數(shù)字技術(shù)賦能高校精準(zhǔn)思政的運(yùn)行機(jī)理、理論審思與實(shí)踐展望

摘 要：精準(zhǔn)思政聚焦育人理念上的“精準(zhǔn)思維”、育人方式上的“精準(zhǔn)滴灌”以及育人目標(biāo)上的“精準(zhǔn)有效”，通過精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)供給、精準(zhǔn)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的革命性變革，成為數(shù)字化時代思想政治教育新形態(tài)。駐足當(dāng)下，數(shù)字技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政需要在理論上審思數(shù)字鴻溝、數(shù)字隱私、數(shù)字孿生等帶來的現(xiàn)實(shí)掣肘和技術(shù)隱憂。展望未來，數(shù)字化浪潮推進(jìn)高校精準(zhǔn)育人理念躍升、數(shù)字化技術(shù)催生高校精準(zhǔn)育人方式變革、數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)高校精準(zhǔn)育人資源共享為實(shí)踐中推進(jìn)數(shù)字賦能精準(zhǔn)思政提供了方向和機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；精準(zhǔn)思政；運(yùn)行機(jī)理；理論審思；實(shí)踐進(jìn)路

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2025.02.020

中圖分類號：G641""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""" 文章編號：１６７２-９７４９（２０25）０2－０132－０6

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興科技迅速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的廣泛嵌入與深度融入，正在深刻影響著生產(chǎn)生活的各領(lǐng)域和全過程。特別是隨著ChatGPT、DeepSeek等人工智能技術(shù)的開放共享和迭代升級，傳統(tǒng)教育生態(tài)不斷受到?jīng)_擊和重塑。黨的二十大、黨的二十屆三中全會關(guān)于數(shù)字中國建設(shè)和推進(jìn)教育數(shù)字化的戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步強(qiáng)化了立德樹人、鑄魂育人，大力培育時代新人的使命和責(zé)任。在此背景下，數(shù)字技術(shù)加持下的精準(zhǔn)思政應(yīng)運(yùn)而生，并在高校更新教育理念，創(chuàng)新教育模式的改革浪潮中成為思政教育數(shù)字化的新形態(tài)。

學(xué)界對數(shù)字賦能精準(zhǔn)思政之于傳統(tǒng)思政教育理念、模式的變革充滿信心，也在學(xué)理上探究了數(shù)字技術(shù)與思政教育深度融合的內(nèi)在機(jī)理，并對數(shù)字賦能精準(zhǔn)思政在提高思想政治教育的親和力、感染力、針對性和實(shí)效性等寄予了極大期待。然而，工具理性與價值理性的天然張力，技術(shù)至上與立德樹人的價值沖突，現(xiàn)實(shí)圖景與未來隱憂的彼此共存都要求重新錨定思政教育數(shù)字化場域中精準(zhǔn)思政的真正意涵，重新審思數(shù)字技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實(shí)掣肘與未來隱憂，并在此基礎(chǔ)上廓清數(shù)字技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政的實(shí)踐進(jìn)路，推進(jìn)高校思政教育理念躍升、教育方式變革以及教育資源共享。

一、精準(zhǔn)思政：高校思政教育數(shù)字化的新形態(tài)

1.高校思政教育實(shí)踐變革與精準(zhǔn)思政的出場

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在脫貧攻堅、深化改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會治理以及風(fēng)險防控等領(lǐng)域多次要求堅持“精準(zhǔn)”理念，做到精準(zhǔn)施策，強(qiáng)調(diào)“要在精準(zhǔn)謀劃、精準(zhǔn)實(shí)施上下足功夫，改革解決什么問題、什么時候推出、對制度建設(shè)有什么作用都要做到心中有數(shù)?！?sup>［1^］“精準(zhǔn)”理念在治國理政實(shí)踐中逐漸被延伸運(yùn)用到思想政治教育領(lǐng)域。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，強(qiáng)調(diào)要“堅持問題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策”的基本原則。2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，明確要全面提高利用大數(shù)據(jù)支撐保障教育管理、決策和公共服務(wù)的能力。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”^［2］。思想政治工作依托大數(shù)據(jù)等前沿信息技術(shù)積極實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化發(fā)展，成為新時代思想政治教育理論研究的重點(diǎn)課題和實(shí)踐探索的重要內(nèi)容。精準(zhǔn)思政正是數(shù)字化時代“精準(zhǔn)”思維、“精準(zhǔn)”理念在思想政治教育領(lǐng)域的科學(xué)運(yùn)用和生動實(shí)踐，是“在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，以推動現(xiàn)實(shí)的生命個體成長為目標(biāo)，以現(xiàn)實(shí)的具體問題為著力點(diǎn)，系統(tǒng)性、針對性的實(shí)施思想政治教育的過程。”^［3］

