價值?內容?實踐：新時代大學生歷史主動精神培育的三維解析

摘 要：歷史主動精神貫穿中國共產黨百余年的奮斗歷程，對新時代大學生自身發展、高校落實立德樹人根本任務及進一步全面深化改革、推進中國式現代化建設具有重要意義。新時代新征程，高校應積極立足育人主陣地，不斷堅定大學生歷史自信，提升大學生歷史自覺，增強大學生歷史擔當。在實踐路徑方面，高校要系統完善歷史主動精神融入“課堂教學—社會實踐—機制保障”的實踐策略，全面推進大學生歷史主動精神培育，為黨和國家培育勇于拼搏進取、開創未來的新人才，為實現中華民族偉大復興注入青春力量。

關鍵詞：大學生；歷史主動精神；培育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2025.02.017

中圖分類號： G６４1""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：１６７２-９７４９（２０25）０2－０108－０8

黨的二十大報告明確指出：“全黨同志務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭，堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章。”^［1］高校始終肩負著“為黨育人、為國育才”的使命。為實現這一使命，高校要源源不斷地為黨和國家建設輸入新鮮血液，培育具有歷史主動精神的青年人才投身于黨的中心任務之中，以青年的滿腔熱血與高度的歷史自信相融合，以青年的敢闖敢為與高度的歷史自覺相融合，以青年的創新奮斗與高度的歷史擔當相融合，引導青年積極投身于以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的實踐征程。新時代新征程，從價值、內容、實踐三重維度探討“為什么要培育大學生歷史主動精神”“培育什么樣的歷史主動精神”和“怎樣培養大學生歷史主動精神”，對新時代大學生歷史主動精神培育進行系統性闡釋和整體性把握，具有重要的理論意義與實踐要義。

一、價值維度：新時代大學生歷史主動精神培育的意蘊

歷史主動精神是中國共產黨人在實踐探索中，以馬克思主義歷史觀為指引，科學分析歷史大勢，正確把握歷史規律，善于抓住歷史機遇，從而推動歷史進步的一種積極主動的精神氣質和實踐品格。黨和國家的事業發展，個人的價值實現均離不開歷史主動精神。在理論和實踐層面，高校積極培育具有歷史主動精神的復合型、創新型、實踐型青年人才，于學生成長、高校發展和國家建設均具有重要價值。

1.思想引領價值：引導大學生發揚歷史主動精神

習近平總書記指出：“一個民族、一個國家，必須知道自己是誰，是從哪里來的，要到哪里去，想明白了、想對了，就要堅定不移朝著目標前進。”^［2］歷史是現實之源，現實是未來的歷史。在“兩個大局”之中，培育堪當民族復興重任的時代新人是歷史之需、時代之需、發展之需。大學生歷史主動精神培育的對象是大學生，重點在于提升大學生對歷史的科學認識，培育大學生以史為鏡、立足當下、面向未來的科學思維和行動自覺。

第一， 提升了大學生科學歷史認知。習近平總書記強調“歷史認知是歷史自信的重要基礎。”^［3］中國共產黨自成立以來就以馬克思主義為指導，堅持歷史唯物主義，對任何時期的任何困難，黨都能全面、客觀、清醒地進行歷史分析，做出科學的抉擇和總結。正如百年黨史中三個歷史決議，既一脈相承又與時俱進，既深刻總結又面向未來。培育大學生歷史主動精神重在培育大學生歷史自信、歷史自覺和歷史擔當。其中，最為重要的是培育大學生的大歷史觀，使大學生能夠堅持唯物史觀和正確黨史觀，樹立科學的歷史認知，運用正確的立場觀點方法來洞悉歷史規律，樹立歷史自信，抓住歷史機遇，把握歷史主動。

第二， 強化了大學生歷史主體自覺。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的創造者，是社會物質財富和社會精神財富的創造者，同時也是社會變革的決定力量。大學生歷史主動精神培育的關鍵在于增強大學生作為新時代以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興歷史主體的自覺性和主動性。這種歷史主體自覺是在具有科學歷史認知的基礎上，立足于當下，以歷史唯物主義的立場觀點方法，厘清過去、現在和未來的關系，把握歷史規律，立足現實境遇，明晰主體責任，勇于主動擔當。旨在將大學生培育成為具有歷史眼光、堅定歷史自信、強化歷史自覺，積極歷史主動的時代新人。

