職業院校家校社協同育人機制下勞動教育實踐路徑研究

【摘" 要】 隨著現代教育的不斷發展，職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，對職業院校家校社協同育人機制的建構提出了新的要求。基于此，文章闡述了職業院校構建家校社協同育人機制的必要性，探析了現階段家校社協同育人機制面臨的勞動實踐教育困境，并提出實施策略，以促進職業院校勞動教育實踐的深入發展。

【關鍵詞】 職業院校；家校社協同育人機制；勞動教育實踐

一、職業院校構建家校社協同育人機制的必要性

（一）拓寬勞動教育的廣度與深度

在新時代職業教育快速變革的背景下，勞動教育已成為促進學生德智體美勞全面發展的重要組成部分。然而，受傳統教育教學觀念的影響，勞動教育往往局限于課堂教學，勞動實踐場所也主要集中在校園內，這導致勞動教育的價值未能得到充分發揮。因此，職業院校需要積極構建家校社協同育人機制，以拓展勞動教育的廣度與深度。通過家庭、學校、社會的多方聯動，充分挖掘校內外的勞動教育資源，培養學生的勞動精神、實踐能力和社會責任感。這樣，學生在勞動教育實踐中能夠深刻認識到勞動與社會發展的密切聯系，明確自身肩負的社會責任與歷史使命，從而在社會技能、道德品質和學業發展等方面得到全面提升。

（二）充分尊重學生個性化差異

學生是教育活動的主體，由于成長環境、個人經歷、社會經驗和教育情況的不同，學生之間存在明顯的個性化差異。因此，職業教育需要充分尊重學生的個性化差異，根據學生的實際需求，提供有針對性的教育教學指導。構建家校社協同育人機制，能夠深入了解學生的個性特點，通過家庭的關懷與支持，協助學生在家開展勞動教育實踐。學校可以針對學生在勞動教育實踐中的不足進行引導，社會則通過提供勞動實踐機會等教育活動，幫助學生豐富社會勞動經驗。這樣不僅提高了勞動教育的效能，推動了職教事業的發展，也讓學生在個性化關懷中獲得了更好的成長和發展。

（三）豐富和完善勞動教育實踐體系

勞動教育實踐活動是職業院校開展勞動教育的基礎。職業院校可以通過構建家校社協同育人機制來豐富和完善勞動教育的實踐體系，整合家庭勞動、學校教育教學與社會實踐等多種勞動教育資源，創新勞動教育教學的內容和形式，開展多樣化的勞動教育活動。這樣學生在多元化的勞動實踐中能夠更好地理解社會責任，提高勞動實踐能力，培養正確的勞動觀念，成為綜合型高素質技能型人才。

（四）促進學生的全面發展

隨著教育改革的不斷推進，構建家校社協同育人機制旨在促進學生的德智體美勞全面發展。通過家庭、學校與社會的共同參與和協作，為學生提供更加全面、立體的教育支持。這不僅提升了學生的綜合素質和能力水平，更重要的是培養了他們的社會責任感、集體主義精神和正確的勞動觀念。以此為基礎，教師可以通過不斷探索與實踐，構建出更加完善的勞動教育體系，為新時代教育事業的發展和國家現代化建設提供高素質的人才保障。

二、職業院校家校社協同育人機制下勞動教育實踐的困境

（一）勞動教育實踐教學意識薄弱

盡管國家積極出臺了如《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等政策文件，以推進勞動教育的全面發展，但在職業院校的具體實施中，這一教育理念的重視程度往往流于表面，僅停留在口頭和書面層面。一方面，大部分職業院校缺乏專業化的師資隊伍。教師是教育活動的引導者，然而現階段部分院校并未為勞動教育教師提供專業的教學培訓，甚至將其他學科的教師或輔導員、班主任安排到勞動教育體系中。由于許多教師對勞動教育缺乏深入的研究，導致教師的勞動專業素養較低，無法將理論知識與實踐相結合。另一方面，職業院校開展的社會實踐活動由于缺乏系統性的教學安排，學生所參與的勞動體驗往往只是較為表面、寬泛的，實效性和教育性較差，難以達到深入教育的教學目標。

