數字化時代中職會計事務專業實踐教學“金教材”的研發

摘 要：金教材研發是教育部提出的金專、金課、金師、金地、金教材等五大職業教育基建任務之一，對深化職業教育“三教”改革，提高職業教育人才培養質量有重要的現實意義。中職學校應該在深入分析本校各專業教材建設情況的基礎上，積極引導和支持各專業研發“金教材”。對中職會計事務專業而言，在專業實踐教學教材普遍存在思政元素缺乏、教材育人功能不足、實踐教學教材類型特征有待強化等問題的情況下，中職學校在開發專業“金教材”過程中，應該做好：思政融合，凸顯實踐教學“金教材”的思政育人功能；“業財”融合，凸顯實踐教學“金教材”職業教育類型特征；“崗課賽證”融通，不斷豐富實踐教學“金教材”內容；“數紙”結合，建設開發多形態實踐教學“金教材”。

關鍵詞：金教材；會計事務專業；實踐教學；中職教材研發；稅費核算與智能申報

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）05-0113-06

隨著社會各領域逐步實現數字化，會計的職能與價值發生了顯著變化，工作重心也從傳統財務會計向管理會計轉移，這標志著會計行業進入了一個嶄新的發展階段。因此，職業教育作為培養會計專業人才的重要陣地，必須隨著會計行業的變革而進行相應的改革與創新。2023年7月25日，首個國家重大行業產教融合共同體暨國家軌道交通裝備行業產教融合共同體成立大會在江蘇常州舉行［1］。會上，教育部相關負責人發表重要講話，提出新時代職業教育五大新基建戰略——建設金專、金課、金師、金地、金教材。“金教材”是“五金”之一，這表明了教材在教育中的重要性，研發“金教材”是提升教育質量的新舉措。研發“金教材”既是提高教材的實用性、科學性和規范性的需求，也是滿足職業教育人才培養的需要。“金教材”在本文特指那些高質量、高技術、高效能的教材。特別是針對會計事務實踐教學的“金教材”，不僅是傳授專業知識的載體，而且是發展學生實踐能力與創新思維的基石。因此，研發“金教材”是教學改革的關鍵環節，也是職業學校提升教學質量、培養技能型人才的重要保障。

當前，中職會計事務專業的實踐教材存在知識體系比較陳舊、人才培養動力不足、職業教育特色不明顯、內容過時且更新速度緩慢，以及未能反映新技術、新工藝和新方法等問題，難以適應數字化時代背景下會計發展的新要求，這與市場需求和企業崗位標準明顯脫節。鑒于此，對會計事務專業實踐教材進行改革已刻不容緩。本文以《稅費核算與智能申報》“金教材”的研發為例，探討中職會計事務專業實踐教材存在的問題、開發“金教材”的重要性及策略，以期推動會計職能的轉型，致力培養能夠適應智能財務新趨勢的高素質技能人才，同時為中職會計事務專業實踐教學教材的改革提供參考和借鑒。

一、中職會計事務專業實踐教學教材存在問題

長期以來，國家極為關注中職學校會計事務專業實踐教材的建設，開發了一系列理論與實踐相結合的教材。例如，旨在培養學生基礎技能的《財經基本技能》《基礎會計實訓手冊》《財務數據處理與分析》，旨在培養學生會計核算技能的《企業會計崗位業務核算實訓手冊》，以及旨在培養學生稅務處理技能的《稅費核算與智能申報》，等等。此外，還有《會計綜合模擬實習》等教材，旨在培養學生的會計綜合實踐能力。這些教材符合會計事務專業的教學實際需求，全面覆蓋了會計核算的基本準則及資產、負債、所有者權益、收入費用、利潤等核算的核心技能。其中，有部分教材還精心編排了會計實務操作內容，包括原始憑證的審核與編制、賬簿的登記與核對、會計報表的編制與分析等，旨在幫助學生深入理解會計工作的本質和流程，熟悉會計核算的基本方法，增強學生的實際操作能力，培養學生的職業素養。盡管如此，現行的會計事務專業實踐教學教材還是存在一些不足，如思政育人功能不足、職業教育特征不明顯、知識體系不夠科學、內容比較陳舊（如未能反映新技術和新方法）等。