2.人才培育價值：推動高校落實立德樹人根本任務

黨的二十大報告明確指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。^［4］高等教育事業的核心是人才培養，培育堪當民族復興重任的時代新人。高校貫徹落實立德樹人根本任務，關鍵是培育“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。培育大學生歷史主動精神是高校人才培養的應有之義，也是高校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的應有之義。

第一， 高校人才培養旨在培養黨和國家事業發展所需之人才。時代總是將歷史責任賦予青年。面對新時代新征程的新機遇與新挑戰，習近平總書記要求“我們必須增強憂患意識，做到居安思危，懂就是懂，不懂就是不懂；懂了的就努力創造條件去做，不懂的就要抓緊學習研究弄懂，來不得半點含糊。”^［5］因此，高校要時刻明晰人才培養的新時代使命，以歷史主動精神涵養大學生，培育出新時代敢為人先、傳承發展、積極主動、勇毅前行的青年人才，確保黨和國家事業后繼有人。

第二， 高校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務需要培育具有歷史主動精神的大學生。習近平總書記在全國教育大會上強調，要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程。不斷加強和改進新時代學校思想政治教育，教育引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。^［6］培養時代新人，重中之重是要以堅定的理想信念筑牢精神之基。大學生歷史主動精神培育更加堅定大學生的理想信念，堅定自身歷史使命，不斷發揮歷史主動的創造力。高校大學生歷史主動精神培育既體現了高校不斷踐行新時代黨和國家賦予的人才培養的時代使命與責任擔當，更是體現了高校貫徹落實立德樹人根本任務的內在要求，全面提升人才培養質量，源源不斷地為強國建設、民族復興培養有歷史自信、歷史自覺和歷史主動的挺膺擔當奮斗者。

3.助推發展價值：為全面推進中國式現代化建設提供精神動力

黨的二十大報告和黨的二十屆三中全會均強調了教育、科技、人才的重要性。“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創新體系整體效能。”^［7］黨的二十大報告首次將科教興國戰略單獨列章部署，特別強調了教育、科技、人才的重要性及其關系，將“教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動”抬升至黨和國家奮力謀劃的發展高位。黨的二十屆三中全會中明確指出中國式現代化的基礎性、戰略性支撐是教育、科技、人才。高校要積極發揮自身作用，教育引導大學生弘揚歷史主動精神，助力全面推進中國式現代化建設。

第一，發揮高校在全面推進中國式現代化建設中的重要作用。“新征程上，我們要不忘初心、牢記使命，堅定歷史自信、把握歷史主動，把中國式現代化宏偉事業不斷推向前進。”^［8］教育是人才涌現的基礎和科技發展的先導。教育支撐人才，人才支撐創新，創新服務于國家經濟建設和綜合國力提升。人才是社會發展最為關鍵的因素，高校教育培養的人才輸送到各行各業之中，帶動更多的生產和創造。高校是培育大學生的搖籃，同時也是科學研究和創新突破的搖籃，不斷推動著科技創新和產業變革。高校對大學生的培育不僅專注于專業知識教育，更重在“立德樹人”，強調思想道德素質和科學文化素質的有機統一。培育大學生的歷史主動精神，就是要力爭為黨和國家培育具有歷史定力、堅定歷史自信、把握歷史主動的高水平人才，不斷完善人才自主培養機制，加快建設國家戰略人才力量，為加快推進中國式現代化建設匯聚人才資源，賦能科教力量。

第二，中國式現代化建設需要大批具有歷史主動精神的人才。習近平總書記指出中國式現代化是分階段、分領域推進，需要在頂層設計中“深刻洞察世界發展大勢，準確把握人民群眾的共同愿望，深入探索經濟社會發展規律，使制定的規劃和政策體系體現時代性、把握規律性、富于創造性，做到遠近結合、上下貫通、內容協調。”^［9］同時強調了推進中國式現代化是探索性事業，涉及許多未知領域，還需要在實踐中大膽探索，在改革創新中推進事業發展。因此，中國式現代化需要大量洞察世界發展大勢、把握事物發展規律，勇于探索創新的人才。大學生作為教育事業為中國式現代化建設分領域培育的未來人才，需要具有歷史思維、戰略思維、系統思維等。高校教育引領大學生在世界之變、時代之變、歷史之變中，準確認識世界發展大勢，科學把握歷史機遇，破解現實困境，把握歷史主動，在各項事業發展中勇于探索、勇于創新、勇于突破，為全面推進中國式現代化建設提供重要精神動力。

