核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)路徑與實施策略

如何愛護(hù)每一位小學(xué)生，促使每一位學(xué)生經(jīng)過自己的努力，都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求，這是義務(wù)教育和素質(zhì)教育的需要，是我們語文教師要研究的一個重要課題，也是每位老師義不容辭的責(zé)任。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”因為興趣是最好的老師。可見要在小學(xué)語文教學(xué)中的轉(zhuǎn)化待優(yōu)生，教師更應(yīng)該注重誘趣、激趣。要充分調(diào)動待優(yōu)生的積極性，使他們學(xué)有其法，小學(xué)語文教學(xué)才能事半功倍。只有他們對學(xué)習(xí)語文感興趣，喜歡這門課，才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，努力去學(xué)好。所以，把激趣作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，這對提高待優(yōu)生的積極性和學(xué)習(xí)效率，無疑起著至關(guān)重要的作用。在近幾年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，筆者是這樣做的。

一、以“情”激趣

在國家全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須以人為本，充分尊重待優(yōu)生，課堂上，需要教師對他們投入比其他學(xué)生更多的情感和精力。為此，筆者充分意識到必須改變教法，改變教學(xué)策略，必須關(guān)注待優(yōu)生的心理素質(zhì)及情感。為此，筆者多次跟待優(yōu)生的家長取得聯(lián)系，先從培養(yǎng)跟待優(yōu)生的感情入手，和他們多接觸、多溝通、多交流、多談心，并要求班干部適時組織學(xué)生開展活動，有意地和他們接近，以知心善意的語言表達(dá)一份理解的溫馨，讓他們在課堂上敢于舉手、勇于亮相、大膽發(fā)言，調(diào)動全班同學(xué)用掌聲以示鼓勵，使課堂掀起待優(yōu)生展示自己的高潮。當(dāng)待優(yōu)生用信心的火種點燃了自己心靈的明燈以后，筆者再付諸以實際行動，予以及時的關(guān)心和幫助。如寫作文時，對他們多進(jìn)行面批、面談，讓他們明白自己寫作文的長處與薄弱點，對他們習(xí)作中出現(xiàn)的一個美好的句子、一個精當(dāng)?shù)谋扔骰蛞粋€精彩的片斷，都要在課堂上予以講評、賞析，使他們感到自己的點滴進(jìn)步，讓他們感受到老師的熱情關(guān)注和認(rèn)可，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而加倍努力寫好作文。同時對待優(yōu)生的點滴進(jìn)步要予以充分肯定，對進(jìn)步突出者或表現(xiàn)優(yōu)秀者，要在全年級進(jìn)行大力宣傳。在舉行各類競賽時，可有意設(shè)置待優(yōu)生的獲獎名額，并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)表獲獎感言，以期以點帶面，充分發(fā)揮輻射作用。這樣，只要以“情”貫穿始終，對待優(yōu)生時時鼓勵，處處關(guān)懷，他們必定感念老師的深情和厚意，也能使他們始終處于興奮且充滿激情的狀態(tài)中，有信心、有興趣地去學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，走向成功。

二、以“長”激趣

因為每個人都有各自的特長專項，待優(yōu)生也不例外，他們有著各自潛在的智慧，有無比旺盛的求知欲，有天真爛漫的個性特點，如有的喜歡朗誦，有的能寫會畫，有的記憶力強(qiáng)，有的思維敏捷，有的天性好動，有的擅長言談。筆者在教學(xué)中有意或者無意地時刻關(guān)注著他們，根據(jù)他們各自的特點，努力創(chuàng)設(shè)一種人人參與的活躍氛圍，給他們提供施展自己特長的機(jī)會和舞臺，如搶答、競讀、辯論會、背誦比賽、書法比賽等，抓住小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，激活課堂教學(xué)氣氛。這樣，他們不僅在課堂上積極、活躍，而且自愿參與老師安排的其他課外教學(xué)活動，如導(dǎo)演課本劇、做黑板報主編、主持辯論會、參加手抄報和讀書筆記展覽等，這種以“長”促學(xué)，寓教于樂的教學(xué)過程，使待優(yōu)生深深地感受到，這是他們增長知識、享受快樂的過程，并極大地調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而也相應(yīng)地增強(qiáng)了他們學(xué)好語文的自信心。

三、以“疑”激趣

學(xué)貴有疑。疑是思之始，學(xué)之端。當(dāng)待優(yōu)生的情感被激發(fā)起來，其興趣之潮也蕩漾起來時，筆者就順勢上好質(zhì)疑課。具體做法如下。每講授一篇課文，筆者要求每人在有明確目標(biāo)的自學(xué)基礎(chǔ)上，先提出自己不懂的問題，并將這種質(zhì)疑當(dāng)作課堂作業(yè)來完成，這樣就有效促使待優(yōu)生提出自己的疑問，他們逐漸地就敢于提問，每人常常能提出五六個問題，自然加大了課堂教學(xué)信息的反饋量，也能促使他們圍繞不同的問題積極翻閱書籍、查閱字典，主動尋求答案，摩拳擦掌，躍躍欲試。對于他們不能立即解決的問題，或由老師講解，或由優(yōu)生幫助解答，或分組討論解決。

這種質(zhì)疑課，無疑對提高教學(xué)質(zhì)量，尤其對轉(zhuǎn)化待優(yōu)生起著舉足輕重的作用。首先，因為問題都是他們自己提出來的，他們是帶著問題和興趣來上課的，渴望及時得出答案，因而課堂注意力非常集中；其次，他們的好奇心強(qiáng)，這種質(zhì)疑課為他們提供了爭辯、質(zhì)疑的機(jī)會，因此課堂氣氛熱烈，情緒高漲；再次，通過質(zhì)疑解難，待優(yōu)生由不知之到知之，由知之不多到知之較多，由認(rèn)識模糊到認(rèn)識清晰，因而課堂教學(xué)效果顯而易見。最后，在質(zhì)疑、解難、思辨的過程中，相應(yīng)地提高了待優(yōu)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了待優(yōu)生的認(rèn)知能力，有效地解決了待優(yōu)生知識缺漏的問題，這也正是老師希望、學(xué)生渴望努力達(dá)到的目標(biāo)之一。

總之，在小學(xué)語文待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作中，我們既要有愛心，又要有耐心，更要有恒心。只要我們心中有待優(yōu)生，并且在教學(xué)過程中，能注重這種激趣的方法，并有效地加以靈活運(yùn)用，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)必然會取得顯著成效。