中職體育思政教育促進學生非智力因素發展的策略研究

【摘""要】"在思政教育的大背景下，職業教育應當秉持培育符合社會發展需求的全面型人才的理念，將提升學生的綜合素養視為核心目標。該研究運用文獻資料法、邏輯分析法等方法，從思政教育視角出發，旨在厘清職業學校體育課程在思政教育方面對促進學生非智力因素發展的作用，明確存在的問題，并提出相應的推進策略。作用：激發學習動機、培養意志品質、塑造健全人格。困境：非智力因素培養重視程度低、體育課程思政教育創新不足、學習評價體系構建維度缺失、教師思政教育水平亟待提高。策略：以思政為導向，革新教學觀念；創新教學形式，激發學生潛能；構建多元評價，強化正向激勵；提升教師素養，強化師資建設。

【關鍵詞】"思政教育""中職體育""體育教學""非智力因素

【中圖分類號】"G807.4""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0132-04

Research on the Strategy of Promoting the Development of Students' Non-Intellectual Factors in Secondary Vocational Sports Ideological and Political Education

LAN Yongzheng

No.4 Secondary Vocational School of Nanning， Nanning， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 530000 China

[Abstract] Under the background of ideological and political education， vocational education should adhere to the concept of cultivating comprehensive talents who meet the needs of social development， and regard enhancing students' overall quality as the core goal. This study uses literature review and logical analysis methods to clarify the role of ideological and political education in vocational school physical education curriculum in promoting the development of students' non-intellectual factors from the perspective of ideological and political education. It aims to identify the problems that exist， and put forward corresponding promotion strategies. The effects are： Igniting learning motivation， cultivating willpower， and shaping a sound personality. The difficulties are： Low emphasis on cultivating non-intellectual factors， insufficient innovation in ideological and political education in physical education courses， lack of dimensions in the construction of learning evaluation systems， and urgent need to improve the level of ideological and political education for teachers. Strategies： it is oriented by ideological and political education， reforming teaching concepts; innovating teaching forms to stimulate students' potential; constructing a diverse evaluation system to strengthen positive incentives; enhancing teachers' qualities to strengthen teachers' construction.

[Keywords] Ideological and political education; Vocational sports; Physical education teaching; Non-intellectual factors

2021年，國務院發布的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責^［1］。2023年，教育部發布的《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》則指出，要建立健全實體化運行機制，有組織地開發優質教學評價標準、專業核心課程、實踐能力項目和教學裝備，以培養行業所需的高素質技術技能人才^［2］。因此，作為職業教育的重要組成部分，中職體育教學應當充分發揮其立德樹人的根本功能，凸顯思政教育作用，以促進學生非智力因素的發展，培養新一代既紅又專的“能工巧匠”。

已有學者從職校體育教學的現狀^［3-4］、模式^［5-6］、供需^［7］等多個方面進行了深入探討，但關于中職學校體育課程思政教育如何促進學生非智力因素發展的研究相對較少?；诖耍狙芯繌乃颊逃暯浅霭l，聚焦于非智力因素的培養，旨在剖析中職體育思政教育在促進學生非智力因素發展中的作用，探尋其存在的現實問題，并提出相應的解決策略，以期為中職學校體育教學通過課程思政教育手段促進學生非智力因素的發展提供理論借鑒與實踐參考。

1 "中職體育思政教育促進學生非智力因素發展的作用

1.1 "激發學習動機

中等職業學校的學生，雖然量化考試成績普遍較低，但這并不意味著他們的學習能力遜色于普通高中學生。相反，中職學生缺乏的往往是對學習的興趣和對知識重要性的深刻認識。將思政教育內容融入體育教學、課外體育活動及課余體育訓練中，能夠契合學生活潑好動的個性特征，激發學生對體育活動的探究欲，進而轉化為文化學習的動力，促進學生非智力因素的發展，激勵學生主動參與體育活動，推動學生德智體美勞全面發展，避免“重專業輕體育”的現象。