二、內容維度：新時代大學生歷史主動精神培育的核心

大學生作為歷史的“劇中人”和“劇作者”，具有一定的自覺能動性。大學生歷史主動精神的培育旨在深刻把握歷史規律的基礎上，著力引導大學生清醒審視歷史方位、自覺定位歷史責任、自主擘畫歷史宏圖、主動擔當歷史使命、傾力掌握歷史主動。新時代高校對大學生歷史主動精神的培育，在于明確“培育大學生什么樣的歷史主動精神”的核心問題。堅定大學生歷史自信，提升大學生歷史自覺，增強大學生歷史擔當，三者呈螺旋遞進式發展，是大學生歷史主動精神培育的重點內容。

1.基本前提：以偉大的歷史成就堅定大學生歷史自信

“教育廣大黨員、干部和全體人民特別是廣大青年堅定歷史自信、筑牢歷史記憶，滿懷信心地向前進。”^［10］歷史自信是蘊含于歷史進程的精神特質，源于深刻的歷史認知和歷史認同。“歷史自信是歷史主體對民族、國家、政黨歷史的信心和信念。”^［11］堅定大學生歷史自信是培育大學生歷史主動精神的基石，要以歷史教育為基礎，提升歷史認知，樹立大歷史觀和正確黨史觀，堅定大學生歷史自信。

第一，堅定大學生歷史自信，先以歷史教育提升大學生歷史認知。“歷史是最好的老師，它忠實記錄下每一個國家走過的足跡，也給每一個國家未來的發展提供啟示。”^［12］歷史教育重點以馬克思主義唯物史觀為基礎，將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史作為教育的重要內容，教育大學生明晰社會主義的發展歷史、中華民族的悠久歷史、中國共產黨的奮斗歷史、新中國的建設歷史、改革開放的探索歷史，特別是中國共產黨如何帶領全國各族人民從站起來、富起來到強起來的歷史。教育者通過對大學生的“五史”教育，有助于提升大學生歷史認知，明確過去、現在和未來的關系，熟知偉大的歷史成就，總結偉大的歷史經驗，堅定大學生歷史自信，堅定其作為歷史主體將投身中國式現代化建設、推進實現中華民族偉大復興的信心和勇氣。

第二，堅定大學生歷史自信，要以深刻歷史認知樹立大學生大歷史觀和正確黨史觀。習近平總書記指出：“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創明天的智慧。”^［13］正確觀念的樹立以對事物的本質及其規律清晰認識為基礎。在經過全面深刻歷史教育基礎上，提升大學生歷史認知，不斷引導大學生堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，不斷提升大學生歷史認同。用正確的立場觀點方法，客觀、系統、辯證地來看待歷史、現實和未來，明確三者的相通性，能夠縱觀古今、立足中國、環顧世界地分析總結歷史經驗、全面看待現實境遇，以史為鑒，開創未來，堅定大學生的中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，為實現理想不懈努力。同時，讓大學生在面對歷史虛無主義時，能正確以大歷史觀和正確黨史觀進行有力回擊，不僅能揭開歷史虛無主義的偽裝，更能將這種正確歷史認知和歷史認同的能力傳遞給他人，堅定歷史自信，保持歷史定力。

2.關鍵之鑰：以深刻的歷史規律提升大學生歷史自覺

歷史自覺是歷史主體在提升歷史認知，堅定歷史自信的基礎上，對歷史發展的覺悟和覺醒，能夠有意識地發揮自身作為歷史主體的主觀能動性，實現對歷史規律、現實境遇、未來發展的清醒認知和準確把握。提升大學生歷史自覺是大學生歷史主動精神培育的動力，旨在堅定大學生歷史自信的基礎上，提升大學生歷史主體的意識，發揮其不斷探索把握歷史發展規律，辨析新時代機遇與挑戰，提升創造歷史主動的能力。

第一，提升大學生歷史自覺，重在提升大學生歷史主體意識。歷史唯物主義認為人民群眾是歷史的創造者。“人們總是通過每一個人追求他自己的、自覺預期的目的來創造他們的歷史，而這許多按不同方向活動的愿望及其對外部世界的各種各樣作用的合力，就是歷史。”^［14］強調了“人”作為創造歷史的主體在歷史發展中的作用，現實中的人存在于物質生活資料生產實踐中，貫穿于社會歷史發展始終。實踐是推動社會歷史發展的內生性動力。培育大學生歷史主動精神最關鍵是要把握歷史規律，喚醒大學生作為歷史主體的自主意識，明確人類歷史是由人類自己創造的，引導大學生做到在校認真學習專業知識，提升綜合素質，畢業后做到在各行各業中將小我融入大我，拒絕“躺平”，在推進黨和國家事業的發展中實現自我價值。

