中醫藥院校物理課堂教學的思考

陳繼紅　郭曉玉

【摘要】通過分析中醫藥院校物理教學和學生學習現狀，結合教學實踐經驗，提出了一些想法和建議，進一步提高醫藥物理課堂教學質量和激發學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】中醫藥院校 課堂教學 教學質量

物理學作為中醫藥院校醫藥類專業必不可少的基礎課，不僅是一門為后續專業課程服務的基礎課，還能培養學生科學素養、創新能力、思維能力及分析解決問題的能力。它對提高中醫藥人才質量，發展中醫藥事業也起到積極作用。隨著教學改革的深入，中醫藥院校縮減了物理課程課時，增加了與社會需求相適應的專業性較強的課程。但由于學校性質，物理課程不夠引起重視，且物理學知識抽象性、內容廣泛、課時少及與中學物理在教法和學法等各方面截然不同的特點，使得一些學生普遍反映難學厭學，同時教師長期采用傳統教學模式，不注重與專業課程結合，難以滿足學生的個性化發展。基于上述問題，本文結合多年來的親身感受和實踐教學，提出了幾點建議。

一、增強教師的自身素質，提高課堂教學質量

教師是教學過程中的主體，不僅要具有扎實的教學基本功，如板書、語言表達及駕馭課堂節湊的能力等，還要增強以下幾個方面素質。

注重教學態度，熟練掌握教材。教師的教學態度會直接影響到學生的學習積極性，它是制約教學效果的一個重要因素。因知識的傳授是以師生之間的積極溝通為基礎，在情感交流氣氛中進行的。在教學實踐中，許多教師都曾遇到過這樣的現象：在課堂上把知識點講得很清楚，也認真分析例題，但學生掌握的效果不盡人意。由此，教師便把此現象歸因于學生的懶散、浮燥等，深究問題的癥結在于教師的教學態度。因此教師治學態度嚴謹，熟悉教材并善于挖掘教材，充分備好課，是提高課堂教學效果的基礎。

優化教師知識結構，提升教師創新能力。物理教師知識結構的內容要更全面，結構要更合理，才能較好地滿足新教育形勢的需求。目前，新興的邊緣學科往往融自然科學、社會科學于一體，學科之間的相互交叉已成為知識創新的重要力量，這樣教師必須適應新時代知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識基礎上，只有掌握淵博的教育科學理論和科技文化知識，才能讓學生對不同學科知識進行有效的綜合和遷移，同時應讓學生多接觸并關注一些社會重大問題，像藥品真偽、互聯網醫療、生態環境、資源浪費、貧富差距、核戰爭的威脅等等，并能將這些知識融入到物理課程的教學當中，真正做到把各方面的知識和物理知識融于一體，得到全面透徹的理解，從而提升知識應用和教育創新能力。例如在講解流體力學中伯努利方程時，若一開始就用數學公式來推導方程，學生聽起來會感到枯燥無味也很難弄明白，但如果把伯努利方程的建立及伯努利為科學的獻身精神結合起來講，就能收到很好好的效果。因此，物理教師不僅應具備完備的知識結構，還要把相關學科的信息和社會問題與物理知識較好的融合在一起傳授給學生，從而提高課堂教學質量。

二、做好與中學物理的有效銜接，激發學生學習興趣

大學物理不是中學物理簡單的重復，它是進一步的深入和延伸，討論特殊過渡到一般情形須利用微積分、考慮矢量性、瞬時性來分析問題。大學物理內容更廣泛，但課時少，這自然會導致教學進度加快，學生不易適應，從而會打消學生學習物理的積極性。如何能夠做到與中學物理的完美銜接？首先，教師要做好導向，告知學生與中學物理的內容與學習方法的異同，明確學習大學物理的目的和重要性，讓學生學習新知識有信心，從而能夠主動地去學習。其次，教師不僅要精通大學物理階段的內容，還要熟悉中學物理內容，了解學生學習的思維方式。最后，注意把握教學進度，采用靈活的教學方法，開始講慢點，讓學生有所適應，再逐漸過度到正常教學進度，使學生能適應大學的學習生活。例如，講解力做功問題時，教師可以從常力沿直線運動做功的定義出發，利用微積分知識導出具有普遍性的變力做功公式，讓學生通曉從解決特殊簡單問題到復雜一般問題的區別，從而幫助學生轉變慣用的思維來看待問題，呈現出大學物理教學的特點。這樣不僅能增強學生學習物理學的興趣，也有利于后續專業課程的教學及醫藥專業學生的專業課的學習，做到切實服務于專業。

三、加強專業滲透，調整教學內容，促進學生個性發展

由于不同專業需要掌握的物理知識的內容及深度和淺度不一樣。物理老師要認真分析各個專業的特點，根據不同專業精選不同的教學內容，尤其對與中學物理重復內容進行合理刪減，同時把教學內容與學生相關的專業知識緊密結合，滲透專業思想教育。例如醫學影像專業與聲學、光學等結合比較緊密，教學中適當增加課時數，同時可將醫藥知識融入物理教學中，這樣更有利于學生對聲學相關的醫學器械的認識，為今后從事醫務工作打下堅實的基礎。藥學類專業與流體力學、熱力學結合緊密，這樣就要求重點講解流體力學、熱力學，對于幾何光學和相對論部分可以不講。另外，課堂上增加一些與專業相關且能拓寬學生知識面的科技前沿和物理應用，如伯努利方程（血壓計）、超聲波（彩超）、多普勒效應（測量血液流動速度）等的原理及應用，源于生活，突出應用性，可以加強物理理論和專業知識的聯系，讓學生知道物理課是學習專業課的基礎，能夠促進對專業知識的更深刻理解，體現了物理學的強大作用，促進學生的個性發展，迎合學生的求知欲，以達到切實為醫藥專業服務的目的。

四、利用多媒體和網絡資源，優化物理課堂教學

將多媒體、微信、QQ、云班課等引入到物理課堂教學已是大勢所趨，這些現代信息技術可以將傳統教學模式中難以描述和直觀抽象表達的一些圖像和結構等，用動態或立體的方式呈現出來，這更加符合學生的認知過程，增強直觀效果，培養空間想象力，如講解伯努利方程時，可以利用多媒體放一段噴氣式飛機或小鳥飛行的視頻，來分析流速與壓強的關系進而引入伯努利方程，激發學生的好奇心和興趣。因此，在教學中，適當運用多媒體制作優質的教學課件，利用豐富的網絡資源建立適合自己的教學對象的教學平臺供學生學習，使物理課程的教學，達到預期的教學效果。這樣不僅擴充了課堂教學的內容，給課堂教學增添了生機和活力，也為實施素質教育提供了良好的技術支持，同時在推進物理教育教學改革方面，也起到了重要的作用。

總之，要提高醫藥專業的物理課堂教學質量，應該努力提高教師的自身素質，在教學過程中要注意與中學物理的有效銜接、與專業緊密結合，重新調整教學內容，加強專業滲透，合理利用現代信息技術，做到以學生為本，備好每一節課，只有培養中醫藥事業創新人才，才能更好地為醫藥專業服務。

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資助項目：河南中醫藥大學教育教學研究項目（2015JX15）；河南省教育科學“十二五”規劃課題（【2013】-JKGHC-0180）。