工匠精神視域下的高校實踐育人路徑

摘要：高校作為人才培養的主陣地，亟須將工匠精神融入實踐教育體系，力求讓學生具備高超技能、嚴謹態度、創新思維和社會責任感。文章基于工匠精神“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的核心要義，探討工匠精神對高校實踐育人的深刻影響，提出專業性實踐、就業性實踐、創業性實踐、文化性實踐等路徑，為高校教育改革提供有益參考。

關鍵詞：工匠精神；高校；實踐育人

一、工匠精神的內涵

工匠精神可以概括為“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”，這十六個字不僅是對傳統工匠精神的繼承與發揚，還是對勞動者精神風貌的高度概括。

在信息化和智能化快速發展的今天，傳統的手工藝和制造業正面臨著前所未有的挑戰，工匠精神要求勞動者在傳承傳統技藝的基礎上，勇于創新，敢于突破，不斷推動技術的革新和產業的升級。在現代化生產中，一個產品的完成往往需要多個環節的緊密配合，工匠精神要求勞動者在工作中不僅關注自己的任務完成情況，還要關注團隊的整體效益，積極與同事溝通交流，共同解決問題，實現共享共贏的目標。總而言之，工匠精神是一種集敬業、精益、專注、創新于一體的職業精神，要求勞動者不僅具備高超的技能和嚴謹的工作態度，還要有對工作的熱愛、對創新的追求以及對社會的責任擔當。

二、工匠精神對高校實踐育人的作用

（一）為高校實踐育人提供新理念

傳統教育模式往往側重于理論知識的傳授，而在工匠精神的指引下，高校實踐育人更加注重學生實踐能力的培養。工匠精神強調“精雕細琢、追求完美”，促使教育目標從單一的知識積累轉向知識與技能的深度融合，鼓勵學生通過動手操作、項目實踐等方式，將理論知識轉化為解決實際問題的能力，實現知行合一。同時，工匠精神蘊含的愛崗敬業、誠實守信等職業道德規范，為高校實踐育人提供了新的道德教育素材。實踐教學中的情境模擬、案例分析等方法，可以讓學生親身體驗職業角色的責任與擔當，培養他們良好的職業道德觀念和職業素養，為未來職業生涯發展奠定堅實的基礎。

（二）為高校實踐育人增添新內容

工匠精神的核心在于對專業技能的極致追求，高校在實踐育人過程中應圍繞行業需求，設置緊貼生產實際的課程體系，引入行業標準和企業案例，結合模擬實訓、頂崗實習等形式，強化學生的專業技能訓練，使其掌握過硬的本領。工匠精神要求學生具備跨學科的知識整合能力和團隊協作能力，高校應鼓勵學生參與跨學科項目、交叉學科競賽等活動，借助團隊合作解決實際問題，培養綜合運用多學科知識解決問題的能力。高校舉辦工匠精神主題講座、技能大師工作室、工匠文化展覽等活動，可以讓學生近距離感受工匠大師的風采，理解工匠精神的歷史淵源和現代價值，在學生心中種下追求卓越、精益求精的種子，形成崇尚勞動、尊重技能的良好風尚。

三、工匠精神視域下高校實踐育人的路徑

（一）專業性實踐：培養工匠行為和工匠技能

在工匠精神視域下，高校實踐育人的首要任務是培養學生的工匠行為和工匠技能，專業性實踐則通過模擬真實工作環境、引入行業標準和企業案例，使學生在實踐中掌握專業技能，養成精益求精的工作態度。

首先，高校應在專業課程中融入工匠精神元素，并結合項目化課程、模擬實訓等形式，讓學生在實踐中體驗工匠精神的內涵與價值。在機械、電子、建筑等工科專業中，高校可以設置精密加工、電路設計、建筑結構分析等實踐項目，要求學生在完成任務的過程中注重細節，培養精益求精的工作態度。其次，高校應加強與企業的合作，共建實訓基地，為學生提供真實的工作環境和實踐機會。通過校企合作，高校可以引入企業的先進技術和設備，使學生在實踐中掌握行業前沿技能。同時，企業導師進行現場指導和經驗分享，能幫助學生更好地了解行業需求，明確職業發展方向。

昆山登云科技職業學院在培養高技能人才的過程中深入把握思想政治工作新形勢和職業教育改革新要求，將工匠精神充分融入實踐育人新格局，培養學生的實際操作技能、創新思維和團隊協作能力。在直播電商運營、跨境電子商務、短視頻創作與運營課程中，昆山登云科技職業學院利用實際案例和項目實踐，讓學生學習相關理論知識的同時運用所學知識進行實際操作。尤其是在短視頻創作與運營課程中，學生可以通過創作短視頻來鍛煉對細節的關注力，力求創作更為精湛的作品。不僅如此，昆山登云科技職業學院與格林貝爾、波司登等企業展開校企合作，讓學生有機會深入實踐，了解企業運作模式，感受真實的業務環境。在合作項目中，學生直接參與企業實際運營和創新活動，學以致用，提升實際操作能力。昆山登云科技職業學院還積極組織學生參與各類技能大賽，如江蘇技能狀元大賽、江蘇工匠技能大賽等，師生通過參賽面對實際問題，鍛煉解決問題的能力，追求技能的卓越。

（二）就業性實踐：培育工匠理念和工匠態度

首先，高校應重視就業指導服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。通過開展職業規劃教育、就業心理輔導等活動，高校引導學生認識到工匠精神在職業生涯中的重要性，鼓勵他們樹立追求卓越、精益求精的職業目標。同時，高校邀請企業人力資源專家進校園，分享行業發展趨勢、企業用人標準等信息，幫助學生明確就業方向，提升就業競爭力。其次，高校應鼓勵學生參與社會實踐，增強社會責任感，并組織志愿服務、社區實踐等活動，讓學生在服務社會的過程中體驗勞動的艱辛與快樂，培養他們奉獻精神和團隊合作精神，將工匠精神內化為自身的職業態度和價值觀，對工作產生敬畏之心和責任感。