思想政治教育針對性、實(shí)效性的問題，事關(guān)意識形態(tài)工作和立德樹人效果，也是新時代思想政治教育必須應(yīng)對和解決的重要課題。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”^［4］。在理念上，精準(zhǔn)思政強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)思維”，注重精準(zhǔn)把握教育對象、精準(zhǔn)供給教育內(nèi)容、精準(zhǔn)控制教育過程、精準(zhǔn)評估教育效果。在方式方法上，精準(zhǔn)思政強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)滴灌”，與傳統(tǒng)思政教育中的灌輸型、粗放式教育方式不同，針對教育對象的差異性特征、多元化需求，一改傳統(tǒng)思想政治教育中大水漫灌、大而化之的方式，構(gòu)建以精準(zhǔn)教育、精準(zhǔn)管理與精準(zhǔn)服務(wù)為主要內(nèi)容，目標(biāo)明確、投入到位、效果良好的思想政治工作格局。在目標(biāo)上，精準(zhǔn)思政強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)有效”。針對思政教育“精度”“準(zhǔn)度”不夠、“力度”“實(shí)度”不強(qiáng)等問題，圍繞提升思政教育時效性和針對性，精準(zhǔn)思政要求思政教育數(shù)據(jù)資源的整合協(xié)同，思政教育場景的系統(tǒng)再造，思政教育要素的流程重構(gòu)。更要求教育工作者增強(qiáng)政治意識，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，厚植人文情懷，力爭做新時代“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，成為“四有”好老師，堅持為黨育人、為國育才，因材施教，培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.數(shù)字化技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政的運(yùn)行機(jī)理

在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能以及5G 通信技術(shù)突飛猛進(jìn)的數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)的加速迭代升級為精準(zhǔn)思政的實(shí)施提供了可能。有學(xué)者指出，精準(zhǔn)思政是“思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等前沿技術(shù)深度融合，通過精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)供給、精準(zhǔn)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人效果的一種思想政治教育新形態(tài)?！?sup>［5^］

精準(zhǔn)識別是精準(zhǔn)思政的前提，它一方面指借助大數(shù)據(jù)平臺，實(shí)時收集、記錄思想政治教育對象的身份數(shù)據(jù)、行為軌跡、思想動態(tài)、心理波動以及社會關(guān)系數(shù)據(jù)，通過算法分析，挖掘數(shù)據(jù)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確描摹思想政治教育對象的差異化、個體化、多元化特征和真實(shí)的理論需求及價值傾向。另一方面也包括對網(wǎng)絡(luò)平臺上青年學(xué)生中的特殊群體、個別現(xiàn)象背后的行為數(shù)據(jù)的及時捕捉、動態(tài)跟蹤和趨勢研判，精準(zhǔn)采集、分析和定位數(shù)字時代青年用戶認(rèn)知能力、溝通方式、社會關(guān)系、心理訴求等方面的新特征、新需求及其動態(tài)變化，從而為思政教育的過程實(shí)施提供參考。

精準(zhǔn)供給是精準(zhǔn)思政的核心，首先，其包括在精準(zhǔn)識別學(xué)生群體特征的基礎(chǔ)上，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，為特殊對象定制個性化、針對性的思政教育診斷方案，包括精準(zhǔn)定制、精準(zhǔn)輸送，體現(xiàn)個性化、差異化。同時，注重思政教育話語的轉(zhuǎn)換與更新，把握鮮活事例、生動案例，用大學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)的語言將抽象的“大道理”轉(zhuǎn)化為具體可感的“小故事”，用趣味性和親和力彰顯多元化和精準(zhǔn)性。其次，針對絕大多數(shù)的青年學(xué)生，以立德樹人為導(dǎo)向，通過對時事熱點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等綜合信息的監(jiān)測與議題推送，做到人機(jī)協(xié)同、議題同構(gòu)，將黨和國家對教育的要求、學(xué)生的需求以及思政教育的使命統(tǒng)一起來，在供給側(cè)方面實(shí)現(xiàn)信息資源的供需平衡、精確匹配。最后，精準(zhǔn)供給的效果也受到供給時機(jī)和供給策略的影響。適時抓住重大時間節(jié)點(diǎn)、重大事件情境、重大活動場景，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的理論興趣點(diǎn)、思想困惑點(diǎn)、情感擁堵點(diǎn)，選準(zhǔn)時機(jī)、介入場域，恰到好處、條分縷析，有理、有利、有節(jié)地訴諸真情感、講清大道理，達(dá)到潤物無聲的效果。