第二，提升大學生歷史自覺，要提升大學生把握歷史發展規律的能力。人創造歷史，這是對人類的實踐合力而言，而非個人的單獨實踐。歷史是偶然性和必然性相統一。偶然性在于每個歷史主體個人實踐的偶然性，必然性在于人類社會實踐發展的內在規律。歷史發展規律是人類實踐發展的規律，個人在諸多的實踐選擇中，若不洞悉和遵循歷史發展規律，個人的實踐將存在盲目性。因此社會發展需要將個人的選擇與歷史的發展相統一，這也是中國共產黨一直秉持并貫徹的理念，將廣大群眾團結到中華民族偉大復興的歷史偉業中來。“人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量”^［15］。提升大學生歷史自覺重要的是提升大學生把握歷史發展規律的能力，讓大學生能自主領悟黨和國家在發展中的各項方針政策，認清自身作用，將自身發展與社會發展相統一，做到廓清歷史迷霧，認清歷史趨勢、順應歷史長流、把握歷史機遇，推動歷史進步。

3.內容旨歸：以歷史的生動實踐增強大學生歷史擔當

培育大學生歷史主動精神的重點和落腳點是增強大學生歷史擔當，這是歷史主動精神的內容旨歸。歷史和實踐證明，中國共產黨是敢于擔當、勇于奮斗的馬克思主義政黨，不論艱險和挑戰，毅然決然帶領全國各族人民砥礪奮進、攻堅克難，這是中國共產黨歷史主動精神所展示出的政治本色和優秀品格。增強大學生歷史擔當旨在教育引導大學生在自覺認知歷史發展規律的基礎上積極發揮主觀能動性，做到主動擔當、主動奮斗、主動作為。

第一，增強大學生歷史擔當，重在激發大學生主觀能動性。“樹立大歷史觀，從歷史長河、時代大潮、全球風云中分析演變機理、探究歷史規律，提出因應的戰略策略，增強工作的系統性、預見性、創造性。”^［16］時代賦予青年新的使命，要教育引導大學生發揮作為歷史主體的主觀能動性，并付諸行動之中。在“兩個大局”之下，大學生是投身于中國式現代化建設的生力軍，需要深刻洞察黨和國家事業發展前景，精準明晰自身使命，積極發揮主動性和自主性，在實踐中大膽探索，推進各項事業創新發展。在面對艱巨繁重的改革發展穩定任務時，能勇闖“深水區”；在面對“卡脖子”的技術難題時，能敢為人先創新；在面對人民群眾矛盾時，能夠耐心細致化解……在積極實干中增強斗爭本領，發揮歷史主動。

第二，增強大學生歷史擔當，要激發大學生主動擔當、主動作為、主動奮斗的精神力量。在新時代新征程的各項任務中，“堅持發揚斗爭精神。增強全黨全國各族人民的志氣、骨氣、底氣，不信邪、不怕鬼、不怕壓，知難而進、迎難而上，統籌發展和安全，全力戰勝前進道路上各種困難和挑戰，依靠頑強斗爭打開事業發展新天地。”^［17］歷史主動精神就是需要廣大青年擁有歷史智慧，把握歷史規律，分析當前形勢，抓住機遇，勇于奮斗，積極斗爭，開創未來。增強大學生歷史擔當，激發大學生主動擔當、主動作為、主動奮斗，最為重要的是抓好社會實踐。一方面是積極引導大學生將所學專業知識融入社會、走入一線、深入基層，將理論與實踐相結合；另一方面是在社會實踐過程中，讓大學生對世情、國情、黨情、民情有更為深入地了解，引導大學生運用所掌握的理論觀點方法去分析，更為深刻地了解時代賦予自身的歷史使命，以實際行動來積極應對現實的風險挑戰，以更積極昂揚的狀態去面對未來的風險挑戰。