（一）思政元素缺乏，育人功能欠缺

目前，中職學校會計事務專業所使用的實踐教學教材通常偏重于知識傳授與技能訓練，對思政教育的涉及較少，缺乏培育學生良好德行和正確價值觀的相關內容。盡管有些教材已經對思政元素有所呈現，但是在開發和內容設計階段，并未明確具體融入哪些思政內容。如此一來，教師在運用教材時，主要是依靠個人能力和偏好融入思政元素，但由于部分教師因個人能力問題，不能科學進行思政教育，缺乏深度引導，導致難以有效發揮實踐教材的思政教育作用。以《稅費核算與智能申報》為例，該教材的主要內容是稅法知識，偏重于稅法知識的應用，未能充分利用稅法案例分析引導學生深入學習法律、理解法律精神和增強遵紀守法的意識。教材中缺少利用實際案例展示在稅費核算工作中違反職業道德可能帶來的后果，缺少強調在稅費核算與申報場景下堅守職業道德的案例，這使學生難以認識到職業道德在會計工作的重要性。此外，盡管有些教材提到了培養學生遵紀守法、誠信納稅的意識，但并未詳細闡述在稅費核算與智能申報過程中涉及的法律法規條款內容，以及違反這些法規需要承擔的具體的法律責任，導致學生對法規細則和違規后果缺乏深入理解。

（二）實踐教學教材類型特征有待強化

在數字經濟時代，企業運營業務變得日益復雜和多樣化，這要求會計工作必須及時與業務緊密相關。因此，教材與會計崗位工作需求的匹配性成為教材開發的關鍵。然而，當前大多數中職學校所使用的實踐教學教材缺乏針對性，崗位適應性較差。這些教材主要圍繞學科體系，偏重技術理論，設計缺乏創新，未能充分展現職業教育在技能教育方面的特殊性。以《稅費核算與智能申報》教材為例，該教材的內容仍然按照稅種進行分類編寫，用大量篇幅詳細介紹我國現行稅收的具體規定，重點介紹稅法基礎理論和各類稅種的概念及相關規定，追求全面介紹學科知識。然而，在實際稅務工作中，財務專員、稅務專員、會計助理等崗位的職責各有側重：稅務專員需深入掌握稅收優惠政策的應用，會計助理更側重于基礎的稅費核算。這就要求教材內容更具針對性。遺憾的是，現有教材內容均未能做到根據崗位需求進行區分，比較通用而缺乏針對性，既未反映稅務機關對辦稅人員的具體要求，又未涵蓋行業企業的實際操作規范。可見，實踐教學教材在職業類型特征上存在明顯缺失，導致學生學習的內容與稅收崗位技能需求脫節。

（三）實踐教學教材內容陳舊、更新緩慢

隨著數字化時代的到來，會計職能發生了從傳統財務會計向管理會計的轉變。然而，現行的會計實踐教學教材仍然以傳統財務核算為核心，內容比較陳舊，未能及時反映新的政策和技術。特別是在《稅費核算與智能申報》這本教材中存在以下三個主要問題。一是教材未能及時反映最新的稅收政策，如減稅降費、專項附加扣除標準提高和研發費用加計扣除政策等，導致學生所學知識與當前稅務工作之間存在脫節。二是實踐案例比較陳舊且脫離實際，教材內容亟需注入新鮮血液。由于缺少企業真實的稅費核算與申報數據，這使得學生難以接觸到真實業務場景下的稅費處理情況，難以理解實際稅收工作中的真實場景和業務流程，無法滿足他們對稅費核算與申報知識和技能的學習需求，不利于教學效果的提升。三是教材缺乏電子報稅軟件方面的內容。如，稅費核算與智能申報這門課程，所使用的傳統教材偏重填寫申報表的訓練，對現代企業使用率頗高的電子報稅相關軟件知識介紹較少。但在當前，電子報稅已成為主流的申報方式，如果在學校沒有獲得有效的訓練，學生對實際工作中的電子報稅操作就會相當陌生，無法滿足企業對會計工作人員的專業要求。