精準(zhǔn)引導(dǎo)是精準(zhǔn)思政的宗旨，它是指在精準(zhǔn)識別教育對象特征和需求、精準(zhǔn)供給思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時地、有針對性地進(jìn)行主流價值觀的引導(dǎo)和塑造，實(shí)現(xiàn)對受教育者世界觀、人生觀、價值觀的精準(zhǔn)引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。一是對教育對象個體精確診斷基礎(chǔ)上的及時糾偏。這種引導(dǎo)具有傳統(tǒng)思政教育的特點(diǎn)，只是在技術(shù)作為手段和載體的場域中完成“面對面”交流和“心與心”的溝通。二是對挾持技術(shù)編碼、披著技術(shù)外衣的錯誤社會思潮和非主流意識形態(tài)的識別、攔截與回應(yīng)?！耙苿踊ヂ?lián)網(wǎng)、VR/AR等網(wǎng)絡(luò)連接重塑了社會的主要組織及其不同層面的深刻結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng) 對社會結(jié)構(gòu)的改造不僅表現(xiàn)在原子化、碎片化的斷裂上，也日益凸顯出對斷鏈的再連接與整合上。 這種連接重塑了關(guān)系結(jié)構(gòu)，再造了眾多信息傳播場域。”^［6］技術(shù)裹挾下的思政教育面臨諸多新問題，需要發(fā)揮精準(zhǔn)引導(dǎo)的功能予以辨識和管控。三是在前期精確識別、綜合研判基礎(chǔ)上，針對網(wǎng)絡(luò)輿情、社會輿論、熱點(diǎn)議題、不當(dāng)言論等，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的技術(shù)優(yōu)勢，及時準(zhǔn)確傳播黨和國家的主張，發(fā)出人民聲音，體現(xiàn)教育為黨育人、為國育才的重大使命。

二、理論審思：高校思政教育數(shù)字化的技術(shù)挑戰(zhàn)

1.數(shù)字鴻溝：高校精準(zhǔn)思政展開的技術(shù)門檻

21世紀(jì)以來，伴隨教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字技術(shù)與教育的融合顯著擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享范圍，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育公平提供新的可能性。然而，由于信息化發(fā)展水平的差異，技術(shù)的進(jìn)步也帶來了數(shù)字鴻溝（Digital divide）。數(shù)字鴻溝，一般是指“在數(shù)字技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用下所出現(xiàn)的新的不平等和社會群體分化的一種現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上是‘信息富有者’（have）和‘信息缺乏者’（have nots）之間產(chǎn)生的差距乃至二元對立?！?sup>［7^］有學(xué)者指出，數(shù)字鴻溝涉及三個層面——信息的可接入性、信息的利用能力、信息的欣賞能力，其中信息的可接入性是“一級數(shù)字鴻溝”，信息的利用和鑒別能力則屬于“二級數(shù)字鴻溝”。^［8］學(xué)者們對信息技術(shù)的發(fā)展均持一種持重和謹(jǐn)慎的態(tài)度。在擁抱信息化時代數(shù)字技術(shù)普及給人類帶來福音的同時，有學(xué)者也直言不諱地表示了擔(dān)憂，直言信息技術(shù)的發(fā)展將會惡化數(shù)字鴻溝，造成更大的貧富懸殊和階層固化。當(dāng)然，也有學(xué)者認(rèn)為數(shù)字鴻溝是市場機(jī)制主導(dǎo)資源配置的正?，F(xiàn)象，它將隨著信息技術(shù)市場的進(jìn)一步發(fā)展而逐步消除。