（二）勞動教育實踐體系尚待完善

隨著教育改革的不斷推進，部分職業院校雖然針對勞動教育制定了相關的教育措施和教學機制，但仍未形成完整、系統的勞動教育實踐體系。首先，部分職業院校缺乏專業的師資力量，勞動教育的專業教學水平參差不齊，未能對教師開展專業化的教學培訓，導致教師對勞動教育的內涵和價值缺乏深入的分析和思考，難以引導學生開展勞動教育實踐。其次，教師有關勞動教育的教學計劃有待完善。由于職業院校缺乏對勞動教育教學制度的制定，部分教師在設計教學目標和教學方案時沒有統一的標準體系。在傳統教學觀念的影響下，教師在教學過程中往往“重理論而輕實踐”，忽視了學生的教學主體地位，導致教學難以形成規模化的效果。最后，部分職業院校缺乏完善的考評體系。教師對學生勞動教育的評價方法以理論測試和勞動時長為主要依據，缺乏對學生接受勞動教育的綜合評估，未能充分發揮勞動教育的多重功能。

（三）家校社協同機制缺乏有效溝通

現階段，大部分職業院校構建的家校社協同機制在實際應用中存在相互溝通不暢的情況。家校社協同機制的教育核心在于有效的連接溝通，通過及時的教學反饋和經驗總結，幫助多元主體進行勞動教育和勞動實踐的調整。然而，整體聯合機制內缺乏有效溝通的渠道，使勞動教育的資源整合和教學規劃受到制約。學校無法獲知學生在家庭、社會中的勞動實踐情況，教師無法掌握學生將理論知識應用于實踐的能力，導致勞動教育的教學目標難以實現。對此，職業院校需要充分發揮自身的組織協調能力，搭建有效的溝通平臺，加強家校社之間的協同合作，確保信息流的暢通，從而提升教育的實效性，促進學生的全面發展。

（四）勞動教育評價機制不夠明確

當前，職業院校對勞動教育評價機制的建構尚不完善。首先，勞動教育的評價主體過于單一。家校社協同育人機制的教學主體是多元化的，然而部分職業院校將評價主體局限在學校，并未對學生在家庭、社會中的勞動能力進行考察，這導致協同教育機制的價值未能得到完全發揮。其次，勞動教育的評價過程缺乏對學生的綜合性、多方面考察。在家校社協同育人機制下，學生的勞動教育領域涉及范圍較為廣泛，包括家庭勞動、社區志愿、企業實習等。然而，現階段部分院校對學生的評價并未涵蓋全面，無法精準、完整地反映學生的勞動實踐能力。此外，在評價形式上，職業院校缺乏多樣化的形式創新，導致評價工作效率低下，無法在教育實踐中充分發揮其應有的指導作用。

三、職業院校家校社協同育人機制下勞動教育實踐的策略

隨著教育改革的不斷深化，勞動教育作為培養學生綜合素質、促進全面發展的重要環節，在教育事業的發展中逐漸受到重視。職業院校作為職業教育的重要教育陣地，應將勞動教育融入人才培養全過程，通過家校社協同育人機制，共同探索勞動教育實踐的有效策略，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

（一）完善勞動教育實踐體系

1. 豐富教學形式

勞動教育不應只局限于傳統的課堂教學模式，而是應該通過多元的教學形式來激發學生的學習興趣。一方面，教師需要創新教學手段，采用案例教學、項目教學法、小組討論教學法等現代教學方法，改善課堂教學的教學環境，增強師生之間的交流和互動，幫助教師了解學生的學習問題并及時進行教學指導，通過創設貼近學生實際生活的教學場景，潛移默化地將勞動教育的理論知識內化于心，讓學生在解決實際問題的教學實踐中樹立正確的勞動觀念、掌握勞動技能。另一方面，隨著信息技術的不斷發展，教師可以利用現代科學技術，提高教學的效率，激發學生的學習興趣。為此，教師可以運用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等現代信息技術方式，模擬真實的勞動場景，提升教學的互動性與趣味性。

2. 開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，是勞動教育中最為核心的環節。職業院校應定期組織學生參與勞動實踐活動，或在校內實踐基地，或在校外真實的環境，讓學生切身體會勞動的艱辛與樂趣，增強其勞動意識和實踐能力。