（四）實踐教學教材呈現形態單一，數字教材質量不高

隨著信息技術的迅猛發展，大數據、人工智能等數字技術不斷涌現，教學數字化已經成為一個不可逆轉的新趨勢。然而，目前大多數中職學校會計事務專業的實踐教學教材資源建設未能完全適應數字化技術的快速發展。第一，教材主要還是紙質形態，內容多以文字描述和基礎圖表為主。如，在稅費核算案例的表述中，教材主要以文字形式羅列數據和計算步驟，未能使用動畫演示、視頻講解等直觀手段呈現知識，生動展現復雜的核算流程與智能申報操作。這無疑增加了學生的理解難度。第二，數字資源比較匱乏。一方面，大多數中職學校沒有自研相關數字化教學資源；另一方面，在線學習平臺所提供的數字化教學資源往往僅限于少量的課后練習題和基礎課件，而缺乏諸如模擬稅費申報系統等互動性強的學習模塊，因而也難以為學生提供實際操作練習的機會，這會導致學生難以有效掌握申報流程。第三，數字教材的質量有待提高。部分數字教材中存在數據錯誤，如稅種稅率更新后，教材案例仍使用舊稅率進行計算，這可能會導致學生的計算結果出錯。同時，教材中對某些政策的解讀尚存誤差，如稅收優惠政策的適用條件表述不夠清晰明確，致使學生在實際操作時難以準確判斷是否真正符合優惠條件。

二、研發中職會計事務專業實踐教學“金教材”的重要意義

在數字化時代背景下，以新技術作為推動力，以人本理念作為內驅力，以培養技能型人才為核心，研發具有強大思政功能、建設理念創新、內容職業化、知識呈現多樣化的實踐教學“金教材”，對中職會計事務專業的建設具有重大意義。首先，它有助于顯著提高會計人才的培養質量，增強學生的職場競爭力。其次，它為會計專業教學提供堅實的教材資源支持，能夠滿足學生的學習需求。最后，它豐富了數字化時代中職會計專業實踐教材的研究成果，拓寬了教材建設視野，構建了完善的開發框架，有效彌補了現有教材的不足，并為后續開發提供了重要借鑒。

（一）有利于發揮教材的思政功能，落實立德樹人根本任務

隨著行業的深化發展，各行各業對人才的思想品德提出了更為嚴格的要求，不僅要求工作人員具有堅定的政治信仰，而且要求工作人員具備優秀的道德品質和修養，以及正確的價值觀和價值取向。這些要素共同構成了新時代人才思想品德教育的核心，是人才成長和發展的關鍵保障。因此，在“金教材”中融入思政元素，推動知識、技能教學與道德素養教育的有機結合，有助于學生更好地掌握專業技能，同時培養學生誠信敬業、遵紀守法等職業道德，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的社會責任感，促進學生全面發展。由此可見，充分發揮實踐教學“金教材”的思政育人功能，能夠有效落實立德樹人根本任務。

（二）有助于提高智能財務新業態人才培養質量，增強學生的職場競爭力

智能財務是一種前沿的財務管理模式，它通過融合人工智能、大數據、區塊鏈、云計算等先進技術，推動財務流程自動化、決策智能化及風險防控實時化。這一變革對會計工作人員提出了新的要求：他們不僅需要做好傳統的數字核算工作，而且要不斷學習新技術，適應新環境，并深入理解業務流程和決策過程。因此，為了滿足智能財務新業態對人才的需求，實踐教學“金教材”進行了系列改革。首先，教材內容圍繞崗位工作任務進行編排，促進理論知識與實踐技能的深度整合。其次，教材增加了案例分析和數據挖掘等新技術內容，使學生能夠運用大數據等技術智能化處理財務數據，從而提升智能財務能力。再次，教材融入了視頻、動畫等多媒體元素，通過動畫演示財務數據流動和關系，直觀展現財務工作信息，幫助學生更好地理解復雜的財務概念和流程，增強技術學習能力。最后，教材運用大數據等新技術，及時更新新產業動態，靈活調整內容，確保教材內容與實際工作崗位緊密相關，幫助學生建立理論知識與具體工作實踐的聯系，實現學以致用。開發實踐教學“金教材”的一個目的就是提高智能財務新業態人才培養的質量，增強學生的就業競爭力。

