全媒體時代高校文化新態勢

摘要：全媒體時代，媒介的多元化與融合在促進高校校園文化媒介及內容不斷豐富的同時，很大程度上縮短了信息交流的時間并拓展了信息交流空間，加劇了媒介使用習慣不同的群體獲取文化資源信息的差異。當前，在校園中開展一般形式的“發新聞”與“發送微信推文”已難以滿足青年學生的文化需求。高校青年學生活躍在各種媒介中，他們作為文化的重要“需求側”，與文化內生力欠佳的高校校園文化的“供給側”形成了需求斷層。研究結果表明，全媒體技術的廣泛應用為校園文化資源的開發與傳播提供了新的機遇，同時面臨著內容同質化、傳播效果不佳等問題。在全媒體視域下，如何搭建高校校園文化內容開發平臺，開發文化資源內容，開展高校校園文化數字化整合，打造高校校園文化創意產品，整合高校校園文化傳播，已成為一個極具意義和亟待解決的課題。現旨在研究全媒體視域下，高校校園文化資源的開發與傳播，以期為相關實踐提供理論支撐和實踐參考。

全媒體視域下開展高校文化傳播的必要性

文化的力量，或者我們稱之為構成綜合競爭力的文化軟實力，總是“潤物細無聲”地融入經濟力量、政治力量、社會力量，成為經濟發展的“助推器”、政治文明的“導航燈”、社會和諧的“黏合劑”。黨的十九屆五中全會明確提出到2035年建成文化強國。文化是國家和民族的靈魂，建設社會主義文化強國，離不開具有較高文化素養的國民。顯而易見，文化育人已經成為高校教育中備受關注的話題。傳承和弘揚中國革命歷史、培養學生的愛國主義情感、社會責任感以及國家認同感，有助于培養更多優秀的“時代新人”。國內外在校園文化資源開發與傳播方面的研究雖已初具規模，但在全媒體視域下的系統性研究仍較少。基于中國知網等數據庫的文獻檢索與分析結果顯示，2012年到2024年，關于校園文化開發與傳播的文獻數量雖有顯著增長，但在全媒體視域下針對校園文化資源開發與傳播的系統性研究依然匱乏。本研究致力于探討全媒體時代背景下校園文化資源的開發與傳播策略，以期為新時代高校文化育人提供新思路、新方法。

高校校園文化的傳播現狀與問題

全媒體時代，高校校園文化資源開發與傳播雖然在數字化、宣傳推廣、特色文化保護及開發利用形式等方面取得了一定進展，但校園文化資源的全面、深入發展仍面臨諸多挑戰與機遇，主要體現在以下幾方面。

一是傳播途徑和內容日益豐富，但傳播效果卻不盡如人意。從高校校園文化數字化程度來看，高校校園文化資源的數字化進程雖已啟動，但覆蓋面和深度仍有待加強。盡管部分高校已實現文化資源的數字化轉換，但在實際轉化過程中，往往受限于技術、資金及資源本身的復雜性，許多重要文化資源尚未得到充分的數字化處理，制約了青年學生通過全媒體媒介便捷地獲取這些資源。同時，現有的數字化資源在呈現方式和互動性方面有待提升。全媒體時代賦予了媒介極大的交互性與體驗感，青年學生對交互性和體驗感的需求日益提升，甚至有時會影響學生對于文化的理解程度。例如，青年學生已適應了互動與交流的體驗，內容單一且形式直接的微信推文或網頁發布往往難以吸引學生的注意力。因此，高校校園文化在拓展傳播途徑的同時，應注重傳播效果的提升，以更好地滿足高校青年學生的需求和期望。

二是傳播手段相對單一，媒體單向推送仍占主導地位，缺乏與受眾的互動性和參與性。目前，大部分高校雖然開通了專門的網站、公眾號等傳播渠道，但在實際運營過程中，往往是“留個痕跡”，甚至是“發上去就行”，發布與傳播方式較為傳統，缺乏與現代社會特別是與年輕人的有效溝通，不少高校的官網和官微等主力渠道出現“發得多、看得少”的現象，甚至出現大量“僵尸號”。此外，在內容上，高校對青年學生的喜好等考慮較少，不貼合青年學生的信息接收語境和喜好，直接導致其在年輕群體中的認知度和影響力受限。由此可見，當前高校校園文化的傳播手段相對單一，缺乏創新和吸引力，難以激發青年學生的興趣和熱情。

