百年黨史融入高校課程思政教學的邏輯理路研究

摘 "要：百年黨史是黨與國家發展歷程的生動寫照和寶貴財富，而高校課程思政是培養大學生社會主義核心價值觀的重要手段之一。通過探討百年黨史和課程思政教學深度融合的邏輯理路，在深度分析百年黨史教育與高校課程思政教學內在聯系的基礎上，提出深化高校課程思政教育的策略與途徑，可為高校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力支撐。從價值邏輯來看，百年黨史是塑造新時代青年優秀品德的內生動力；從理論邏輯來看，百年黨史與課程思政教學在目標、內容、價值和方法四個方面具有內在耦合性；從現實邏輯來看，百年黨史融入課程思政教學具有必要且緊迫性；從實踐邏輯來看，通過強化隊伍、加強實踐、改革方式和完善體系，可實現兩者的協同并進、同向發力。

關鍵詞：百年黨史；課程思政；價值邏輯；現實邏輯；實踐邏輯

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）10-0053-04

Abstract： The Centennial Party history is a vivid portrayal and valuable asset of the development process of the CPC and the country， and ideological and political education in university courses is one of the important means to cultivate the socialist core values of college students. By exploring the logical path of the deep integration of the Centennial Party history and ideological and political education in courses， and based on a deep analysis of the inherent connection between the Centennial Party history education and ideological and political education in university courses， strategies and approaches for deepening ideological and political education in university courses are proposed， which can provide strong support for cultivating socialist builders and successors with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor skills in universities. From the perspective of value logic， the Centennial Party history is the endogenous driving force for shaping the excellent moral character of young people in the new era; from a theoretical logic perspective， the Centennial Partyhistory and ideological and political education in the curriculum have inherent coupling in four aspects： goals， content， values， and methods;from the perspective of practical logic， it is necessary and urgent to integrate the Centennial Party history into ideological and political education in the curriculum; from a practical logic perspective， by strengthening the team， enhancing practice， reforming methods， and improving the system， it is possible to achieve synergy and joint efforts.

Keywords： The Centennial Party history; curriculum ideology and politics; value logic; realistic logic; practical logic

百年黨史是中國共產黨的歷史總結和寶貴經驗的集中體現，是中國特色社會主義偉大事業的寶貴遺產。高校課程思政教學作為鑄魂育人的核心工程，在“大思政”體系中發揮著重要的主渠道作用[1]，有助于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質和創新能力。將百年黨史與高校課程思政教學深度融合起來，可以使大學生在專業學習的同時，更好地了解黨的歷史、黨的理論和黨的路線方針政策，加深對黨的理論和實踐的理解，增強對黨的認同感和歸屬感[2]。本文遵循“歷史邏輯—理論邏輯—現實邏輯—實踐邏輯”的研究思路，以邏輯向度為切入點，從價值意蘊、內在耦合、現實考量與實踐理路四個層面，明確深度融合的理論基礎，探析百年黨史與大學生思政教育的內在邏輯關系，明晰影響百年黨史與大學生思政教育的現實因素，從而提出百年黨史與課程思政教學融合的路徑。

一 "歷史邏輯：百年黨史融入課程思政教學的價值意蘊

百年黨史是我們黨團結帶領全國人民取得偉大勝利的寶貴經驗總結，是我們前進道路上的政治靈魂。將百年黨史與課程思政教學深度融合，對于培養高素質、有理想、有擔當的大學生具有重要的價值意蘊。

（一） "增強對中國特色社會主義的理解和認同

百年黨史是中國共產黨的光輝歷程，記錄了黨與人民共同創造了中國特色社會主義的偉大成就。將百年黨史與課程思政教學深度融合，可以幫助大學生深入了解中國共產黨的光輝歷程、偉大成就和寶貴經驗，系統學習中國特色社會主義的理論闡述、實踐探索以及重大政策，深刻領會黨的初心使命和中國特色社會主義制度的獨特優勢。從而能夠提升他們對中國特色社會主義道路的認同感和自豪感，增強對中國特色社會主義制度和道路自信，培養他們為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的使命感，為他們成長為合格的社會主義建設者和接班人奠定堅實的思想基礎[3]。