1.2 "培養意志品質

在體育教學環節中，非智力因素對學生的影響往往超過智力因素。教師通過培養非智力因素，能夠直接或間接地塑造學生的意志品質，指導他們勇敢面對并克服挑戰，從而形成堅韌不拔的精神^［8］。例如，在耐力跑教學中，教師通過設置“跳一跳，夠得著”的目標，督促學生逐步達標，使學生在面對困難時充滿信心，逐步樹立戰勝困難的決心。隨著意志的愈發堅韌，學生的非智力因素也得以提升，進而綜合素質得到全面提升，符合全面育人的教育理念。

1.3 "塑造健全人格

在體育教學過程中，注重非智力因素的培養不僅能夠增強學生的意志品質，還能促進其團隊合作與競爭意識的發展。將這一過程與思想政治教育相結合，有助于提升學生的德育素養，從而塑造健全的人格，實現全面發展的教育目標。此外，提高學生的智力水平亦是教育的重要任務之一^［9］。在中職體育教學中，教師通過運用多樣化的教學方法、多變的教學形式以及豐富的教學內容，將思政教育滲透到教學的各個環節中，能夠促進學生良好心理品質的形成。唯有在體育教學中運用思政教育手段，促進學生在心理、身體與智力等多個維度的協調發展，才能充分發揮學校教育的綜合效用，為社會持續輸送高素質的人才^［10］。

2 "中職體育思政教育促進學生非智力因素發展的困境

2.1 "非智力因素培養重視程度較低

國家已出臺多項政策和文件，旨在推動現代職業教育的高質量發展。然而，在思政教育方面的具體落實措施尚顯薄弱，部分中職學校的思政教育存在流于形式的問題。這一狀況在體育教學領域尤為明顯，具體表現為對中職學生非智力因素的培養重視程度不足。從學校層面看，中職學校過于注重體育技能的教學與學生體育成績的提升，在體育課程設置和資源分配上，更傾向于場地、器材等硬件建設，而對于如何在體育教學中培養學生的非智力因素，如意志品質、道德觀念等，則缺乏系統規劃。課程安排中缺少針對學生團隊合作精神、競爭意識等非智力因素培養的教學模塊。從教師層面來講，中職體育教師的教學重點主要集中在動作示范、體育規則講解等知識技能傳授上，注重完成體育教學大綱規定的運動技能教學任務，而對于在教學過程中促進學生自律、自信等非智力因素的發展則缺乏主動意識，未能深入挖掘挫折教育對培養學生堅韌不拔意志品質的重要作用。

2.2 "體育課程思政教育缺乏創新

當前，中職學校的體育教學實踐中存在教學方法單一、教學模式缺乏創新的問題。這主要歸因于以下方面。首先，中職體育教師所采用的教學策略缺乏多樣性和創新性，難以有效激發學生的學習熱情和積極性。其次，教師在組織教學活動時，過于側重體育技能的訓練和競技比賽，未能充分考慮非智力因素及思想政治教育元素的有效融合，在教學方法的運用上缺少對學生個性化非智力因素的培養。最后，中職體育教學的組織形式多以大課、合班授課為主，教師往往難以兼顧全體學生。由于每個學生的性格、心理承受能力等非智力因素存在差異，需要中職體育教師采用更加靈活的教學方法，針對學生的不同情況進行有針對性的培養，以激發學生的體育興趣。然而，在實際教學中，這一方面的創新和實踐仍有待加強。

2.3 "學習評價體系構建維度缺失

首先，從內容維度看，中職學校體育教學評價多側重于體育技能與體能的考核，而對非智力因素的考量涉及甚少。學生在課堂上展現出的堅韌意志、團隊協作精神及競爭道德等關鍵非智力品質，往往未被納入正式的評價范疇，從而導致師生對其重視程度不足。其次，從標準維度看，非智力因素的抽象性使得對學生團隊合作能力強、挫折承受力佳等品質的界定缺乏清晰且可操作的標準，不同教師間的評判主觀性較大，難以保證評價的公平公正性。再次，從主體維度看，評價主要依賴于體育教師的打分，缺乏學生自評與互評的參與，導致中職學校體育教學評價體系的多元化缺失，進而限制了非智力因素培育的效果。具體體現在評價結果未能有效反映學生在非智力因素方面的學習狀況與進步程度，也未能為教師在教學改革方面的進一步優化提供實質性的指導和依據。最后，從反饋維度看，評價多以簡單告知成績為主，未能針對學生非智力因素的短板給出具體的提升建議。在評價結果的應用上，與評優評先、升學等關聯較弱，難以切實激勵學生發展非智力因素，無法有效契合思政教育助推非智力因素培養的訴求。

