“雙減”政策下海南師范高校生活美育協同育人機制實踐

摘要：新時期學校美育承擔著培根鑄魂的重要使命，圍繞這一重要使命，文章從日常生活的角度，探討全員育人、全過程育人、全方位育人的協同機制，把美育融入學校教育的各個階段，不斷提高中小學生審美素養，實現“以美育人、以美化人”的教育目標。

關鍵詞：海南師范高校；生活美育；協同育人機制

一、海南師范高校引領生活美育協同育人機制的背景

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，指出把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，逐步打造具有中國特色的現代化學校美育體系。“雙減”政策的持續深入推進實施，為基礎教育階段學校在開展生活美育工作方面提供了更大的施展空間。

海南省教育廳組織海南師范大學和瓊臺師范學院兩所公辦師范高校，從幫扶白沙黎族自治縣和瓊中黎族苗族自治縣的中小學開始推廣“椰苗美育行動計劃”，逐年擴大到全省各個市縣，主要在美育課程開發、社團活動策劃、校園環境優化、教師能力提升、師生展賽培育、課題項目申報等方面給予幫助，推動海南基礎美育實現日常化、多樣化、特色化、協同化。同時，海南師范大學和瓊臺師范學院將生活美育內容納入基礎教育研究領域，探索協同育人機制為培養能夠服務海南自貿港建設所需的接班人。

二、師范高校引領生活美育改革的意義

生活美育是通過生活中衣食住行等方面創設美的環境，讓教育者通過浸潤的方式培養學生發現美、分析美、創作美的能力，把審美教學融入學生生活的方方面面，為服務國家發展培養接班人。師范院校是培養基礎美育教育教師資源的搖籃，應發揮好師范高校的示范和引領作用，培養優質的新一代美育教師，保證美育質量。海南師范大學和瓊臺師范學院根據師資的特點，利用高校平臺發揮好引領作用，帶領中小學美術教師和高校學生深入海南本土生活，協同開發具有海南特色的生活美育課程體系，培養中小學生在生活中發現美和欣賞美的能力，同時為培養新一代的美術教師作出貢獻。

三、美育與生活的關系

蔡元培先生提倡的“美育”時代，分為“學校美育”“家庭美育”與“社會美育”。陶行知先生提出的“生活即教育”，即把藝術教育放置在生活中進行體驗和熏陶，培養人們對生活充滿熱愛，能夠擁有美的感知能力。生活美也可以稱為社會美，它客觀地存在于人們衣食住行的方方面面，可以喚醒人們積極的生活態度，提高人們的幸福感和滿足感。

美育與生活是相互轉化的關系，美育是為了提升生活質量，反之生活質量的提高需要更優質的美育，美術教師需要從生活的角度尋找美和發現美，又要以美育的眼光來審視和經營生活。美育是融入日常生活中的，孩子的美育認知基礎通常是在社會、學校和家庭的日常環境、氣氛、情感、活動中形成的，相互之間并非單一呈現，而是體現為一種時代文化的整合。

四、海南師范高校引領生活美育協同育人機制的構建

為了強化美育育人功能，推進學校美育改革發展，教育部與海南省人民政府簽署學校美育改革發展備忘錄，就海南省學校美育的改革發展在教學改革、人才培養模式改革、國培計劃扶持、教研科研落地、國際交流合作、媒體平臺宣傳支持，加大傳統藝術基地、藝術實驗縣和藝術素質測評實驗區建設等方面給予支持。

師范高校引領生活美育改革是比較新的嘗試，各地區和學校都各有特色。近年來，海南高校積極推動教育部“美育浸潤行動計劃”、海南“椰苗美育行動計劃”“陽光快樂教育”的落地，為打造“特色印記”基礎教育發揮了重要作用。海口市作為海南省政治、經濟、文化、交通中心的省會城市，“北枕海安，南近交趾，東連七洲，西通合浦”，擔負著建設自由貿易港核心引領區的新使命、新任務、新要求，優勢明顯，輻射范圍大，主要通過海南師范大學和瓊臺師范學院兩所公辦本科師范院校，利用生活美育的資源和力量，帶動和指導生活教育的美育實施，深化美育教學改革。構建生活美育協同育人機制具體做法如下。

（一）根據發展定位，確定海南師范高校引領生活美育協同育人改革的原則

根據《海南省人民政府辦公廳關于印發全面加強和改進學校美育工作的實施意見》工作總體目標：形成大中小幼各階段美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的現代化美育體系，師范高校在生活美育實踐嘗試確立分目標，堅持正確發展原則。

第一，師范高校理念、師資引領打造校本特色課程。師范高校借助自身高度，在教育理念、優質師資方面給予全力支持，根據基礎教育學校的實際情況，從美育課程開發、社團活動策劃、校園環境優化、教師能力提升、師生展賽培育、課題項目申報等方面給予針對性實際幫扶，打造“一校一品”的美育特色，形成新的特色美學亮點。