（二） "培養大學生正確的政治方向和價值取向

百年黨史展現了無數共產黨員為追求人民解放、國家富強、民族復興而英勇奮斗的崇高精神和崇高理想。通過深入學習黨史，將其深度融入課程思政教學中，可以培養大學生正確的政治方向和價值取向。一名合格的大學生不僅需要在專業學習和學術研究上努力上進，更需要具備堅定的理想信念、正確的政治立場和正確的世界觀。通過深入研究黨史，可以更好地理解黨的指導思想和重大決策，提高政治敏感度和判斷力，增強對黨和人民事業的責任感，能夠樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，培養崇尚科學、崇尚真理、崇尚道義的精神風貌，增強愛國主義情懷和社會責任感，提高政治覺悟和價值判斷能力。

（三） "引領大學生進行具有時代意義的科學研究和學術創新

百年黨史中蘊含著黨的理論創新和實踐探索的智慧和經驗。深度融合百年黨史與課程思政教學可以為大學生的科學研究和學術創新提供引領。通過對百年黨史的研究和思考，在此基礎上發展自己的學術觀點和研究方法，能夠更好地發現并解決實際問題，提出具有時代意義的創新性研究課題，為解決中國特色社會主義實踐中的重大理論和實踐問題提供有力支撐。大學生還能汲取百年黨史中人民至上、全心全意為人民服務的價值追求，為推動中國特色社會主義事業發展作出實質性的貢獻。

二 "理論邏輯：百年黨史融入課程思政教學的內在耦合

梳理學習百年黨史的歷史經驗和課程思政教學的理論邏輯關系，是確保二者融合取得實效的前提條件[4]。學習百年黨史就是要教育、激勵和啟迪當代人，從過往的經驗中汲取力量、增進智慧。思政教育作為傳播馬克思主義思想、引導青年大學生的核心渠道，承載著重要的使命。因此，二者在目標、內容、價值和方法上具有內在耦合性。

（一） "方向目標共同奮進

在目標上，百年黨史和大學生思政教育的融合有著共同的目標，即培養國家和民族的棟梁之才，形成高素質的社會主義建設者和接班人。兩者深度融合的目標是進一步加強我國高等教育中的思想政治教育，促進大學生的全面發展。百年黨史是中國共產黨的寶貴經驗總結，包含著深刻的思想內涵和歷史意義，融入課程思政教學可以使大學生深刻理解黨的歷史使命和黨的實踐理論，更加深入地了解和領會中國特色社會主義的核心理念和重大發展戰略，激發他們的愛國情懷和奮斗精神，培養大學生的愛國情懷和社會責任感[5]。

（二） "理論實踐融會貫通

在內容上，百年黨史以其豐富的內容為大學生思政教育提供了寶貴的教材資源。首先，通過增設相關的黨史內容，將百年黨史知識融入到大學生的主干課程中，使其成為學習的重要組成部分，幫助大學生牢牢把握貫穿其中的世界觀和方法論，由淺入深地理解和領悟蘊含其中的成功實踐之理、思想演繹之理、歷史辯證之理[6]。其次，百年黨史作為立足歷史的資源，與課程思政教學相結合，緊密關注當前社會的重大事件、熱點問題和改革發展動態，幫助學生理解中國特色社會主義的歷史淵源和世界觀，提高其政治敏感性和溝通能力，增強其領導力和決策能力。通過剖析歷史背景和黨的理論指導，引導學生對時事熱點進行深入思考和分析，增強思政教育的時代性和針對性。

（三） "人文關懷共謀發展

在價值上，百年黨史與課程思政教學深度融合具有重要的價值意義。首先，它有助于培養大學生的理論水平和綜合素質，提升他們的思想道德素養和社會責任感，使他們能夠成為德才兼備、具有高度思想覺悟和政治擔當的高級人才。其次，它有助于激發大學生對中國特色社會主義事業的熱愛和信仰，引導他們堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[7]。此外，在當下復雜多變的國際環境中，百年黨史與課程思政教學深度融合還具有拓寬大學生國際視野、培養國際勝任力的重要作用。

（四） "教學手段互相借鑒

在方法上，首先，百年黨史為大學生思政教育提供了多樣化的教學手段，采用多元化的教學手段，使得思政教育更加生動、互動和參與性強，有助于學生的理解和思考。百年黨史作為歷史實踐的豐富資源，與課程思政教學相結合，通過實地考察、社會調研、模擬演練等實踐活動，將抽象的理論與具體實踐相結合，引導學生在實踐中思考、認識和探索，使得百年黨史與課程思政教學的教學手段更加多樣化、靈活性強，能夠更好地滿足學生的學習需求和培養目標[8]。其次，在跨學科的融合與交叉上也體現了兩者在方法上的耦合性。例如，將歷史學、政治學、倫理學和教育學等學科的知識與方法相結合，深入探討黨史的背景、事件、意義與當代思政教育的關系，提升大學生思維的廣度和深度。