2.4 "教師思政教育水平亟待提升

首先，體育教師的思政教育意識和能力存在不足。中職體育教師在教學過程中，往往將重點聚焦于體育技能教學和身體素質鍛煉上，對于思政教育與非智力因素培養的融合缺乏充分的認識。對于如何將社會主義核心價值觀等思政內容融入體育教學活動、如何將思政教育與非智力因素發展相結合等核心問題，缺少深入的個人思考與考量。其次，體育教師在非智力因素培養的專業知識和方法上有所欠缺。非智力因素涵蓋了心理學、教育學等多方面的內涵，需要教師具備相應的知識儲備。然而，部分體育教師在此方面的知識儲備不足，教學僅停留在動作講解層面，難以將思政元素有效融入課堂教學，以塑造學生的非智力因素。再次，教師的教學研討多圍繞技能提升展開，較少涉及思政融合創新的內容，缺乏跨學科整合的能力，從而限制了教學的深度與廣度。對于如何激發學生的體育興趣、如何培養學生的意志品質、如何促進學生終身體育意識的形成等問題，難以運用專業知識進行深入解構與探討。最后，教師自身的非智力因素示范作用有待加強。教師的敬業精神、面對困難時的態度等，都會潛移默化地影響學生。如果教師自身在體育教學中遇到困難就輕易放棄，或對待教學工作缺乏熱情，便難以有效引導學生非智力因素的發展。

3 "中職體育思政教育促進學生非智力因素發展的策略

3.1 "以思政為導向，革新教學觀念

第一，要強化育人意識。教師應摒棄單純技能傳授的觀念，明確體育教學不僅是強身健體的過程，更是錘煉學生意志、塑造品格的重要途徑。例如，在耐力跑訓練中，應擺脫單一的成績導向，更多關注學生的心理活動，適時進行引導，幫助其克服畏難情緒，將思政教育無形地滲透其中，促進學生的非智力成長。

第二，要突出學生的主體地位。尊重學生之間的差異，圍繞其非智力特點設計教學?？梢越M織小組趣味競賽，循序漸進地培養學生的合作意愿和交流能力，同時給予學生自主選擇項目和制訂訓練計劃的權利，以激發其內在動力，滿足不同學生非智力發展的需求。

第三，要重視情感聯結。在課堂上營造輕松、積極的氛圍，通過熱情的言語、鼓勵的眼神和適時的肯定等方式拉近師生距離，消除學生在體育學習中的緊張感。當學生出現失誤時，應耐心指導而非苛責，讓情感成為提升興趣的動力，促使學生主動投入訓練，培養其興趣、愛好和情感等非智力品質。

第四，要樹立終身體育觀念。教學不僅要完成課程任務，更要著眼于學生的長遠發展。教師通過分享全民健身政策、運動達人的健康生活實例等方式，讓學生意識到體育是終身的追求。同時，結合思政教育講述體育對錘煉人格的作用，有利于引導學生養成堅持鍛煉的習慣，穩固其非智力素養。

3.2 "創新教學形式，激發學生潛能

第一，要通過情境教學激發學生的適應潛力。模擬真實體育賽事、戶外探險等場景，增添緊張感和未知挑戰。例如，設置“野外生存挑戰”課堂，分組讓學生搭帳篷、找水源，以培養其合作攻堅和吃苦耐勞的精神，激發其內在潛能。

第二，要通過小組競賽激發學生的競爭潛力。組織小組對抗賽、接力賽等，促使學生學會協作和交流技巧，并催生競爭意識。集體對抗后，要引導學生總結經驗、反思不足，并將集體主義、尊重對手等思政內容滲透其中，以挖掘其合作潛能和良性競爭精神。