思想政治教育與數(shù)字技術(shù)深度融合已是不爭的事實(shí)。數(shù)字技術(shù)驅(qū)動思想政治教育的理論范式、實(shí)踐方式、學(xué)科樣式創(chuàng)新發(fā)展，推動了思想政治教育智能轉(zhuǎn)型。而在這一智能轉(zhuǎn)型過程中，上述關(guān)涉數(shù)字鴻溝的現(xiàn)象會否成為影響教育公平的變量，高校是否會因“數(shù)字鴻溝”的存在制約思政教育的預(yù)期效果等，則是需要進(jìn)一步深究的議題。在數(shù)字技術(shù)加持下，憑借數(shù)字技術(shù)在數(shù)據(jù)收集、信息集成、趨勢研判以及傳播反饋等方面的優(yōu)勢，傳統(tǒng)思政教育的邊界得以拓展，思政教育的及時評估、適時反饋大幅提升了教育的精準(zhǔn)性、可及性以及可預(yù)測性，由此思政教育的實(shí)踐形態(tài)和教育范式發(fā)生革命性變革。

然而，正如學(xué)者所言，“運(yùn)用數(shù)字技術(shù)為思想政治教育賦能，在思維轉(zhuǎn)型、技術(shù)應(yīng)用、價值引領(lǐng)以及主體培養(yǎng)等方面，思想政治教育與人工智能技術(shù)的融合仍然面臨一些現(xiàn)實(shí)的隱憂。”^［9］事實(shí)上，精準(zhǔn)思政不僅意味著信息技術(shù)的“可及”，更取決于在此基礎(chǔ)上的過程“可控”與效果“可達(dá)”，數(shù)字鴻溝的存在則成為影響和制約精準(zhǔn)思政效果的關(guān)鍵因素。教師數(shù)字素養(yǎng)是“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任”^［10］。一方面，面對海量信息資源，思政教育工作者的獲取、加工、應(yīng)用能力存在差異。師生數(shù)字素養(yǎng)測評顯示，“部分教師對于數(shù)字工具和資源的應(yīng)用較為表面化，教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變，應(yīng)用水平還需提高?！币恍┐笠?guī)模在線教學(xué)情況的調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò)卡頓和部分教師對在線教學(xué)模式的不適應(yīng)，仍是制約在線教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素”^［11］。另一方面，面對人生“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生，思政教育工作者在數(shù)字素養(yǎng)方面存在“代際隔閡”。青年學(xué)生多活躍在B站、抖音、知乎等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺，朋輩之間相互建構(gòu)了彼此的思維方式和話語表達(dá)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)可以根據(jù)偏好傾向?yàn)榻逃虒W(xué)“精心”設(shè)計，“精致”提供一般意義的教學(xué)資源，但在具象化的實(shí)施過程中并不都能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)”對接、“精確”供給，因代際差異形成的數(shù)字鴻溝導(dǎo)致思維“短路”和話語“梗阻”會時有發(fā)生。

2.數(shù)字隱私：高校精準(zhǔn)思政實(shí)施的現(xiàn)實(shí)風(fēng)險

區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，由此衍生的數(shù)字隱私權(quán)風(fēng)險不可小覷。“隱私權(quán)”一詞源于英文privacy，是指自然人享有的對其個人的與公共利益無關(guān)的個人信息、私人活動和私有領(lǐng)域進(jìn)行支配的一種人格權(quán)。^［12］數(shù)據(jù)隱私權(quán)，又稱為“網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)”，是隱私權(quán)在數(shù)字空間中的延伸，一般指“自然人在數(shù)字空間所享有的私人生活安寧、私人信息、私人空間和私人活動依法受到保護(hù)，不被他人非法侵犯、知悉、搜集、復(fù)制、利用和公開的一種人格權(quán)?！?sup>［13^］精準(zhǔn)思政的展開需要大量有關(guān)教育對象、教育條件以及教育環(huán)境的精確數(shù)據(jù)支撐。由此，數(shù)據(jù)透明度、數(shù)據(jù)控制權(quán)以及數(shù)據(jù)隱私權(quán)就成為思政教育實(shí)施過程中需要優(yōu)先考慮的問題。

