川東北紅色文化融入大學生創新創業教育的實踐價值與運用模式

摘要：為充分挖掘川東北紅色文化資源在大學生創新創業教育中的作用，本文從川東北紅色文化的歷史背景、精神價值及其現實意義出發，系統探討了其融入的具體模式。針對大學生創新創業教育中面臨的創新創業理論體系不成熟、創新創業教育與社會需求脫節、創業實踐平臺不健全以及學生風險承擔能力不足等方面的問題，本文提出構建特色課程體系、優化創新創業師資隊伍、開發創新創業實踐平臺、構建具有區域特色的創新創業項目等策略。研究發現，川東北紅色文化的引入不僅能激發學生創新思維，還可增強其社會責任感，為大學生提供豐富的實踐機會，助力創新創業教育的發展。

關鍵詞：川東北紅色文化大學生創新創業教育實踐價值運用模式

川東北地區作為中國革命的重要發源地之一，在歷史上曾是革命活動的主要區域之一。川東北的廣袤大地上涌現了一大批革命英烈和英雄事跡，形成了獨具地域特色的紅色文化。川東北紅色文化源于這一地區在革命歷程中的獨特歷史背景與發展過程。20世紀20年代末至30年代初，川東北地區的革命活動蓬勃開展，特別是位于川東北的巴中、廣元、達州等地，成為紅軍的重要根據地之一。由于特殊的地理位置，川東北地區不僅是黨和紅軍的重要活動基地，還成為革命力量與地方敵對勢力的較量場。隨著中華人民共和國的成立，川東北紅色文化也進入了新的發展階段。改革開放后，川東北地區的紅色文化逐步與現代化發展相融合，成為當地經濟和文化建設的一部分。特別是在20世紀80年代以后，隨著紅色旅游的興起，川東北地區逐漸成為重要的紅色旅游勝地，同時川東北地區的紅色文化也成了教育和思想政治工作的重要載體。

一、川東北紅色文化的精神價值

川東北紅色文化的核心精神價值，體現在其強調革命精神和奮斗精神。川東北紅色文化代表著中國共產黨領導形成的革命精神，秉持著全民族團結奮斗、積極投身革命事業的精神動力。在革命時期，川東北地區的中國共產黨組織人民群眾共同抵抗外敵侵略，捍衛民族尊嚴，展現出無私奉獻的英雄氣概。川東北紅色文化的精神價值體現在艱苦奮斗和自力更生精神上。作為重要的革命根據地，川東北地區物資匱乏，戰斗條件異常艱苦，但人民群眾仍憑借著堅定的革命信念和無畏的奮斗精神，克服了困難，打敗了敵人。艱苦奮斗和自力更生精神是川東北紅色文化的根基之一，是新時代中國精神的重要體現。

二、川東北紅色文化融入大學生創新創業教育的實踐價值

（一）提升大學生的創新思維與實踐能力

在大學生創新創業教育中融入川東北紅色文化，能夠有效激發大學生的創新思維與實踐能力。川東北地區在中國革命史上具有重要地位，革命先輩們以非凡的智慧和勇氣，突破重重困難，創造了許多令人震撼的創新事跡。例如，紅軍長征中的機智策略與靈活應變，以及川東北地區的土地革命和人民武裝斗爭，均體現了革命戰士在復雜環境中不斷創新和調整戰略的能力。將川東北紅色文化融入大學生創新創業教育，不僅能夠讓大學生汲取革命先輩的創新智慧，還能激勵他們在面臨創業過程中的困難和挑戰時，學會靈活應對，開拓思維，實現創新創業教育實效的提升。［1］川東北紅色文化中的艱苦奮斗和自力更生精神，對于培養大學生解決實際問題的能力具有重要的啟發意義。將紅色文化的歷史實踐融入創新創業教育能夠使大學生更好理解創新不僅是技術的突破，還是思維模式、管理理念和應對挑戰的綜合能力。

（二）增強大學生的社會責任感與集體主義精神

川東北紅色文化融入大學生創新創業教育能夠增強學生的社會責任感與集體主義精神。紅色文化產生于中國革命時期，深刻體現了革命先輩們為國家、民族和人民利益而奮斗的崇高精神。在這片土地上，革命先輩們在極其艱苦的境況下，為了民族獨立與人民解放，表現出強烈的集體主義精神與社會責任感。通過學習川東北紅色文化，大學生能夠更好地理解個人與集體、個人與社會的關系，認識到創業不僅是為了個人利益，而且是為了回饋社會、服務社會。在創新創業教育中，這種社會責任感的培養尤為重要。［2］

