè)學(xué)位課程的教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)理論與實(shí)踐要求并重[10]。理論教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)掌握為目標(biāo)，以解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題為抓手；以控制方法為基礎(chǔ)、以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，兼顧當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，以利于學(xué)生掌握課程核心內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)、鞏固知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，實(shí)施以學(xué)生為中心的分層教學(xué)模式，引入基礎(chǔ)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合模式，將各類競(jìng)賽案例引入課題。同時(shí)，課程教學(xué)中引入課程思政元素，傳遞求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工匠精神。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”深度融合，通過多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。具體包括以下內(nèi)容。

1 "內(nèi)外圈雙循環(huán)的教學(xué)方法創(chuàng)新

課內(nèi)嘗試多模式課堂教學(xué)。鼓勵(lì)教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)模式。課外建設(shè)師生共同體。在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)全面實(shí)施學(xué)士學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，配合原有的輔導(dǎo)員、班主任機(jī)制，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)需求和發(fā)展類型，設(shè)置學(xué)習(xí)坊、創(chuàng)新坊和創(chuàng)業(yè)坊。分類細(xì)化學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，EE-CUSP電子設(shè)計(jì)科技社團(tuán)，低年級(jí)學(xué)生完成社團(tuán)日常課程、實(shí)踐活動(dòng)后，開展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽校內(nèi)選拔賽，高年級(jí)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況分別安排進(jìn)入競(jìng)賽戰(zhàn)隊(duì)、社團(tuán)管理層進(jìn)一步鍛煉，切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力。創(chuàng)新協(xié)同教學(xué)機(jī)制。基于學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、科技園、政府多方的合作平臺(tái)，構(gòu)建面向解決復(fù)雜問題能力培養(yǎng)的課程體系和實(shí)踐項(xiàng)目。

2 "改革考核評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

搭建“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放力度，力爭(zhēng)做到實(shí)驗(yàn)室全開放、在校生全覆蓋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研資源共享。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為載體，強(qiáng)化“國(guó)家-上海市-學(xué)校-學(xué)院”四級(jí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與“專業(yè)培育—公開選拔—重點(diǎn)訓(xùn)練—競(jìng)賽提升”學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練體系建設(shè)。強(qiáng)化過程性課業(yè)評(píng)價(jià)，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，將學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)靈活設(shè)定為30%～70%可選，參照本科專業(yè)工程認(rèn)證要求評(píng)定平時(shí)成績(jī)，部分課程中實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)化答案考試，實(shí)行綜合作業(yè)、報(bào)告陳述、論文撰寫等多樣化的考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。通過創(chuàng)新實(shí)踐、競(jìng)賽、論文、專利等多種手段認(rèn)定全部學(xué)生必修的4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大作業(yè)學(xué)分，實(shí)現(xiàn)單一評(píng)價(jià)向多元綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

（三） "構(gòu)建教師與學(xué)生的雙梯隊(duì)模式，構(gòu)筑高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才遞進(jìn)培養(yǎng)途徑