一般而言，數(shù)字隱私權(quán)關(guān)切的是個人事務(wù)和私人生活的主體建構(gòu)和自我決定，以及人之所以為人的主體尊嚴(yán)性需求。建立在信息不對稱基礎(chǔ)上的“獲取什么”以及“如何獲取”的隱私邊界涉及到的則是個人信息權(quán)益和主體性特征。在數(shù)字化時代的思政教育中，精準(zhǔn)思政意味著教育對象的精準(zhǔn)識別、教育方案的精準(zhǔn)定制、教育過程的精準(zhǔn)滴灌以及教育成效的精準(zhǔn)評估。為此需要搜集教育對象的完整數(shù)據(jù)，并做到全時段、全覆蓋?！叭绻鲆晫€人信息權(quán)益的保護(hù)，那么個人信息所載有的隱私將難以維護(hù)，其人格屬性的特征將無法實(shí)現(xiàn)?！?sup>［14^］同時，由于缺乏對個人信息價值的統(tǒng)一判斷，隱私泄露的懲罰和救濟(jì)缺乏一個量化的標(biāo)準(zhǔn)，隱私一旦泄露也難以得到補(bǔ)償。此外，數(shù)字平臺企業(yè)是精準(zhǔn)思政開展的重要載體，平臺在為教育對象提供個性化和精準(zhǔn)化服務(wù)的同時，也存在濫用用戶隱私以強(qiáng)化自身優(yōu)勢地位的可能。而當(dāng)前我國在數(shù)字時代隱私權(quán)保護(hù)立法方面仍有待完善。諸如“立法對個人信息和隱私的界分不明確，立法缺少流動場景下對隱私權(quán)社會屬性的保護(hù)，數(shù)字時代隱私權(quán)的法律救濟(jì)缺失”^［15］等閾失面，讓處在數(shù)字時代弱勢地位的自然人在面對數(shù)字技術(shù)的復(fù)雜性、互聯(lián)網(wǎng)的“信息繭房”，以及由此帶來的侵權(quán)狀況而顯得無能為力。數(shù)字時代，教育對象隱私權(quán)的保護(hù)及其存在的風(fēng)險也理應(yīng)成為開展精準(zhǔn)思政過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的議題。

3.數(shù)字孿生：高校精準(zhǔn)思政建設(shè)的未來隱憂

2002年，關(guān)于數(shù)字孿生（Digital Twin） 的設(shè)想首次提出，即在虛擬空間構(gòu)建的數(shù)字模型與物理實(shí)體交互映射，忠實(shí)地描述物理實(shí)體全生命周期的運(yùn)行軌跡，因而數(shù)字孿生也被稱為數(shù)字雙胞胎，可以直觀理解為物理世界中實(shí)體在虛擬空間中的鏡像。作為數(shù)字孿生概念模型，一般包括三個部分：“真實(shí)空間中的物理實(shí)體、虛擬空間中的虛擬模型、連接虛實(shí)空間的數(shù)據(jù)和信息?！?sup>［16^］數(shù)字孿生技術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)字化企業(yè)中的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)，數(shù)字孿生制造系統(tǒng)中的資源能源優(yōu)化以及基于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、量子通信等技術(shù)的智慧城市建設(shè)等前沿領(lǐng)域。

當(dāng)前，虛擬仿真與數(shù)字孿生技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并帶來教育的革命性變革。與傳統(tǒng)的虛擬仿真技術(shù)不同，數(shù)字孿生是對真實(shí)物理對象、場景和過程的動態(tài)和持續(xù)更新的實(shí)時反映。就思政教育而言，一方面，運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)，能夠理解、預(yù)測教育教學(xué)行為，能對教學(xué)過程實(shí)施控制，改變教育資源的存在狀態(tài)，讓很多原來由于物理?xiàng)l件限制，必須依賴于真實(shí)的物理實(shí)體才能完成的教學(xué)操作變得觸手可及。優(yōu)化思政教育流程的同時，也進(jìn)一步激發(fā)思政教育數(shù)字化創(chuàng)新的潛能。另一方面，數(shù)字孿生和真實(shí)場景中教育對象之間的互動是不間斷的，貫穿大中小學(xué)思政教育一體化過程以及學(xué)生成長全生命周期。通過直接描述、及時顯示教育對象的真實(shí)狀態(tài)，并幫助教師更深入地精確辨認(rèn)教育過程中可能的價值觀“偏差”現(xiàn)象，在綜合分析原因的基礎(chǔ)上，對未來發(fā)生類似情況的可能性予以研判、提供預(yù)測，從而提升思政教育的效能，持續(xù)優(yōu)化教育過程，驅(qū)動教育創(chuàng)新行動，真正做到精準(zhǔn)育人，提升學(xué)生的滿意度。