（三）促進大學生的價值觀塑造與心態調整

川東北紅色文化在大學生創新創業教育中的實踐價值還體現在能夠促進大學生的價值觀塑造與心態調整。川東北紅色文化深刻的歷史內涵和革命精神，為大學生提供了一種關于理想、信仰和責任的教育資源。學習紅色文化能夠促進大學生樹立正確的價值觀，明確創新創業不僅是個人的追求，而且對實現社會進步和國家發展有重大意義。紅色文化中強調的“革命理想高于天”的信仰力量、“艱苦奮斗”的精神以及“為人民服務”的思想，能夠幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的價值觀。面對挑戰和困境時，紅色文化能幫助大學生調整心態，保持不畏艱難、敢于擔當的精神態度。通過學習紅色文化中“勝利屬于堅持者”的精神，大學生能夠培養出樂觀積極的心態，學會在失敗和困境中堅持不懈，最終通過自己的努力獲得成功。［3］

三、大學生創新創業教育的問題

（一）創新創業教育的理論體系尚不成熟

雖然創新創業教育理論框架已逐步建立，但整體上仍缺乏系統性和深度。現有創新創業教育課程大多停留在知識傳授的層面，缺乏針對性和實踐性的引導。很多高校的創新創業課程內容設置較為寬泛，大學生接受的理論知識過于淺顯，未能深入探討創新過程中的復雜問題，例如，對于如何突破市場壁壘、如何應對創業中的不確定性等實際問題缺乏具體對策。現有教育體系未能充分結合實際創業情境，致使大學生的創新能力和創業實踐能力無法得到有效提升。

（二）創新創業教育與社會需求脫節

當前的大學生創新創業教育往往會忽視社會實際需求和產業發展趨勢，導致教育內容與實際創業環境脫節。一方面，大學生所學的知識和技能大多停留在課堂上，缺乏與市場接軌的實踐機會；另一方面，許多創新創業教育過于理論化，未能根據不同行業的具體需求進行個性化培養。批注序號：［2］這使得部分大學生即便具備一定的創新理念，但在實際創業中仍感到力不從心。

（三）創新創業實踐平臺不健全

部分高校已經建立了創業孵化基地和創新實驗室，但總體而言，創新創業的實踐平臺建設仍不夠完善。許多學校在進行理論教育的同時，缺乏足夠的資源和支持，導致大學生難以將所學知識內化為實踐能力。與此同時，部分高校創業資源分配不均，導致創新創業教育的落地和效果大打折扣。此外，部分學校的創新創業平臺僅限于提供初步的資金支持或場地資源，缺乏更深入的創業輔導和專業指導，導致大學生在創業過程中面臨更大困境時難以尋求有效幫助。

（四）學生創新精神和風險承擔能力不足

許多大學生的創新思維仍較為局限，缺乏足夠的冒險精神和風險承擔能力。受社會和家庭傳統觀念的影響，部分大學生傾向選擇穩定的就業道路，避免冒險和不確定性。因此，雖然他們具備一定的創業知識和技術技能，但在面對實際創業風險時，缺乏足夠的信心和應對能力。加之部分高校的創新創業教育過于注重短期成果，忽視了大學生對失敗的容忍度和長期發展的規劃，導致創業者的心理承受能力和風險管理能力無法得到足夠的提升。

四、川東北紅色文化在大學生創新創業教育中的運用模式

（一）將川東北紅色文化融入課程體系

將川東北紅色文化融入大學生創新創業教育的課程體系，是推動教育創新、深化價值教育的重要途徑之一。川東北紅色文化不僅具有深厚的歷史底蘊，而且包含了許多可以轉化為創新創業教育的精髓和智慧。首先，課程體系的設計應著眼于結合川東北紅色文化的精神內涵，構建跨學科、全方位的課程框架。例如，教師可以通過設置“紅色歷史與創新創業”“紅色文化與團隊合作精神”“紅色文化視角下的市場策略與社會責任”等課程模塊，全面展示紅色文化對大學生創新創業素養培育的影響。［4］在課程內容上，教師應重點融入川東北革命歷史的經典案例和文化符號，通過學習革命先輩們的創新思維和集體主義精神，激發大學生的創新思維和創業意識。同時，通過結合創新創業理論，分析和討論革命過程中形成的戰略眼光、團隊協作與領導力等方面的經驗，幫助大學生在實際創業過程中更好地運用這些理念。例如，紅軍長征中的戰略調整、靈活應對，以及在困境中的自力更生精神，都可以作為啟示，幫助大學生建立正確的創新思維方式和戰略眼光。通過系統性的課程設計，川東北紅色文化的融入不僅能夠豐富創新創業教育的內容，也能夠幫助大學生在多角度、多層次上理解創新創業的核心價值，為其創業提供更加深刻的歷史根基和精神支撐。