西安建筑科技大學是我國“鄉村建設高校聯盟”首批發起單位之一，其土木工程學院自辦學以來始終堅持扎根西部，并結合專業特色，在脫貧攻堅與鄉村振興第一線進行實踐育人的創新探索，連續多年在我國西部地區開展以脫貧攻堅為導向的專業社會實踐服務，逐漸形成了“鄉村工匠”實踐育人品牌項目。目前，西安建筑科技大學與地方政府、企業建立了深度合作關系，共同推進鄉村建設項目，與陜西省商洛市商州區合作開展南水北調沿線移民搬遷村落建筑類技術服務社會實踐，不僅為學生提供了實習實訓的機會，還讓他們在實際工作中感受到工匠精神的重要性。西安建筑科技大學還組織學生參與鄉村住房安全檢測、加固方案設計、古建筑保護等實際工作，讓學生在真實的職場環境中鍛煉專業技能，形成精益求精的態度。通過參與“鄉村工匠”實踐育人項目，團隊多次獲評團中央優秀標兵團隊、團中央優秀調研報告等榮譽，使參與項目的學生得到充分的鍛煉和成長，為鄉村建設輸送了大量高素質人才。

（三）創業性實踐：培養工匠擔當和工匠理想

在工匠精神的引領下，高校實踐育人不僅要注重學生的專業技能和職業素養，還要激發學生的創新精神和創業意識，培養其成為具有工匠擔當和工匠理想的青年。高校應設立創業孵化基地和創業指導中心，為學生提供創業咨詢、項目孵化、資金扶持等一站式服務。同時，在創業性實踐中，高校應注重培養學生的工匠擔當精神和工匠理想，通過講述工匠大師的故事，展示工匠精神的內涵和價值，讓學生在潛移默化中樹立追求卓越、精益求精的工匠理念。

桂林理工大學高度重視創新創業教育，積極探索將工匠精神融入實踐育人工作，并圍繞人才培養模式改革，積極開拓多途徑、跨專業、全要素交叉融合培養創新創業人才的新模式，著力搭建有利于創新創業人才成長的育人環境。在此背景下，“力支測試——國內力學測試系統智能化領航者”項目應運而生，該項目團隊致力于高端力學測試系統的國產替代，首創了國內自動控制、預警保護和遠程監控多模塊協同的智能測控系統，實現了試驗系統定制化、智能化升級，項目的精確度、加載速度等各項指標均處于世界領先水平，有效解決了國內設備依賴進口的難題。項目團隊在追求技術創新的同時，也積極關注社會責任，與多家科研院所、高校合作，共同推動力學測試技術的發展和應用，為國家的科技進步和產業發展作出了貢獻。該項目團隊憑借出色的技術創新和創業實踐，獲得了“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽銀獎、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎等多項榮譽，技術成果還受到了央視新聞、國務院國資委、CCTV-10科教頻道等新聞媒體的宣傳報道。桂林理工大學借助創業性實踐項目，不僅培養了學生的工匠擔當精神和工匠理想，還讓他們在實踐中學會了如何創新、如何合作、如何承擔社會責任，為新時期高校實踐育人帶來行動啟示。

（四）文化性實踐：傳承工匠文化和工匠精神

高校應積極開展各類文化活動，將工匠文化融入校園文化建設，使學生在濃厚的文化氛圍中受到熏陶，傳承工匠精神。

首先，高校可以舉辦工匠文化節、技能文化周等活動，展示傳統手工藝、現代制造業中的精湛技藝和創新成果，讓學生親身感受工匠文化的魅力。金華職業技術學院開展技能文化周活動，邀請東陽木雕大師展示木雕工藝，讓學生直觀感受傳統木雕從選材到雕刻成型的全過程，理解背后的文化傳承。同時，金華職業技術學院引入3D打印技術展示，學生可以親手體驗操作，感受科技進步帶來的創新力量，培養他們對新技術的追求。

其次，高校可以通過開設工匠文化相關課程、舉辦工匠文化講座等形式，深入解讀工匠精神的歷史淵源、時代價值和實踐意義，并邀請行業專家、勞模工匠走進校園，講述他們的成長經歷、奮斗故事和職業感悟，用真實的案例激勵學生。南京工業職業技術大學會組織學生參觀南京博物院、南京科技館和一些知名企業的展覽館。在參觀南京博物院時，學生通過欣賞古代工藝珍品，感悟古代工匠的精湛技藝；在南京科技館，學生了解現代科技成果；在企業展覽館，學生學習企業的創新精神和制造工藝，將工匠精神融入自身的學習和未來職業規劃。

四、結語

綜上所述，工匠精神不僅是產業發展的靈魂，也是高等教育改革的重要指引。高校將工匠精神深度融入實踐育人體系，不僅能提升學生的專業技能和職業素養，還能夠激發他們的創新潛能和社會責任感，培養出既具備精湛技藝又擁有高尚情操的人才。高校應繼續深化與產業界的合作，不斷創新實踐教育模式，拓寬實踐渠道，構建更加完善、高效的實踐育人機制。社會各界也應共同努力，營造尊重勞動、崇尚技能的社會氛圍，為工匠精神的傳承與發揚創造更加有利的外部環境。

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基金項目：2024年度河南女子職業學院校級課題“‘三種精神’培育視域下職業院校思政課改革創新研究”，項目編號：XJKT202418。