（1）校內的勞動實踐活動

校園是學生日常學習生活的地方，也是進行勞動教育的重要場所。職業院校應充分利用校園資源，組織學生進行各類勞動實踐活動。職業院校可以通過制定校園勞動的規章制度，合理安排校園勞動活動，比如校園環境的清理、教室和宿舍的衛生處理等，定期組織班級大掃除，讓學生積極投入校園的勞動實踐中，在實踐中樹立勞動理念，養成團隊合作的精神，提高學生的勞動實踐能力。

（2）校企合作的社會實踐活動

校企合作是職業院校培養學生實踐能力的重要途徑，通過校企合作，職業院校可以組織學生參與社會實踐活動，讓學生深入企業一線勞動生產現場，沉浸式體驗勞動生產的過程。在勞動實踐的過程中，學生能夠觀察工作人員的日常工作狀態，了解相關企業的運作規律和對人才的需求，從而加深對課堂所學理論知識的理解和運用。同時，學生還能從勞動者身上學到樸實無華的工匠精神和敬業精神，這對培養學生的職業道德和責任感極具意義。

3. 加強師資建設

教師是勞動教育的直接實施者，其素質與能力直接影響勞動教育的成效。因此，職業院校要加大對勞動教育師資的培訓與引進力度，提升教師的勞動教育素養和教學能力。通過組織教師參加專業培訓、開展教學研討等活動，持續提升教師在勞動教育方面的教學水平。為了確保教師能夠更好地實施勞動教育，學校應定期組織教師交流學習，分享各自的教學經驗與心得。此外，還可以邀請勞動教育領域的專家進行專題講座，幫助教師拓寬視野，更新教學理念，從而更有效的指導學生的勞動教育實踐活動。

4. 完善實踐設備設施

充足且現代化的實踐設備設施是保障勞動教育實踐能夠順利進行的重要基礎，職業院校應加大對勞動教育實踐設備的投入，更新與完善實驗實訓條件，確保學生能夠接觸到先進的勞動工具與技術。同時，學校還應加強對實踐設備設施的日常管理與維護，以確保其正常運行與安全性。在設備更新方面，學校應與行業企業合作，引入最新的工具和設備，讓學生在實踐中感受到現代勞動的氣息。此外，學校還應建立完善的設備管理制度，定期對設備進行檢查和維護，確保其始終處于良好的使用狀態。勞動教育不僅是培養學生實踐能力的重要途徑，更是塑造學生人格、增強社會責任感的有效方式。只有不斷完善實踐體系，加強師資建設，健全設備設施，才能真正實現勞動教育的目標。

（二）健全家校社協同機制

家校社協同育人機制是推進勞動教育的重要保障。職業院校應強化與家庭、社會的聯系與合作，共同擔負勞動教育的責任。學校可通過多種方式，向家長宣傳勞動教育的重要性與必要性，引導家長樹立正確的教育觀念，支持孩子參與勞動實踐。同時，學校還可與社區、企業等社會機構建立合作關系，共同開展勞動教育活動，拓寬學生的實踐渠道與視野。

（三）構建教學評價反饋體系

教學評價反饋體系是檢驗勞動教育效果的重要手段。職業院校應構建科學合理的勞動教育評價體系，將學生的勞動態度、勞動技能、勞動成果等納入評價范疇，全過程進行評價，全面客觀地反映學生的勞動表現。同時，學校還應建立及時有效的反饋機制，將評價結果及時反饋給學生和家長，輔助學生明晰自身的不足與努力方向。此外，學校還可定期召開教學研討會、開展教學質量評估等方式，不斷總結與改進勞動教育實踐方法。

四、結語

家校社協同育人機制下的職業院校勞動教育實踐是一項系統工程，需要學校、家庭和社會的共同努力和協作。通過加強勞動教育實踐理念、完善勞動教育實踐體系、健全家校社協同機制以及構建教學評價反饋體系等措施的實施，為職業院校學生提供更加全面、深入的勞動教育體驗，為培養高素質技能型人才奠定堅實的基礎。

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