三、實踐維度：新時代大學生歷史主動精神培育的路徑

當前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開。面臨新的變化，我國急需要培養出一批又一批能順應時代發展、抓住歷史機遇的堅定者、奮進者、搏擊者。因此，培育大學生歷史主動精神是新時代高校肩負的重要任務，要為黨和國家培育出能接續百年奮斗、助力民族復興的時代新人。具體來講，高校應遵循知行合一的原則，在課堂教學中內化大學生歷史主動精神的理論認知，在社會實踐中外化大學生歷史主動精神的行為踐行，并以有效的制度建構整體保障大學生的歷史主動精神培育，使大學生能夠勇擔新時代的歷史重任。

1.注重思想引領：推進大學生歷史主動精神培育融入課堂教學

高校要將大學生歷史主動精神培育融入學校全課堂中，做到思政課程和課程思政全覆蓋，確保課程思政與思政課程的有機結合，推進大學生歷史主動精神培育同向同行。加強歷史教育，提升歷史認知，培育大學生歷史思維，讓大學生自主弘揚歷史主動精神。

第一，充分發揮思想政治理論課系統性，把歷史主動精神的內容講深、講透、講活。高校要將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史融入思想政治理論課中，充分發揮思想政治理論課主渠道作用，用歷史來教育人、啟迪人、感化人、鼓舞人。在馬克思主義基本原理課程教學中，教育大學生熟悉掌握馬克思主義的基本立場、觀點、方法，建立起科學的系統的馬克思主義知識體系。特別對于歷史唯物主義的學習，要在明晰社會的發展和歷史的進程中，引導大學生樹立正確的大歷史觀。在中國近現代史綱要課程教學中，教育者要講清楚中國共產黨是如何秉持初心使命團結帶領全國各族人民浴血奮斗、英勇犧牲、奮發圖強、頑強拼搏，逐步實現救國、興國、富國、強國的奮斗目標，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。“學習黨的不懈奮斗史、不怕犧牲史、理論探索史、為民造福史、自身建設史，認識和把握黨對中國人民、中華民族、馬克思主義、人類進步事業、馬克思主義政黨建設作出的歷史性貢獻。”^［18］要教育引導大學生樹立正確的黨史觀，用馬克思主義中國化時代化的理論成果來系統深入地教育大學生，學習中國共產黨是如何把握歷史主動，將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，在推動黨和國家事業取得歷史性成就、發生歷史性變革的同時，創立了中國化時代化的馬克思主義；教育大學生用黨的創新理論指導實踐、用大歷史觀和正確的黨史觀分析現實，奮斗當下，把握未來……思想政治理論課系統性教育引導大學生學習好、掌握好、堅持好唯物史觀、大歷史觀和正確黨史觀，用系統科學的立場、觀點、方法，辯證看待過去、現在、未來，分析現實狀況，解決現實問題，勇于面向未來。

第二，充分發揮課程思政作用，培育具有歷史主動精神的高精尖人才。課程思政的建設是“知識傳授、價值塑造、能力培養”三者相統一，注重在專業知識傳授的過程中加強對大學生的價值引領，強化大學生能力提升，不斷激發大學生的使命擔當，促使個人的理想追求與黨和國家的前途命運聯系在一起，積極投身于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的偉大進程。首先，課程思政重在知識傳授。通過講好每個專業的發展歷史，用專業發展的歷史故事、歷史突破、歷史人物等來教育引導大學生熱愛專業、熱愛鉆研、熱愛事業，明晰所學專業發展前景在國家事業發展中的地位作用，引導大學生積極投身于科研、精專于學科、奮斗在領域，成長為黨和國家事業發展所需要的專業性人才。其次，課程思政重在價值引領。專業發展、學科突破及事業飛躍是一代又一代的人奮斗的結果。重在教育引導廣大學子要明晰為誰奮斗、在哪奮斗，要具有堅定的政治立場，強調培育大學生成長成才是為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。教育引導大學生特別是留學學子學成之后要歸國為黨和國家的事業不懈奮斗。最后，課程思政起到能力培養的作用。教育引導廣大學子在大學期間努力將自身培養成為政治強、專業精、技術優、能力好的符合時代發展、歷史發展、國家發展的高素質人才，能把握歷史機遇，以優秀的能力素養來擔當民族復興大任。