（二）建立川東北紅色文化引領的創新創業師資隊伍

要實現川東北紅色文化在大學生創新創業教育中的有效融入，建立一支以紅色文化為引領的創新創業師資隊伍至關重要。教師不僅是知識的傳遞者，還是文化的傳播者和價值的塑造者。培養具有紅色文化背景的創新創業教師，能夠為大學生提供更加豐富的教學內容與深刻的文化認同。師資隊伍的建設應當注重以下三個方面：其一，教師應具備深厚的紅色文化素養，能夠將革命歷史中的精神價值、歷史經驗和實踐智慧等靈活轉化為創新創業教育的具體內容；其二，教師要具備創新創業教育的專業能力，不僅要傳授現代創新創業的知識和技能，還要通過結合川東北紅色文化的具體案例，深入淺出地闡述創新創業過程中的策略和思維方式；其三，教師應具備一定的社會實踐經驗，要將理論與實踐緊密結合，為大學生提供真實的創業情境和實踐指導。

（三）開發紅色文化與創新創業相結合的實踐平臺

開發紅色文化與創新創業相結合的實踐平臺，是推動大學生創新創業教育與川東北紅色文化深度融合的重要途徑。實踐平臺不僅是大學生學習和運用知識的場所，也是他們進行創新思維訓練和創業實踐的主陣地。高校可以建設與川東北紅色文化相關的創新創業孵化基地，依托本地紅色資源，打造集文化教育、創業孵化、項目展示于一體的多功能平臺。例如，高校可開發以川東北紅色歷史為背景的文化產品，或者在創業中結合革命精神和社會責任，推動綠色環保、社會公益等領域的創業項目。這些項目不僅能夠增強大學生的實踐能力，也能幫助他們更好地理解創新創業與紅色文化的融合，激發他們的社會責任感和創新意識。同時，高校還可以邀請創業導師、紅色文化專家等外部資源，參與大學生的創業指導和文化教育，為學生提供全方位的支持。

（四）構建具有區域特色的創新創業項目

結合川東北地區的區域特色推動紅色文化項目的創新創業，是川東北紅色文化在大學生創新創業教育中運用的又一重要途徑。川東北地區豐富的紅色文化資源不僅具有重要的歷史價值，還能轉化為創新創業的獨特優勢。高校可以鼓勵學生挖掘和發揚本地的紅色文化，結合地域紅色文化，開發相關的創意產品。例如，高校可依托川東北地區豐富的革命歷史和文化資源，開發紅色旅游項目，將紅色文化與現代旅游業結合起來，吸引國內外游客，促進當地經濟發展。大學生則可以通過參與這些項目的創意設計、市場推廣和品牌建設，提升自身創新創業能力和商業敏感度，還可以依托川東北地區的產業優勢，推動紅色文化與當地傳統產業相結合，開發具有地方特色的文化產品。

五、結語

在大學生創新創業教育中融入川東北紅色文化，不僅能提升學生的創新思維和實踐能力，還能增強其社會責任感，促進其樹立正確的價值觀。通過將川東北紅色文化融入課程體系、建立創新創業師資隊伍、開發實踐平臺等多種手段，創新創業教育可以為大學生提供更豐富的創新創業教育指導。展望未來，隨著川東北紅色文化的進一步傳承與發揚，它將在大學生創新創業教育中發揮更加重要的作用。未來創新創業教育應進一步加強區域特色與現代教育的結合，探索多元化的創新創業項目，為培養具有社會責任感的創新型人才提供更有力的支撐。

參考文獻

［1］李長保.紅色文化融入大學生創新創業教育的思考［N］.中國文化報，20240125．

［2］韋毅，李明.紅色文化對高職院校大學生創新創業精神的積極影響研究［J］.文化創新比較研究，2023（20）：145150．

［3］李振宏.紅色文化融入高校創新創業教育的思考［J］.才智，2023（8）：101104．

［4］李唯正，李藺，馬一倩.紅色文化提升大學生創新創業素養的策略研究［J］.海南師范大學學報（社會科學版），2022（6）：8189．