第二，協同社會、家庭、學校豐富生活美育資源。海南的師范高校利用在社會上的影響力，聯合政府、社會力量和資源，發揮師資、科研和人脈方面的優勢，從智力和資源上補充完善，有效輻射和帶動了海口周邊地區基礎生活美育的工作。在協同各方資源落地生活美育的過程中，基礎教育階段的學校負責家長溝通和課堂知識普及的工作，海南師范大學和瓊臺師范學院負責優化海南美育師資的資源配置，利用師資帶動生活美育推廣工作，打造具有海南本土特色的美育基地，保證美育工作的持續推動。

第三，大中小學深度合作生活美育體系輻射全省。海南省的大中小學通過深度合作建設特色美育實踐基地、開發個性課程、改造學校環境等舉措，逐步形成具有鮮明本土性特征的生活美育體系，擴大影響力，輻射帶動全省，共同促進海南省美育教育發展。

（二）健全協同機制，培育海南師范高校引領生活美育協同育人的工作特色

1.學校方面

師范高校接觸美育知識前沿，構建海南美育研究的理論體系，積極承擔各級生活美育課題的研究與實踐任務，同時聯合社會、政府、基礎教育學校有序實施美育課程與教學策略等，推動生活美育的理論研究成果在基礎教育學校的實踐、轉化和推廣。

同時，海南師范大學和瓊臺師范學院通過加強與校外生活美育實踐基地的合作，建設校政、校企、校校協同創新培養基礎美育師資的模式，在美育課程開發、社團活動策劃、校園環境優化、教師能力提升、課題項目申報等方面給予中小學持續性的精準幫扶指導，從而實現生活美育的普及，達到提高海南地區整體教育質量的目的。

2.家庭方面

海南師范大學和瓊臺師范學院聯合中小學多渠道進行生活美育培訓，逐步提升家長審美素養，打造美的家庭環境，把美融入家庭生活的方方面面，促進孩子審美觀念的形成，如衣著衣裝、住所環境、飲食美、用品美等方面，同時培養孩子的審美意識、審美眼光以及審美創造力與藝術表現力，潛移默化地進行長期“訓練”，讓孩子從小被藝術滋養，讓孩子熱愛生活，成為生活的藝術家。

3.社會方面

社會影響具有靈活性強的優勢，不拘泥于單一形式、單方面的知識傳輸，可以在各類建筑、服裝商店、旅游勝地上，甚至是飯桌上，整個過程讓人輕松愉悅。社會美育在時間上和空間上具有靈活性，形式多樣，在提高全民綜合素質方面有顯著效果。

（三）深度調研合作，制訂海南師范高校引領生活美育協同育人的工作方案

學校生活美育工作由美術學院根據所在高校特點和優勢，通過見習實習、大型展賽、環境優化等合作開展實踐活動，積極走訪和考察合作基地校、各區教育管理部門、當地政府部門，詳細調研了解基礎教育學校的基本美育情況，與各中小學、各市縣政府、相關企業制訂有效可行的服務基礎生活美育工作實施方案，有序開展生活美育工作，2019—2022年通過了38所中小學美育示范學校。服務政府藝術研學活動近20場，推動當地教育旅游經濟。

在調研合作的過程中，由于地區發展和重視程度的不同，各中小學生活美育工作開展的情況不同，執行的效果差異也非常大。具體問題如下。

第一，師范高校對接保證生活美育落實。部分地區由于直接對接師范高校，加之本身學校比較重視，能夠保證師資、時間和場地，落實生活美育理念。在全校范圍內，不同年級每周安排固定時間，根據學校自身優勢組織具有特色內容且豐富多樣的生活美育活動，每年開展極具特色的藝術展演、生活美育工作坊等活動，挖掘本土生活智慧、傳統文化和設計美育，為開展美育工作提供了保障，打造出具有特色的美育品牌。如海口市濱海第九小學、海濱第二十五小學、海濱第二十七小學，文昌市聯東中學，在開展生活美育工作的過程中，已開設生活美育課程，編制校本教材，逐步形成了各校不同的特色辦學理念和辦學思路。

第二，大部分落后地區的學校缺師資、缺特色、缺環境。師資是生活美育的執行者，由于經濟較為落后，待遇不高，普遍存在師資短缺的問題，進而出現生活美育工作執行不徹底、特色不鮮明、缺乏品牌項目支撐等問題，再加上學校追求升學率，美育重視不夠，美感的呈現不盡如人意，自身的特色更是無從談起，因此亟須對現有教學資源進行深入挖掘。

沒有美育的教育是不完整的教育，而教育是一個長期的過程，生活美育改革是一項系統工程，需要幾代人持續努力，海南師范高校作為培養美育師資的搖籃，發揮著舉足輕重的作用，所以要充分發揮高校的引領作用，協同社會、學校和家庭聯動，從生活日常出發，潛移默化地進行熏陶和帶動，實現一體化全面育人，實現自身美化，拓展人的精神世界，塑造完美的人格，培養高素質的人才。

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基金項目：2022年度校級教育教學改革研究項目“‘雙減’政策下師范高校對海南小學藝術研學活動的設計研究”，項目編號：QTjg2022-10。