探尋神話內(nèi)涵 增強文化自信

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀看同學(xué)的閱讀視頻，感受閱讀神話故事的樂

趣，分享閱讀方法和感受。

2.通過梳理神話故事情節(jié)，推薦神話人物，感受神奇的想象和鮮明的人物形象。

3.將神話中的想象與現(xiàn)實中的科技創(chuàng)新聯(lián)系，激發(fā)科學(xué)探索興趣，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富性，建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自信心。

三題預(yù)設(shè)：

母題：探討人工智能時代閱讀神話故事的價值與意義。

問題：神話故事對于現(xiàn)代生活有什么意義？

議題：1.有理有據(jù)地評說神話人物形象。

2.梳理故事起因、經(jīng)過和結(jié)果，掌握主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，再現(xiàn)精彩

課前，將學(xué)生閱讀此書的經(jīng)歷制作成視頻。

師：（播放學(xué)生閱讀視頻）從導(dǎo)讀課到推進課，大家讀得興味盎然。讀完整本書，讓我們一起參觀與這本書息息相關(guān)的“中國神話博物館”。

（設(shè)計意圖：通過將學(xué)生閱讀經(jīng)歷編輯成視頻，喚醒回憶，引發(fā)共鳴，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。創(chuàng)設(shè)“參觀中國神話博物館”情境，為課程提供連貫的敘事線索，讓學(xué)生在身臨其境的體驗中深入理解神話故事，實現(xiàn)情感與認知的雙重投入，為全書的深入學(xué)習(xí)和交流搭建有效框架。）

二、任務(wù)驅(qū)動，獲取門票

1.圖片搶答

師分別出示有嫦娥、伏羲、神農(nóng)圖案的徽章。

2.描述搶答

她貌美如花，她的丈夫是個神箭手，她吃了長生不老藥。（嫦娥）

他是神界的發(fā)明家，發(fā)明了漁網(wǎng)，幫助人們捕魚。（伏羲）

他長著牛樣的頭，人樣的身體，而且整個身體是透明的。（神農(nóng)）

（設(shè)計意圖：借用冬奧會徽章中神話故事元素，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信。用快速搶答形式檢測學(xué)生對神話人物的熟悉程度，提升知識聯(lián)想與拓展能力。）

三、感知形象，梳理情節(jié)

1.評議細節(jié)，眾口封神

展覽館一 ——“英雄館”

館內(nèi)有張空白封神榜，需要大家推薦上榜神仙，完成榜單。

任務(wù)一：英雄館里論英雄

（1）選出一位推薦的上榜神仙。

（2）結(jié)合書中細節(jié)，說清楚推薦理由。

我推薦的中國神話人物是：

，最打動我的細節(jié)在" " " 頁，“" " " " " " " " "”，從這里我體會到了

，因此我推薦他（她）為：

。

（設(shè)計意圖：設(shè)計推薦上榜神仙，指向品析人物品質(zhì)、性格；動人細節(jié)的品讀，指向掌握細節(jié)描寫的技巧和方法，提高語言文字運用能力和文學(xué)鑒賞能力。同時，促進學(xué)生更加深入地理解文學(xué)作品的主題和意義，培養(yǎng)自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。）

2.梳理情節(jié)，方法推薦

展覽館二——“故事館”

任務(wù)二：神話故事我來講

（1）小組合作。

①根據(jù)故事起因、經(jīng)過和結(jié)果，梳理故事情節(jié)，繪制情節(jié)圖。

②根據(jù)故事情節(jié)圖，在小組

內(nèi)試講故事。

③推選一位組員在全班分

享，其余組員進行評價。

評價維度：

（2）閱讀方法指導(dǎo)。

師：館內(nèi)的神話故事有長有

短，情節(jié)一波三折，除了可以用故事情節(jié)圖，還可以用什么方法幫助我們閱讀這些故事？

課堂預(yù)設(shè)：

生：閱讀神話故事時，一邊讀一邊想象故事中描繪的畫面，像放電影似的，感受故事的神奇，我覺得很有趣。

生：對于精彩的部分我會反

復(fù)讀，把精彩片段摘抄下來，不由自主地喜歡故事里的人物。

生：把故事內(nèi)容畫成思維導(dǎo)

圖，就便于記住故事情節(jié)了。

生：根據(jù)故事內(nèi)容畫手抄報，里面記錄故事情節(jié)和一些好詞好句。

生：特別喜歡書中的神話人

物，我會畫他們的肖像畫。

總結(jié)：閱讀是一門藝術(shù)，掌握正確的方法至關(guān)重要。運用想象畫面、繪制情節(jié)圖、反復(fù)研讀、摘抄精華、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作手抄報以及描繪角色肖像畫等多種方法，不僅能顯著提升閱讀效率與深度，還能極大地豐富個人的閱讀體驗與感悟。