三是傳播資源分散、缺乏整合，以及傳播人才短缺與傳播觀念滯后。在高校校園文化開發利用形式方面，高校校園文化資源正逐步朝著多元化方向發展。除了傳統的展覽、書籍等形式，校園游覽、數字化文化展館、校園文創產品等新興形式也在不斷涌現，為校園文化資源的傳承與發展注入了新的活力。然而，這些新興形式在發展過程中也面臨著一些問題和挑戰，如專業人才短缺、文化內涵的挖掘與整合不足等。因此，需要加強對高校校園文化資源開發利用形式的規范和引導，配備專業人員，創新傳播理念，利用全媒體平臺擴大傳播范圍，同時結合線上線下活動，增強與青年學生的互動和溝通，確保能夠真正發揮校園文化資源的價值和作用。

全媒體視域下高校校園文化的傳播策略與路徑

全媒體時代，多元的媒介載體為文化賦能，文化作為媒介核心和內涵，若沒有深度文化資源的供給，即使媒介手段再先進，媒介也難以獲得長足發展。要推動多元深度融合，擴展優質數字文化資源的供給，就必須發揮好全媒體對文化資源開發利用的促進作用。全媒體視域下，在進行文化傳播的過程中，可以采取更為多元的傳播方式與手段，但同時要注重對文化內涵的充分挖掘，以創造高質量的傳播內容，進而有效解決文化傳播同質化的問題。具體來看，高校校園文化傳播可從以下幾方面入手。

平臺建設助推——提升文化內生力，拓寬傳播渠道

進入全媒體時代，媒介相互滲透、融合，促進了高校校園文化傳播媒介的增加和傳播內容的豐富，但也帶來了一些問題，如擁有不同媒介使用習慣的群體之間的文化資源獲取差異日趨加大。從媒介利用角度來看，多元媒介正在不斷發展、深度融合，校園文化資源內容從各個媒介匯集融合，校園文化資源信息資源富集的過程中，多元媒介利用良好、擁有健全基礎設施的受眾往往能夠獲得信息通信的便利，而對于整體媒介利用落后的群體而言，多元媒介雖然在一定程度上改變了其獲取信息的渠道和范圍，但相較于信息儲量豐富的人群而言，二者之間的差距正在擴大。從媒介與校園文化內容開發的角度來看，高校是全媒體發展最為活躍的區域之一，無論是作為媒介參與者的青年學生，還是媒介應用渠道，均表現出較高的成熟度和利用率。但與此形成鮮明對比的是，高校校園文化資源的拓展渠道與內生路徑并不明朗，往往依賴官方網站、官方媒體等傳統手段推送信息。顯而易見，一邊是活躍在各種媒介中的青年學生，另一邊是與文化內生力欠佳的高校校園文化的“供給側”形成了需求斷層。因此，在全媒體視域下，如何搭建高校校園文化內容開發平臺，拓寬文化傳播渠道，并提升文化內生力，成為一個極具意義且亟待解決的課題。

數字化助力——為高校校園文化傳播插上“數字化”翅膀

全媒體時代，隨著AI技術的進一步成熟與推廣，媒介儼然已從單一的視聽轉向“全息式”體驗，多元媒介成為推動高校校園文化數字化整合的重要推進器。以VR、AR為代表的信息技術日新月異，對高校校園文化數字化整合的技術路徑產生了重要且深遠的影響。從高校校園文化數字化整合的進程來看，得益于數字信息技術的運用，青年學生數字媒介使用與高校校園文化開發之間的邊界有望逐步打破，使青年學生的校園文化體驗在全媒體背景下得到更深層次、更廣范圍的發展；數字技術的推廣使校園文化體驗成為當前文化產業發展的新路線，催生了校園文化體驗發展的新形態，使更貼近青年學生校園文化體驗的“數字校園化”成為可能。