高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)源于課堂又發(fā)散于課堂。通過多年實(shí)踐，上海理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)形成了以專業(yè)教師、學(xué)生雙梯隊(duì)為核心的第二課堂，完善構(gòu)筑高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從面到點(diǎn)的橋梁，打通了人才培養(yǎng)覆蓋面與突出點(diǎn)的壁壘，創(chuàng)新高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才遞進(jìn)培養(yǎng)途徑。通過師生的共同成長(zhǎng)，將第二課堂中有益的方法和案例，通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式反哺第一課堂的實(shí)踐課環(huán)節(jié)，不斷提升專創(chuàng)強(qiáng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校已經(jīng)建成面向全體學(xué)生開放的國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過數(shù)字化賦能，提供精準(zhǔn)服務(wù)；電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)在建的校外實(shí)踐教育基地有十余家單位。以此為實(shí)踐載體，以“國(guó)家-上海市-學(xué)校-學(xué)院”四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系為依托，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生依托科技社團(tuán)，跨學(xué)科、跨院系組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在學(xué)校全面開展本科生項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)上，持續(xù)推廣教師的科研項(xiàng)目向?qū)W生開放，教研融合、寓教于研。充分利用創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽平臺(tái)，項(xiàng)目課程、榮譽(yù)課程等教學(xué)環(huán)節(jié)，從科研活動(dòng)和比賽內(nèi)容緊密相關(guān)的知識(shí)單元中挖掘課程思政元素，提高實(shí)踐育人的實(shí)效性和感染力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力提升與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。借助改革和實(shí)踐帶來的春風(fēng)，EE-CUSP電子設(shè)計(jì)科技社團(tuán)自2020年以來獲得了包括“榜樣100全國(guó)優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)”“十四五期間首批上海市學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)”“上海市標(biāo)桿活力社團(tuán)”等多項(xiàng)榮譽(yù)；社團(tuán)學(xué)生近年來連續(xù)四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)生科技作品競(jìng)賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在2019年第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽高教主賽道中獲全國(guó)金獎(jiǎng)。

綜上所述，本文改革實(shí)踐后得出的總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

通過不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸與素質(zhì)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)相融合，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程。為此，構(gòu)建了課堂教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培育、企業(yè)孵化“四位一體”的系統(tǒng)化、遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，旨在培養(yǎng)既具備專業(yè)能力又具備創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才。該體系通過課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施與孵化等實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。同時(shí)，建立“內(nèi)外圈雙循環(huán)”的運(yùn)行架構(gòu)，結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三 "教學(xué)模式與人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

（一） "由面及點(diǎn)的“雙線并舉”高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅依賴于課堂理論教學(xué)，還需要延展到課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過“雙線并舉”培養(yǎng)路徑，第一課堂的專業(yè)學(xué)位教育與第二課堂的科技社團(tuán)實(shí)踐相結(jié)合，形成了從理論到實(shí)踐、由面到點(diǎn)的遞進(jìn)培養(yǎng)模式。這一路徑通過專業(yè)課程教學(xué)改革，重塑教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并引入多樣化的教學(xué)方法，逐步延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。這一培養(yǎng)模式有效整合了理論和實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生全面提升高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二） "教師與學(xué)生雙梯隊(duì)的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

在“雙線并舉”模式下，教師與學(xué)生的雙梯隊(duì)培養(yǎng)體系成為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要支柱。教師不僅是課堂中的知識(shí)傳授者，還在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中充當(dāng)導(dǎo)師和協(xié)作者，通過指導(dǎo)和參與學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐，幫助其提升創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生通過參與社團(tuán)和競(jìng)賽，從初級(jí)創(chuàng)新者逐漸成長(zhǎng)為具備領(lǐng)導(dǎo)能力的核心成員，形成一個(gè)梯次化的人才培養(yǎng)體系。該體系的創(chuàng)新點(diǎn)在于師生共同成長(zhǎng)、互動(dòng)提升，最終構(gòu)建了全面支持高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制。

四 "結(jié)束語

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育體系中的重要組成部分，其改革和發(fā)展直接關(guān)系到未來人才的創(chuàng)新能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“雙線并舉”的教育模式通過將第一課堂的專業(yè)學(xué)位教育與第二課堂的科技社團(tuán)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了從課堂理論到實(shí)際應(yīng)用的完整培養(yǎng)體系。通過重塑教育內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和構(gòu)建雙梯隊(duì)模式，高校不僅在課程體系中注入了創(chuàng)新元素，也為學(xué)生提供了更多實(shí)際參與和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。未來，隨著全球化及科技發(fā)展的加速，將進(jìn)一步整合校內(nèi)外資源、推進(jìn)跨學(xué)科合作、優(yōu)化人才評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體成效，培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。這一系列舉措不僅有助于推動(dòng)高校教育的全面發(fā)展，也為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步提供了源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力。

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