（設(shè)計意圖：制作情節(jié)圖，旨

在鍛煉學(xué)生的概括與分析能力；借助故事匯報環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的講述技巧與語言組織能力。此外，設(shè)計閱讀方法交流活動，旨在拓寬學(xué)生閱讀神話故事的策略與途徑。）

四、思辨尋根，領(lǐng)悟文化

1.答疑解惑，神話思辨

展覽館三——“傳承館”

有人說“人類進入人工智能時代，虛構(gòu)的神話早已過時”，你同意這個觀點嗎？

預(yù)設(shè)：

生：我覺得有點過時了。科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，能精確解釋世界，比如“宇宙大爆炸”才是創(chuàng)世之始，《盤古開天地》這種模糊的神話解釋作用不大，所以我覺得有點兒過時了。

生：我不同意他的看法。神話總能帶給我們幻想，神話故事中豐富的想象，對我們寫作很有幫助。

生：雖然神話故事想象豐富，但是故事中的情節(jié)也過于夸張了吧？我感覺這些神話故事有些幼稚。

生：許多科技創(chuàng)新的靈感最

初都源于大膽的想象。比如科幻繪畫、電影，很多都是根據(jù)神話改編的。

總結(jié)：神話故事雖內(nèi)容與當(dāng)

今科技有所不同，但其中蘊含的寶貴精神品質(zhì)卻跨越時空，值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

（設(shè)計意圖：設(shè)計“神話是否過時”，提升學(xué)生思辨能力和邏輯思維能力。通過思辨，引發(fā)學(xué)生多角度思考問題，養(yǎng)成在閱讀、討論、辯論等活動中運用批判性思維的習(xí)慣，有助于學(xué)生理解文本和問題，培養(yǎng)理性精神和獨立思考能力。）

2.浪漫航天，神話不朽

播放以神話命名的中國航天器視頻，交流感受。

預(yù)設(shè)：

生：我看到視頻里的各種航

天器，都是用我國古代神話中的人物或者地名命名，充滿了神話元素。

生：神話里，各路神仙飛天遁地。這個視頻里，各種航天器遨游太空，祖先們的神奇想象，如今都變成了現(xiàn)實。

生：神話反映了遠古先民對美好生活的向往。看了視頻，我知道，現(xiàn)在我們國家的航天事業(yè)非常發(fā)達，都能夠把神話變成現(xiàn)實了。

總結(jié)：神話故事是人民對美

好生活的向往。正是無數(shù)科技人員勇于探索，堅持不懈，無私奉獻，才讓神話夢想一一實現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生深刻體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深遠韻味及中國航天事業(yè)的輝煌里程。期望學(xué)生能從中感受到神話故事里洋溢的浪漫情愫與生生不息的活力，進而激發(fā)對人類非凡想象力的贊嘆，對人類創(chuàng)造力的敬畏，在心靈深處播下關(guān)于“航天夢想、創(chuàng)新創(chuàng)造、崇高美德”的種子。）

3.合作朗讀，情感升華

師生合作讀：

從前，當(dāng)我們抬頭望——

祝融是上古神話中的火神，

而今，我們抬頭望——

祝融是中國首輛火星車。

從前，當(dāng)我們抬頭望，

天宮是神仙生活的地方，

而今，我們抬頭望，

天宮是中國載人空間站。

從前，當(dāng)我們抬頭望，

嫦娥是奔月飛升的女神，

而今，我們抬頭望，

嫦娥五號已成功落月。

從前，當(dāng)我們抬頭望，

羲和是傳說中的太陽女神，

而今，我們抬頭望，

羲和號帶領(lǐng)中國邁入探日新時代。

（設(shè)計意圖：通過師生深情朗誦，升華情感，引發(fā)共鳴，增強學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。）

五、神話文創(chuàng)，傳承文化

展覽館四——“文創(chuàng)館”

文創(chuàng)館內(nèi)有許多具有神話元素的文創(chuàng)作品，可以挑選一張空白書簽，制作具有神話元素的書簽；也可以挑選另外版本的神話故事來看，和家人交流收獲。

分享課延學(xué)單（二選一）

1.文創(chuàng)制作

制作一張具有神話元素的

書簽。

2.文創(chuàng)閱讀

挑選其他版本的神話故事書閱讀。■

（作者單位：四川宜賓市戎州實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