三 "現實邏輯：百年黨史融入課程思政教學的現實考量

（一） "傳統教育觀念的束縛

長期以來，教育更注重專業知識的傳授，將學生培養成專業人才為主要目標，而忽視了思想政治教育對于培養全面發展的人才的重要性。這種傳統觀念使得思政教育常常被邊緣化，缺乏足夠的重視和投入。在傳統教育觀念的約束下，思政教育常常被局限于非主要課程的地位，在學生眼中也容易被忽視。傳統觀念偏重理論知識的灌輸，而對于思想政治教育的實踐和應用探討存在欠缺。因此，一些教師和學生可能對百年黨史融入課程思政教學保持保守態度，認為這只是對歷史事件的簡單傳授，缺乏真正的思想啟迪和實踐引導。此外，傳統教育觀念還在一定程度上形成了功利主義的導向，追求短期的經濟效益和技能培訓，而對于社會責任感、公民意識等思想政治素養的培養關注較少。這使得百年黨史的融入受到了冷漠或誤解，影響了其在大學生課程中的深入推進[9]。恪守傳統的教學理念與導向，過于注重技術和專業知識的灌輸，忽視了思政教育的重要性。這種固化的觀念阻礙了百年黨史融入課程思政教學的有效實施。

（二） "課程設計與教學資源的不足

首先，大學生課程安排緊湊，專業學習任務重，往往沒有為思政教育騰出足夠的時間和空間。學生面臨著大量的專業知識學習和科研任務，難以為思政課程留出充分的時間和精力。這使得百年黨史的教學往往被壓縮到有限的時間里，難以深入挖掘其歷史背景、思想內涵和時代意義。其次，缺乏專門設計的思政教育課程和教材。在大學生課程體系中，往往缺乏專門用于思政教育的獨立課程。百年黨史往往只是作為一個模塊或章節出現在其他課程中，難以獲得充分的學習重視。同時，缺乏專門的教材和教學資源，給教師在思政教育中融入百年黨史帶來了困難。此外，教師隊伍的素質和能力也對思政教育的質量和實施效果產生重要影響。部分教師對于百年黨史的相關知識和教學方法了解不足，難以有效地傳授和引導學生。這限制了思政教育在大學生課程中的深度和廣度。

（三） "學科體系的局限性

學科體系通常是按照學科的專業性和相對獨立性進行組織和劃分的，這使得不同學科之間的交叉融合和跨學科思考相對較少，大學生學科體系偏向專業領域，學科之間的交叉性較低。因此，將百年黨史融入課程思政教學可能面臨學科交叉的難度，如難以安排合理的課程時間和學科間的協調，影響了思政教育在大學生教育中的整體融合度。學科領域的專業性導致了專業課程的內容和學習重點相對獨立。各個專業的大學生課程往往注重培養學生在特定領域的專業知識和技能，對于思政教育的融入和百年黨史的學習存在一定的難度。例如，工科、理科等專業往往更注重科學實踐和技術應用，而對于歷史背景和思想內涵的關注相對較少。此外不同學科之間的學科壁壘和知識體系的差異使得思政教育與百年黨史的融合面臨挑戰。學科壁壘意味著學科之間在理論框架、研究方法和專業術語等方面存在一定差異，這給不同學科的教師和學生之間的教學和交流增加了難度。這也限制了思政教育在大學生課程中與百年黨史的深度融合，使得跨學科思考和綜合分析的能力發展受到一定影響。

（四） "學生觀念與學習動力的不足

學生的觀念和學習動力直接影響他們對于思政教育和百年黨史學習的接受程度和投入程度。首先，部分學生對于思政教育持有傳統觀念，認為其只是形式主義的政治宣傳，難以發揮實際的作用。這種觀念影響了學生對于百年黨史的學習興趣和動力，使得他們對于思政教育的重要性認識不足，導致他們對于百年黨史融入大學生課程的學習態度消極，僅僅將其視為一項需完成的任務，缺乏對其深層意義的理解。其次，學生在面對繁重的專業學習任務和科研壓力時，可能將注意力更多地放在專業知識的學習和技術能力的提升上，而對于思政教育和百年黨史的學習投入較少，認為思政教育對于個人的專業發展沒有明顯的直接關聯，缺乏積極的學習動力。此外，學生對于百年黨史的內容和意義了解不夠，缺乏深入思考和探索的興趣與動力，從而限制了思政教育融合實施的成效。