數(shù)字孿生技術(shù)為精準(zhǔn)思政提供了便利，也顯示了在教育改革創(chuàng)新和思政教育數(shù)字化方面的巨大潛能。然而，孿生技術(shù)應(yīng)用于精準(zhǔn)思政教育，其共生的外部效應(yīng)如果運(yùn)用不當(dāng)也可能會帶來數(shù)字權(quán)力對生命權(quán)利的侵害。通過數(shù)字孿生收集的關(guān)系教育對象、關(guān)涉教學(xué)過程的海量數(shù)據(jù)，縱向貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，橫向覆蓋學(xué)校、家庭、社會各領(lǐng)域，在分析和挖掘數(shù)字孿生價值的過程中需要對市場主體、第三方機(jī)構(gòu)等外部力量開放數(shù)據(jù)使用、完成數(shù)據(jù)集成、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。如若缺乏必要的法律規(guī)范和市場監(jiān)管，就極有可能產(chǎn)生不良后果，并加劇數(shù)字權(quán)力對于個體權(quán)利的規(guī)訓(xùn)甚至侵害，需要引起足夠警惕。

三、數(shù)字賦能：高校思政教育數(shù)字化的實(shí)踐展望

數(shù)字化技術(shù)的廣泛嵌入和深度融入，為高校推進(jìn)思政教育改革創(chuàng)新帶來了深刻變革，數(shù)字賦能精準(zhǔn)思政必將在高校整合育人資源、豐富育人內(nèi)容、創(chuàng)新育人方式等方面獲得高水平提升、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1.數(shù)字化浪潮推進(jìn)高校精準(zhǔn)思政之育人理念躍升

隨著數(shù)字化時代的到來，思想政治教育也在適應(yīng)與調(diào)整中悄然發(fā)生著變革。注重“聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)”“嵌入社會”以及“融入生活”的高校思政教育在回應(yīng)、適應(yīng)數(shù)字時代帶來挑戰(zhàn)的同時，置身“數(shù)字思政”的浪潮中也必然需要實(shí)現(xiàn)理念的躍升。其次，數(shù)字時代的人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的普及，跨越信息鴻溝的及時“在場”，超越特定時空的隨時“脫域”都推動思政教育超越主要依托物理介質(zhì)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)范式，并以“開放共融”的姿態(tài)介入社會、融入生活、進(jìn)入現(xiàn)實(shí)。再者，數(shù)字時代的思政教育常常以一種沉浸式、開放性、全方位的互動體驗(yàn)存在。教師與學(xué)生之間的身份在雙向建構(gòu)、交互生成的過程中展現(xiàn)出社群化、動態(tài)化特征。由此，精準(zhǔn)思政則需要秉持一種“互聯(lián)共生”的理念，在這一靈活多變又需要精確把握、精準(zhǔn)對接的育人過程中掌握主動。最后，數(shù)字時代的主要特點(diǎn)之一是數(shù)字驅(qū)動、數(shù)據(jù)共享和數(shù)字泛在。全方位、全天候的智能終端對信息的收集、存儲、識別、輸出，既大幅提升了思政教育的信息獲取便利，又推動思想政治教育“全時共享”理念的生成。當(dāng)然，開放共融不等于信息爆炸中的無所適從、無需選擇，互聯(lián)共生也絕非思政教育的角色模糊、功能混淆，全時共享更不是忽視學(xué)生的個性化需求和教師的選擇性供給。恰恰相反，數(shù)字時代帶來的理念變革為優(yōu)化思政教育方法，拓展思政教育領(lǐng)域，積極推動思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了的契機(jī)和空間。