第三，注重思政課程和課程思政有機結合，推進大學生歷史主動精神培育同向同行。注重育人目標的一致性，在兩者教學中注重思政性和專業性相統一。高校教師將歷史主動精神運用于自身，把握學生成長規律、教書育人規律，找準結合點，在構筑學生專業學科體系時注入歷史主動精神培育元素，引導大學生注重專業學科歷史沿革、專業文化、典型人物、行業操守等，凝聚價值認同和精神追求，思政課程和課程思政形成互補協同的態勢。注重內容形式的結合性，在兩者教學中注重理論性與實踐性相統一。高校不論思政課程還是課程思政既有理論教育又有實踐教學，協同發力，讓學生在實踐中深度理解理論，用唯物史觀來分析和解決現實問題，構建“大思政課”格局。注重兩種課程的有機融合，發揮其同向同行的合力優勢，培育出具有歷史主動精神的高素質人才，才能在各領域的改革攻堅中找準歷史方位，把握歷史機遇，推進各行各業的快速發展。

2.強化實踐養成：促進大學生歷史主動精神培育融入社會實踐

習近平總書記在全國教育大會上強調：“注重運用新時代偉大變革成功案例，充分發揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地。”^［19］高校要積極挖掘社會資源，開創各類社會實踐基地，開展各類社會實踐活動，加強實踐育人，堅持理論教育與實踐養成相結合，引導大學生積極投身社會、了解基層、深入鍛煉。

第一，整合大學生歷史主動精神培育的實踐資源。培育大學生歷史主動精神重在引導大學生具有歷史眼光、把握歷史規律、分析現實問題、掌握歷史主動。積極參加實踐是其重要途徑。大學生要以正確的歷史理論支撐自身的實踐鍛煉，做到把握規律、分析問題、勇于擔當。高校要注重挖掘蘊含豐富紅色基因的歷史資源，將當地的紅色資源利用好。例如愛國主義教育基地的建設，將紀念館、革命舊址、博物館、規劃館等系統利用起來，系統規劃大學生社會實踐；高校要充分挖掘所在地方和本校的優秀歷史元素，例如革命先烈、優秀共產黨員、時代楷模、感動人物、優秀教師、優秀教育工作者、最美大學生的先進事跡及其奮斗歷程，引導大學生在紅色資源、當地資源和本校資源的浸潤中感知歷史偉力，感悟艱辛奮斗，感受使命擔當。高校要全面統籌整合各領域的資源，如社區園區、鄉鎮農村、大學生創業園、企業單位等，讓大學生走進脫貧攻堅、鄉村振興、社區服務、創業就業一線去體悟黨和國家事業發展取得的歷史性成就和發生的歷史性變革的生動實踐，切實提升大學生社會實踐感悟。

第二，豐富大學生歷史主動精神培育的實踐活動。社會實踐活動重在引導大學生踏入社會，通過實踐鍛煉來提升自身理論水平，用所學的立場觀點方法來認識世界和解釋世界，逐步把握規律，解決實際問題，提升大學生的綜合素質。“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。”^［20］高校要豐富社會實踐活動內容。例如開展重走長征路、紅色故事演講比賽、向時代楷模學習、青春勵志行等，到社區、鄉村、企業、學校等，以實踐方式來提升大學生本領擔當。高校可以組織學生參與中國國際大學生創新大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等競賽活動，在競賽中了解國情民情，增長智慧才干，提升大學生的創新意識、創新精神和創新能力；大力宣傳組織大學生參加志愿服務西部計劃、“三支一扶”計劃等，到祖國需要的地方去，聚力大學生的青年才干，聚合志愿服務動能，服務社會，將專業知識和技能有效轉化為服務效能，在各領域、各行業、各崗位開展火熱實踐，讓大學生投身祖國需要的地方建功立業。

第三，構建大學生歷史主動精神培育的實踐體系。社會實踐是大學生成長成才的“助推器”。高校要聯合社會各方將歷史主動精神的內涵融入社會實踐各環節，聚焦大學生歷史主動精神培育，構建實踐目標、實踐內容、組織機構、評價反饋相協調的社會實踐體系。首先在于尊重大學生歷史主動精神培育的內在發展規律，循序漸進設定實踐目標，讓大學生在社會實踐中逐步提升歷史認知，增強歷史思維，強化把握歷史機遇的能力，同時提升大學生現階段所需具備的各項能力。其次，是注重將歷史主動精神融入實踐內容，讓學生在實踐活動中感知事物發展規律，體驗理論與實踐的融合，助力大學生認識世界，提升大學生自主探索、自主改造的力量，激發大學生改造世界的能力。再次，高校要聯動政府、企業、社區、學校等社會各方，構建起“以學生為主體，以高校、政府、企業、社區等為組織主體”協同聯動的培育大學生歷史主動精神實踐育人組織機構，明確各方職責。例如政府負責建立平臺，高校負責組織學生，企業或社區等負責實踐內容，學生負責具體實踐，進而形成順暢的培育實踐體系。最后，做好大學生歷史主動精神培育實踐的評價反饋。實踐結果的評價反饋是優化實踐的重要途徑，可以挖掘培育大學生歷史主動精神實踐的最優路徑，提升育人效果。

