幼兒園簽到游戲中數學核心經驗的實踐探索

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：兒童早期的數學學習和發展是指他們在與周圍環境的互動中，自發的或在成人的引導下習得數的知識、技能，發展數學認知能力的過程。它強調兒童對自己周圍環境中的數學問題的關注和興趣，強調在日常生活中通過感知、體驗和操作活動，理解數的抽象關系，并在解決問題的過程中運用所學的數學知識，逐步發展邏輯思維能力。

為了讓幼兒在生活和游戲中，感受到數學的生動有趣和豐富多彩，我園將數學的趣味性充分融入到了幼兒在園的各個環節：入園簽到中的時間和日期、晨間點名中的點數和統計、材料整理中的分類和對應、排隊時的空間方位……讓幼兒通過潛移默化地感知、體驗、探索、操作，在不知不覺中積累感性經驗，習得新知識。特別是在《指南》理念和游戲精神的引領下，班級教師對晨間簽到的核心價值進行分析展開了激烈的思維碰撞，下面以晨間簽到為例，具體闡述如何打破集體教學活動，將基于幼兒興趣，立足幼兒發展的數學簽到活動巧妙地融入到幼兒的一日生活中。

一、游戲要確立適宜的目標

適宜的目標對促進幼兒真實性發展的重要意義不言而喻，目標可作為幼兒園活動的指南針，它不僅要以幼兒為主體，還要具備科學性、發展性、時代性。如何科學而有效地制定適宜的目標呢？教師根據班級幼兒年齡特點、現有經驗和實際發展水平進行探討，從縱向的角度來講，一般可分為總體目標、年齡階段目標、數學教育活動目標三個方面；從橫向角度來講，一般可分為認知目標、情感與態度目標和操作技能目標三大類。每一個目標幼兒熟練掌握后，教師再層層遞進，及時根據幼兒的興趣和實際發展進行相應的調整。

二、自制可重復利用的操作材料

幼兒期的具體形象思維，決定了他們需要通過具體的操作材料拼拼擺擺，才能理解抽象的數學概念。低結構的材料因為它的可變性強、可塑性高，受到了幼兒的極大歡迎，例如：用廢舊的飲料瓶和瓶蓋做好的數字圖形密碼，幼兒不僅可以反復操作，還可以變換自己喜歡的“密碼”；一張簡單的A4紙，幼兒可以蓋出高高的“名字大樓”；廢舊的紙杯經過涂色，幼兒可以變幻出無窮的規律；收納筐和玩具架上的數字和圓點，幼兒就可以一一對應……簡單的操作材料不僅經濟實惠，而且也更符合幼兒貼近自然、直接感知、實際操作、親身體驗的學習方式。

三、多元化的游戲簽到方式

教師可將班級數學目標巧妙地融入日常“打卡”這個帶有“數學”屬性的生活場景，讓孩子們置身在情境中，其樂融融，例如：以前班級的簽到，所有的班級整齊劃一，都是做一面簽到墻，貼上孩子的名字，孩子入園后在自己的名字上打勾。

現在的簽到方式：小班一一對應簽到中，教師根據幼兒的意愿及興趣，將幼兒分為若干組（如蘋果組、香蕉組等），幼兒入園后，隨意抽取一張圖形卡片，根據卡片上圖形的數量，在簽到墻上找到正確的位置（如蘋果組的3），將卡片貼好。所有的幼兒簽到完成后，對當天缺勤的幼兒，他們還會進行簡單的統計。在完成簽到的過程中，多個數學目標（點數、一一對應、認識圖形等）涵蓋其中。中班序數與基數簽到中，教師根據幼兒的興趣和實際情況，結合中班目標，教師和幼兒共同設計了“回家”的簽到墻。幼兒入園后，隨意抽取一張數字卡片（如304），然后將數字卡片貼在簽到墻的對應位置（第三層第四戶）。在完成簽到的過程中，幼兒會遇到很多問題，如幼兒的個體差異導致他們有的不認識數字、有的不清楚房卡上數字所代表的含義、有的用過的卡片和未用過的卡片混在一起等，每次遇到問題，教師就會引導幼兒想辦法積極解決，就這樣，幼兒在自己解決問題的過程中，自主完成了目標，探索能力也逐步增強。大班通過簽到拓展訓練：讓幼兒從盲盒中隨意抽取一張卡片（如6），能找出自己的左鄰（5）右舍（7），才能把6貼在簽到墻對應的位置。通過相鄰數的訓練，讓幼兒明白，自然數列是有序的，是一個固定不變的體系。如3的相鄰數就是2和4，不能是其他數。4的相鄰數只能是3和5，也不能是其他數。掌握序數的目的不僅讓幼兒知道數字可以表示數量，也可以表示位置和順序，如我今天第三名到園，你在我后面一名，那你就是第四名了……

無論是小班幼兒富有情境性的趣味簽到、還是中班幼兒多種表征方式的自主簽到，或是大班幼兒更加多元化的簽到，都能夠讓幼兒輕松完成數學目標，也讓簽到從以前的簡單操作、機械重復變成了富有挑戰、充滿趣味的數學游戲。幼兒對這樣的簽到活動充滿期待、樂此不彼。當然，教師也會根據幼兒的興趣和目標的完成情況，及時更換新的簽到游戲墻。

四、無窮的成長動力

小小的簽到墻，展現的是環境上的美觀，體現的是幼兒在活動中的主體地位，蘊含的是巨大的教育價值。不同年齡段的幼兒彰顯著不同的聰明才智，從簡單的顏色、形狀、名字的識別，到排序的分析，幼兒在動態調整的自主簽到中，不僅增強了自我管理能力，還培養了數學、邏輯等能力。當然，每個班級的簽到墻所承載的不是單一的數學活動，更不是單一的數學目標，幼兒在自主探索簽到的過程中，從不會到會，需要手、眼、口、腦等多種感官的配合參與、需要同伴間的互動交流合作，這個過程體現了數學、語言、社會等領域的交叉融合。

小小舉措，意義深遠，我們常說一日生活皆課程，幼兒的一日生活中到處都是教育的契機。作為幼兒學習的引領者，我們一直都在觀察和實踐中反思，尋求最適宜幼兒學習與發展的方法，讓每個幼兒都能在簽到游戲中獲得成長。