媒介技術促進了高校校園文化數字化的創新發展，參與形式的在線化、體驗化為校園文化資源的開發注入了新的動能。具體而言，這種發展體現在校園文化內容的數字化轉型上。首先，數字化表現為數字展館的應用及線下展覽中VR設備的應用。校園文化資源的線上云展覽為青年學生提供了足不出戶觀賞校園文化景觀的機會。通過VR技術，把展館到“搬”到網絡，讓青年學生憑借移動設備便捷地進行沉浸式的觀展，獲得身臨其境般的體驗，從而滿足了青年學生求新、求奇的需求。其次，數字化體現在新的文化消費模式上。各類支付軟件和移動終端的廣泛普及，促使文化消費從線下轉移到線上，這既保證了消費者能夠獲取最新文化產品的信息，又拓寬了文化產品的傳播范圍，形成了“有網就有云體驗”的新局面。例如，青年學生在體驗完校園文化資源的線上云展覽后，可以在線購買校園文創紀念品或相關“周邊”，實現了校園文化消費模式的智慧化轉型。最后，數字化體現在校園文化資源的管理方面。無論是校園文化資源的內容開發，還是校園文化資源的數字化整合，都離不開大數據的支持。大數據技術對文化資源的搜集和整理是提升資源保護與利用的重要舉措。大數據分析可以預判青年學生的喜好，并將校園文化紀念品或相關“周邊”消費終端的信息反饋給生產端，從而為青年學生提供更加個性化的服務。同時，文化資源數據庫和數據網站的建立，不僅有助于青年學生加深對校園文化的理解，提升其對校園文化的認同感，還提高了校園文化資源管理的科學性和高效率。

文創產品賦能——打造校園文化創意產品生態圈

全媒體在文化資源配置中具有無可比擬的優化作用，它使校園文化內容在大數據背景下擁有更深層次的內涵，并有助于更加個性化地展現這些內容。全媒體為校園文化發展注入了新的動能，促進了新型校園文化消費模式的培育。2020年9月，習近平在湖南考察時曾指出：“文化產業是一個朝陽產業。現在文化和技術深入結合，文化產業快速發展，從業人員也在不斷增長，這既是一個迅速發展的產業，也是一個巨大的人才蓄水池。在‘十四五’規劃中，要重視這項產業。”因此，利用數字化手段豐富校園文化產品內容的創新，促進校園文化傳播手段和渠道的革新尤為必要。第一，全媒體時代，“內容為王”依然是不變的黃金法則。隨著媒體深度融合進程的推進，這一原則愈發凸顯其核心地位。對于高校校園文化而言，全媒體豐富了校園文創產品的內容，校園文創要根植于校園文化內容的深度挖掘，通過數字化賦予的新動力，充分提煉能夠傳達高校內涵與特色的文化元素，加強文創產品和衍生品的原創設計。第二，全媒體拓展了校園文化產品的宣傳方式和范圍。信息技術作為推動社會經濟發展的新引擎，在數字技術的推動下，改變了傳統校園文創產品的營銷方式，大數據、直播、短視頻、虛擬現實等技術的應用極大拓展了校園文創產品的宣傳方式和范圍，不僅賦予了校園文創產品全新的體驗與消費活力，還開啟了校園文化產品消費的新場景。第三，全媒體可以有效鏈接校園文創產品的產銷。全媒體媒介在生產、生活領域的交互運行，囊括了文創產品的研發、宣傳與銷售。大數據分析能夠加速對市場需求的精準化預判，從而適時滿足整體社會經濟發展中的精神文化需求，生產更符合當前文化領域需求的產品。

