新質生產力如何引領地方高校學科建設

在全球化及信息化的浪潮下，生產力質的飛躍正重塑著社會經濟結構與產業生態。作為驅動區域經濟發展的智力引擎，地方高校的學科建設水平與區域創新能力和競爭力的提升有直接關聯；作為區域經濟社會發展的人才培養基地，地方高校學科建設的質量直接影響區域創新體系的構建與產業升級的進程。面對新質生產力發展帶來的挑戰與機遇，地方高校亟待重新審視學科建設的目標與要求，以更好地適應并引領區域經濟社會發展。

新要求：學科發展與生產力發展精準對接

在新質生產力發展的背景下，地方高校學科建設的新要求體現為學科發展與生產力發展的高標準精準對接。新質生產力的進步對學科建設的深度與廣度提出了更高要求。地方高校應在鞏固傳統優勢學科的基礎上，緊跟科學技術發展的新趨勢，積極拓展新興研究領域，構建多學科交叉融合的學科體系。此外，還應加強應用研究，注重與地方產業的深度融合，為區域經濟社會發展提供堅實的理論支撐和強有力的智力支持。

緊跟國際和國內科技前沿。地方高校要加強新興學科和交叉學科的培育，提升學校的學術地位和影響力，培養能適應未來社會發展需求的高素質人才。同時，要拓寬國際化視野，積極開展國際合作與交流，引進并吸收國際先進的教育理念和科研方法，從而全面提高教育質量和科研水平。

更加注重實踐性和應用性。地方高校要強化與行業企業的協同創新，促進科研成果的轉化和應用，加大對區域經濟社會發展的實質性貢獻，將學術研究與實際需求相結合，推動科技成果轉化為現實生產力。

新目標：學科體系瞄準新技術、新產業、新業態

新質生產力的發展要求地方高校在學科建設上，以“構建與新技術、新產業、新業態相適應的學科體系”為目標導向，重點聚焦以下三個方面：

一是培養能夠適應新質生產力發展需求的創新型人才。地方高校一方面要通過更新教學方法，改革人才培養模式，激發學生的創新精神，提升學生的科技素養；另一方面要加強創新創業教育，鼓勵學生積極參與科研項目和社會實踐，從而有效提高創新能力和實踐能力。

二是推動科學研究與地方產業的深度融合。地方政府應以推動兩者融合為目標促進產學研合作，推動科研成果的轉化和應用。地方高校則應主動與地方企業對接，共同建立研發平臺，聯合申報科研項目，以加速科研成果產業化進程。

三是促進區域經濟社會的可持續發展。根據可持續發展目標，地方高校通過變革學科結構，構建與新質生產力相適應的學科體系，形成具有區域特色的學科優勢，從而為區域經濟社會發展提供決策咨詢和技術支持。

新路徑：走產學研深度融合的學科內涵發展道路

新質生產力的發展既為地方高校學科建設提供了新的方向和動力，也給地方高校帶來了前所未有的機遇與挑戰。在此背景下，地方高校學科建設可從以下三條路徑入手：

一是，科學規劃、調整和發展學科。要制定與新質生產力發展相適應的學科發展規劃。這要求地方高校管理層深入研究新質生產力的特點和發展趨勢，明確學科建設的方向和重點，確保學科建設與新質生產力的發展同步，乃至進一步超前布局，以學科建設引領和服務區域經濟發展。要強化學科動態調整。地方高校應密切關注科技進步和產業變革的最新動態，明確適應當地科技進步和產業變革的需求點，以國家戰略需求牽引調整學科布局，優化學科結構，培養符合產業發展趨勢的人才。三是加強學科協同發展。地方高校應鼓勵不同學科之間的交流與合作，打破學科壁壘，推動交叉學科內容和教學方法的創新，形成新的學科增長點。

二是，促進產學研深度融合。地方高校應主動與地方產業界建立緊密的合作關系，通過共同研發、技術轉移、人才培養等方式，實現資源共享和優勢互補。這種合作不僅能為學生提供實踐機會，預防教育端與產業端的脫節，提高畢業生的就業率，也能為教師提供了解產業實際需求的窗口，增強教育創新服務能力，從而提高教學和科研的針對性與實用性。

三是，提高學科內涵式建設水平。要加強師資隊伍建設。地方高校應通過引進高層次人才、加強教師培訓等方式，提升教師的教學和科研能力。同時，鼓勵教師參與產業實踐，成為理論與實踐相結合的“雙師型”教師。也要強化實踐教學和創新創業教育。地方高校應以培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才為目標，加強實踐教學基地建設，鼓勵學生參與科研項目和社會實踐，提高學生的創新能力和實踐能力。同時，還應開設創新創業相關特色課程，激發學生的創業熱情，培養他們的創業能力。

地方高校學科建設的新要求、新目標、新路徑相互關聯、相互支撐。新要求為學科建設提供了方向指引，新目標明確了學科建設的最終追求，而新路徑則是實現這些要求和目標的具體策略。進一步明確學科建設的新要求和新目標，探索新質生產力引領下的學科建設新路徑，是地方高校學科建設的內在要求，也是服務國家戰略和區域發展的必然選擇。

（摘自《中國教育報》2024年11月4日5版）

（責任編輯：劉潔）