第三，要通過游戲教學激發學生的自娛潛力。設計體育游戲，如跳繩接龍、障礙追逐等，將技能訓練趣味化，降低學生的抵觸情緒。在游戲中設置獎勵機制，激發學生的求勝欲，同時鼓勵互幫互助，將思政教育融入游戲規則之中，以利于挖掘其潛能，培養其樂觀心態和社交能力。

第四，要通過媒體教學激發學生的探索潛力。利用視頻展示高難度動作、體育傳奇故事等，拓寬學生的體育視野；利用VR技術模擬賽場，讓學生身臨其境地感受氛圍，接受體育精神的感染。同時，通過線上互動區分享心得，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，喚醒其探索潛能。

3.3 "構建多元評價，突出正向激勵

在課程思政背景下，中等職業學校體育教學改革迫切需要完善教學評價體系，以更有效地融入課程思政要素，促進學生的全面成長。第一，要豐富評價內容。淡化體育成績因素，納入非智力因素評價指標，如課堂參與度、團隊協作表現、面對困難時的意志品質等。通過觀察記錄學生的拼搏、互助等舉動，為精準評價提供依據，讓學生感知到非智力素養的重要性。第二，要豐富評價主體。在教師評價的基礎上，增加學生自評與互評環節，促進學生自我剖析、反思成長，發現自身及他人的優點與不足，以便揚長避短。同時，還可引入家長、教練等第三方評價，從不同視角進行監督與激勵，全方位強化正向引導。第三，要構建動態評價體系。依據學生的體能、基礎等情況分層設定標準，關注個體的成長軌跡。對于入學時體能較差，但訓練后毅力較強、進步明顯的學生，即便成績不突出也應給予肯定。通過定期更新評價內容，順應學生的階段性變化，持續激發其上進心，契合思政育人的動態發展理念。

3.4 "提升教師素養，強化師資建設

在思政教育視域下，非智力因素已成為培養中職學生全面發展的重點。因此，要求在各學科教學中融入非智力因素的培養。以思政教育為導向，提升教師綜合素養、強化師資建設，成為推動高職體育教學高質量發展的關鍵環節。第一，要組織教師參加系統的思政教育培訓。通過專題講座、研討交流等形式，深入學習思政理論知識，增強對思政教育重要性的認識，使其能夠準確把握思政教育及非智力因素融入體育教學的要點與方向。第二，要鼓勵教師開展自我學習與反思。體育教師應關注時事熱點、國家政策等思政相關內容，不斷更新自身的思政知識儲備。同時，在日常體育教學實踐中總結經驗，提升將思政元素巧妙融入教學以培養學生非智力因素的能力。第三，要建立考核與激勵機制。學校應對思政素養高、在教學中有效培養學生非智力因素的教師給予獎勵，以激勵全體教師積極提升自我，從而打造一支高素質的師資隊伍，更好地服務于中職體育教學中的相關創新工作。

4 "結語

中職體育教學對促進學生非智力因素的培養具有深遠意義，而課程思政教育的本質內涵亦關注學生情感、態度、價值觀等非智力因素的發展，二者可謂相輔相成。然而，在中職體育教學中，如何有效融入思政教育內容仍需深入探索。唯有中職體育工作者不斷分析、反思、總結體育課程思政教育中存在的共性問題，并提出針對性的措施，才能真正發揮體育課程思政教育的實效。而要克服重視程度不足、教育意識欠缺、評價體系疏漏、師資水平滯后等問題，需要學校、教師、學生等多方協同發力，形成共促效應。唯有借助思政教育的力量潤澤體育課堂，才能激活學生的非智力潛能，為中職學生職業發展與人生成長奠定堅實基礎，為社會輸送兼具專業技能與優秀品質的應用型人才，有效助力我國現代化職業教育的發展。

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基金項目：廣西職業教育教學改革研究項目（項目名稱：媒體融合發展視域下中職學校思政德育教育創新研究，項目編號：GXZZJG2019B206）。

作者簡介：藍永正（1975—），男，本科，助理講師，研究方向為中職體育。