3.凝聚培育合力：構筑大學生歷史主動精神培育的保障機制

高校要充分建立好培育大學生歷史主動精神的機制，做到“三全育人”全覆蓋，加強育人合力，著力構建行之有效的運行機制，將培育力量凝聚調動整合，全面推進大學生歷史主動精神的精準培育。

第一，構筑歷史主動精神“黨—團—社—班”一體化協同培育機制。以黨建工作為引領，以團學工作為基礎，以社團活動為支撐，以創新班級建設為落腳點，重點解決黨建、團建、社團和班建分離的現狀，在各類活動中將大學生歷史主動精神培育貫穿始終。構建以“主題黨日活動—主題團日活動—社團活動—班級活動”全過程同主題分模塊的鏈條式遞進式學習途徑，實現黨團社團班級同向同步同行，以豐富活動一體化加強大學生歷史主動精神培育。重在發揮朋輩力量。在黨員學生層面，積極培育歷史主動精神，發揮黨員先鋒模范作用，通過“先學帶動后學”學生黨員講專題黨課、講黨史故事、學優秀黨員等帶領廣大學生黨員示范引領；在團員學生層面，由先進的黨員學生帶領，開展各類豐富學習歷史主動精神的團日活動，擴大培育的覆蓋面；在社員層面，可以根據社員的興趣愛好點不同程度融入歷史主動精神，開展趣味性強的社團活動吸引廣大大學生；在班級成員層面，黨員、團員、社員等多重身份讓班級成員在學習歷史主動精神時理解更為深刻、認識更為全面、把握更為系統、信心更為堅定、行為更為勇敢。

第二，強化歷史主動精神“十大育人體系”整合化系統培育機制。高校要不斷增強課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等十大“育人”體系建設。在大學生歷史主動精神培育中，發揮十大育人積極作用。例如在課程育人中強化知識涵養和價值引領確保歷史知識的基本掌握，在科研育人中注重興趣培養和科學研究加強歷史規律的深度鉆研和科學把握，在實踐育人中加強理論運用和現實分析增強國情研判和歷史主動等等。在這個體系中，每個成員、環節、紐帶能從陣地化、系統化、細節化去全面提升大學生歷史主動意識，并以豐富多樣的實踐讓意識化為行動，確保大學生歷史主動精神培育呈現浸潤式、體驗式、高效式的發展。

第三，建構歷史主動精神“線上+線下”互動式虛實相嵌培育機制。高校要積極推進數智賦能的線上體系和文化矩陣的線下體系，協同培育大學生歷史主動精神。一方面，注重網絡平臺建設，以數智賦能大學生歷史主動精神培育。高校可以運用AR、AI技術還原歷史場景、模擬歷史情境、親身體驗實踐等，讓大學生沉浸式、體驗式、互動式感受英雄人物、歷史故事、事件情境，提升大學生對歷史的深刻認識；運用大數據精準推送大學生喜愛的歷史故事、理論文章等，激發大學生的歷史學習熱情。另一方面，建設具有時代性、實踐性、特色性的以文化人、以文促才的文化矩陣，營造培育大學生歷史主動精神的氛圍。高校重點立足于時代，根據國情、校情、學情，圍繞科學定位、學科特色、實踐鍛煉、服務地域，打造特色的校園文化活動，創造校園文化品牌，激發校園文化的活力。重點圍繞歷史教育、黨史學習教育常態化長效化等開展相關活動，開展重要紀念日、重大歷史事件等紀念活動，開展講紅色故事、訪紅色舊址、憶紅色人物、學紅色書信、誦紅色詩詞等活動，激發大學生愛國熱情、歷史覺悟和使命擔當。讓歷史主動精神成為推進大學生成長成才的“催化劑”，培養大學生成為充滿朝氣、滿懷信心、勇于奮斗的新時代好青年。

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［責任編輯：邢煒真］