2.數(shù)字化技術(shù)催生高校精準(zhǔn)思政之育人方式變革

近年來，一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維方式進(jìn)行的OBE（Outcome based education）教育理念在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中被廣泛采用，也取得了積極的成效。而在數(shù)字化時代，需要進(jìn)一步思考如何以學(xué)生為本，變革育人方式，將學(xué)生對“分?jǐn)?shù)績點(diǎn)”的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對“價值意義”的塑造，將“知識傳授”的低階目標(biāo)上升為“價值引導(dǎo)”的高階需求，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育立德樹人的根本目標(biāo)。一方面，在日常生活場景中打破信息繭房，打造開放式、沉浸式、體驗(yàn)式互動教學(xué)，通過智能算法技術(shù)在海量、無序、碎片化的信息數(shù)據(jù)中擷取思政教育需要的信息集合，通過去粗取精、去偽存真的選擇過濾，平衡數(shù)字技術(shù)帶來的敏捷反應(yīng)與思政教育需要的持續(xù)浸潤二者之間的矛盾，為精準(zhǔn)思政提供有效技術(shù)支撐，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。另一方面，虛擬仿真技術(shù)的迭代應(yīng)用為變革思政育人方式提供了可能，在實(shí)踐中也帶來教學(xué)方式、育人方式的變革。通過多媒體、大數(shù)據(jù)、三維建模等網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化技術(shù)手段，以技術(shù)賦能價值，智能詮釋意義的思政教育過程中，“機(jī)器視覺、語音識別、智能對話等人工智能技術(shù)的發(fā)展使人與機(jī)器之間以指令應(yīng)答、智能推薦為主要內(nèi)容的功能順暢完成的擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)（XR）技術(shù)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和混合現(xiàn)實(shí)（MR）三種技術(shù)路徑打破了虛擬與現(xiàn)實(shí)的界限?！?sup>［17^］利用虛擬仿真技術(shù)彌合了現(xiàn)實(shí)與虛擬的物理差距，帶來的感官上的刺激，強(qiáng)化了對思政教育情境的感受與感知，無疑增強(qiáng)了精準(zhǔn)思政的育人效果。當(dāng)然，在數(shù)字技術(shù)催生育人方式變革創(chuàng)新的同時，也需要規(guī)避過度依賴大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段而帶來的唯技術(shù)理性、少價值涉入的可能，特別是避免學(xué)生因機(jī)器表演失真帶來的厭倦、抗拒心理，而更多賦予現(xiàn)實(shí)情境中的情緒、情感，增強(qiáng)而非削弱思政課的育人效果。

3.數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)高校精準(zhǔn)思政之育人資源共享

在數(shù)字時代，“依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)宣傳與思政、線上與線下、內(nèi)腦與外腦‘三融合’，有利于掌握訴求、傾聽呼聲、追尋動態(tài)、溝通疏導(dǎo)、整合資源以及傳播信息知識，控制信息走向?！?sup>［18^］因此，推動媒介融合環(huán)境下的精準(zhǔn)思政，及時占領(lǐng)意識形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)主陣地、數(shù)字主戰(zhàn)場，需要主動作為、善于作為，致力于打造思政教育資源的共享平臺，形成整體效應(yīng)。一方面，運(yùn)用大數(shù)據(jù)，建設(shè)思想政治教育信息集成與思政育人資源共享平臺。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代信息收集、數(shù)據(jù)發(fā)布和統(tǒng)計監(jiān)測的優(yōu)勢，研發(fā)成本適宜的虛擬仿真教學(xué)資源，打造高校“三全育人”和“精準(zhǔn)思政”之教育教學(xué)實(shí)用性診斷平臺，提升思政教育教學(xué)實(shí)效性。另一方面，建設(shè)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)反饋與交流示范共享平臺。實(shí)時跟蹤高校思政教育教學(xué)動態(tài)，及時反饋高校思政教育共性問題，力爭在資源供給、信息共享方面，重點(diǎn)建設(shè)集名師在線、數(shù)據(jù)共享、開放交流、典型示范于一體的思政教育資源開放性、多元化線上共享平臺。同時，鼓勵學(xué)生圍繞高校思政教育內(nèi)容創(chuàng)作微電影、動漫、音樂、短視頻等，建設(shè)資源共享、在線互動、網(wǎng)絡(luò)宣傳等為一體的“云上大思政課”平臺，推動高校思政教育資源共享在實(shí)踐中從可能走向現(xiàn)實(shí)，從線下步入線上，從知識共享走向價值共生。未來已來，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要“深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”^［19］，這為新時代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了根本遵循。以數(shù)字化賦能高校精準(zhǔn)思政，不是簡單地“顛覆”和“取代”，而是“融通”和“創(chuàng)新”。善用數(shù)字技術(shù)，把握育人本質(zhì)，方能推動高校精準(zhǔn)思政效能升級、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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［責(zé)任編輯：孫 皓］