整合傳播——打造全媒體時代的校園文化傳播效能矩陣

運用全媒體開展校園文化傳播，是變革傳統文化傳播方式、拓寬文化傳播內容的重要路徑。全媒體不僅打通了線上線下的邊界，拓展了高校文化傳播的時間與空間，還實現了文化傳播主客體之間的有效交流互動與“文化體驗”，是消除“填鴨式”機械傳播的有效措施，有助于高校文化資源的高效轉化。同時，全媒體對于各類校園文化資源的整合具有先天優勢，有利于實現優質校園文化資源向更廣范圍、更深層次拓展，實現教學資源互惠共享。首先，全媒體實現了校園文化資源的精準推送。由于個體認知差異的存在，傳統方式難以滿足青年學生精準化、個性化的文化教育需求。全媒體相關信息技術的深度融合依托大數據技術的高速度和精確性，可以打造動態化文化傳播體系。一方面，通過大數據分析學生在瀏覽和搜索中所呈現的文化偏好，及時識別不同人群的文化需求和價值訴求，動態掌握青年學生的需求，從而更加精準地向其推送校園文化資源。另一方面，通過對受教育者關注度和參與度的個體差異分析，總結校園文化資源對不同年齡段、不同階層群體的利用率和影響力，從而為下一階段的校園文化傳播提供參考，提升校園文化傳播的實效性。其次，全媒體促進校園文化傳播形式的不斷創新。利用大數據、云計算、虛擬現實等先進技術，實現了線上與線下的結合，創設了全景式、體驗式、沉浸式等多元化的傳播環境。校園文化資源利用效率表現在傳播效果的直觀呈現，傳統的“填鴨式”文化傳播難以滿足青年學生的多元化需求，而全媒體多端互動、沉浸式體驗的傳播模式則能改變這一局面。一方面，這種傳播模式改變了單一的傳播形式，受眾可以及時反饋傳播效果，形成雙向互動的傳播過程；另一方面，體驗式、沉浸式的校園文化傳播模式為青年學生營造了身臨其境的氛圍，增強了校園文化資源的滲透力，進而鞏固了傳播成效。最后，全媒體有效提升了校園文化資源的傳播效果。全媒體媒介之間融合互通，以多種高效途徑傳播校園文化資源。當前，多端媒體平臺已成為文化傳播發展的主陣地，校園文化內容具有很強的思想導向性，可以直接影響社會價值導向，尤其在青年學生群體中尤為重要。堅持守正創新，不斷優化媒介空間內校園文化資源宣傳的手段和方式，堅持以社會主義核心價值觀為引領，弘揚主旋律，將社會效益放在首位，不僅能更好地引領廣大青年學生，還能增強他們對校園文化的認同感和歸屬感。

初步結論

文化是國家和民族的靈魂，建設社會主義文化強國，離不開具有較高文化素養的國民。顯而易見，校園文化育人已經成為高校教育中備受關注的話題。盡管國內外在校園文化資源開發與傳播方面的研究已初具規模，但在全媒體視域下的系統性研究較少。媒介的多元化與融合在促進校園文化資源內容開發的同時，由于媒介普及的不均衡，不同群體在媒介使用習慣上的差異進一步擴大了校園文化資源信息獲取的差異，從而造成校園文化資源信息傳播的不均衡。高校青年學生活躍在各種媒介中，他們作為文化的重要“需求側”，與文化內生力欠佳的高校校園文化的“供給側”形成了需求斷層。研究結果表明，全媒體技術的廣泛應用為校園文化資源的開發與傳播提供了新的機遇，同時面臨內容同質化、傳播效果不佳等問題。因此，在全媒體視域下，如何搭建高校校園文化內容開發平臺，拓寬文化傳播渠道，并提升文化內生力，成為一個極具意義且亟待解決的課題。通過創新傳播方式、完善人才和政策支持等措施，可以有效提升校園文化資源的傳播效果，強化高校文化育人的功能。本研究旨在為高校校園文化資源的開發與傳播提供理論支撐和實踐參考。

本文系常州大學教育教學研究課題“全媒體視域：高校微課品牌化研究”（GJY2020025），常州大學黨建和思想政治工作研究會重點課題“全媒體視域：高校紅色文化資源開發與傳播路徑研究”（23DJSZ01），2024年度大學生創新創業訓練計劃項目（國家級）“全媒體視域：高校紅色文化資源開發與傳播”（202410292060Z）階段研究成果。

（作者單位：常州大學）