四 "實踐邏輯：百年黨史與課程思政教學深度融合的實踐理路

（一） "強化隊伍，提升課程思政教學質量

教師是百年黨史融入課程思政教學的主力軍，扮演著關鍵的角色。因此，要提升課程思政教學的質量和水平，以打造一支高素質的教師隊伍。首先，要加強思政教師的政治素養，提高自身政治領悟力、政治判斷力和政治執行力，與履行思政教育工作崗位職責相匹配，以適應立德樹人的根本任務要求，并更好地運用黨史學習教育中激發的信念和力量來開展工作[10]。其次，要加強思政教師的知識素養，提升教師的教學能力和教育理念，不斷更新自己的知識體系，以確保思政教師具備廣博的知識背景、深厚的理論功底和高尚的教育情操，為學生提供優質的思政教育，以此培養出思想堅定、品德高尚、全面發展的大學生。

（二） "加強實踐，增強思政課程體驗感

思政課程的實踐環節是培養學生思維能力和創新精神的重要途徑。一方面，百年黨史孕育了豐富的紅色文化資源，思想政治教育要充分挖掘這些紅色文化資源，開展形式多樣的實踐教學活動，傳承好紅色文化基因。首先，可以帶領學生到戰役紀念館、博物館、烈士陵園等地開展實踐性教學，在真實的歷史場景中講述黨史，讓學生親身感受革命精神的偉大，更深刻地體會百年黨史是一部艱苦奮斗史，感受到革命先烈們身上的英雄精神。這樣的實踐教學活動能夠產生更豐富的情感體驗，更好地發揮黨史的育人功能。另一方面，要加強實踐教學的設計與組織，確保學生能夠親身參與社會實踐、科研項目、志愿服務等活動，將課堂知識與實際應用相結合。此外，引導大學生組織基于黨史學習的研討會、演講會、征文和話劇表演等社團活動，增強他們對黨史教育的體驗感和自我認知。

（三） "改革方式，激發大學生黨史學習興趣

為了激發大學生對黨史學習的興趣，需要創新的教學方式和教學手段。首先，在課堂中設計互動性強的課堂教學活動，如小組討論、案例分析等，讓學生積極參與并深入探究黨史的重要事件和思想理論。此外，要充分挖掘利用學習強國的黨史教育資源，通過舉辦主題班會、開展讀書活動、演講比賽和組織黨史知識競賽等形式，推廣百年黨史教育活動，激發學生的學習興趣和參與度。同時還可借助新媒體和互聯網平臺，開設與百年黨史相關的線上學習資源，例如，采用互聯網技術和多媒體手段進行在線學習和互動，通過虛擬現實和人工智能技術的應用，創造更加身臨其境的學習環境，提升學生的學習體驗和效果，將黨史教育融入到更廣泛的教育領域，讓學生更好地了解和認同黨的光輝歷程。

（四） "完善體系，構建思政教育新格局

為了構建思政教育新格局，需進一步完善思政課程體系和教學內容。一方面，為了確保黨史教育在大學生思政課程中的有效傳達，可以整合各門課程的教學內容與黨史之間的內在關聯，明確課程中的黨史教育思政結合點，幫助學生更好地理解黨的歷史和思想，從而增強他們對黨史教育的認知和興趣。此外，應結合實際開展思政選修課，利用當地豐富的革命文化資源，設計具有本土特色的黨史選修課程，讓學生們更加深入地了解本地區黨的歷史、英雄事跡以及革命傳統，從而增加對黨史教育的興趣和參與度。另一方面，要加強跨學科的融合，將思政教育與其他學科有機結合，注重培養學生的創新思維和批判思維能力，引導他們積極思考和獨立分析問題，培養他們的自主學習和創新能力打破學科壁壘，實現知識的交叉和融通。同時，應積極與社會各界合作，拓展思政課程的應用領域和實踐平臺，為學生提供更多的實踐機會和社會參與體驗，以此更好地理解和應用思政教育的核心價值。

通過探討百年黨史和課程思政教學深度融合的歷史邏輯和理論邏輯，探明了黨史教育與高校課程思政教學融合的內在契合度和耦合關聯性。基于百年黨史融入高校課程思政的現實邏輯和實踐邏輯分析，可為高校課程思政教學改革提供有效的實施路徑和對策建議，從而更好地引導大學生從黨的歷史中汲取智慧和力量，真正做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力支撐。

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