（三）打造多樣化的實踐教學“金教材”，充分滿足學生泛在化學習的需求

信息技術和數智技術的迅猛發展，尤其是近年來這些技術與教育教學的深度融合，給學生的學習方式帶來了深刻變革，并為泛在化學習（即無處不在的學習，指的是利用信息技術，使學生能夠在任何地點、任何時間，使用手頭的科技工具進行學習活動）創造了條件。首先，學習環境變得更加開放和多元。智慧教室、VR技術和人工智能穿戴設備等現代技術的引入，使得學習環境從相對封閉走向適度開放甚至是完全開放。學生得以突破傳統教室的限制，借助在線平臺觸及更多優質教育資源，從而極大地拓寬學生的學習視野。其次，教學模式因互聯網的推動而創新。遠程教育、混合式教學等新型教學模式快速發展，學生可以利用騰訊會議、釘釘等在線互動平臺進行遠程實時交流，進一步促進了師生間的溝通與協作。通過充分利用數字技術，實踐教學“金教材”得以構建，形成了集“線上線下、紙媒數媒”于一體的多元化、混合式教材體系。例如，學生可以隨時隨地被訪問和使用電子教材或在線學習資源，滿足他們在不同場景下的學習需求；通過二維碼、鏈接等便捷易得的方式，學生能夠輕松獲取相關的學習資源和資料。這些多樣化的實踐教學“金教材”滿足了學生隨時隨地學習的需求，極大地提高了實踐教學的效率與效果。

（四）有利于校企資源共享，提高辦學效益，深化產教融合共同體建設

實踐教學“金教材”是由學校教師、技術公司專業人員和行業專家三方協同共建的成果。行業專家貢獻豐富的實踐經驗與行業資源；技術公司專業人員運用大數據、云計算、人工智能等先進技術，為教材提供了豐富的數字化資源；學校教師則策劃課程內容，組織課堂教學活動，確保實踐教材與課程體系和標準無縫對接，從而充分滿足教學需求。通過校企合作共同開發實踐教學“金教材”，有助于實現職業學校與企業教育資源的共享和優化整合，引導專業建設發揮優勢、規避劣勢，優化布局，突出特色，增強畢業生的崗位適應力和職業工作能力。同時，此舉有利于促進校企雙方形成強大的協同效應，從而有力提升教育質量，顯著增強服務產業的能力，進而進一步推動產教融合共同體的深化建設。

三、中職會計事務專業實踐教學“金教材”研發的實踐

“金教材”是新時代職業教育領域中的一個特定術語，屬于新時代職業教育的“金專、金課、金師、金地、金教材”五大新基建戰略之一。其含義會隨著不同的領域和情境而有所變化。在本文中，“金教材”是指高質量、高技術、高效能的教材，它們適應產業發展需求。具體而言，“金教材”的內涵可概括為以下幾個關鍵點：一是高質量體現在教材內容需經過周密的策劃與甄選，以確保信息的精確無誤與高度相關性，同時剔除陳舊或質量不高的內容；二是教材內容需與當前產業的最新發展趨勢和實際需求無縫對接，廣泛覆蓋新技術、新工藝及行業企業的前沿知識，確保學生能夠有效掌握與實際工作場景密切相關的專業知識和技能；三是提高學生的課程知識與技能水平，通過融入行業企業的最新實踐和案例，幫助學生更好地理解和應用所學知識，增強學生解決實際問題的能力。中職會計事務專業實踐教學的“金教材”，在本文中特指用于會計事務實踐教學的高質量、高技術、高效能的教材，旨在適應數字化時代智能財務新業態技能人才培養的要求。在具體實踐中，中職學校應以新技術為推動力，以人本理念為內驅力，以培養技能人才為核心，研發具有思政功能強、建設理念新、內容職業化、知識呈現多樣化的實踐教學教材。

（一）融合思政：凸顯實踐教學“金教材”的思政育人功能

在“十四五”規劃的教材建設進程中，教育部強調教材的構建必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導［2］，積極推廣和實踐社會主義核心價值觀，貫徹立德樹人的根本任務，打造具有科學性、時代性和前瞻性的高質量教材。一流教材對培養一流人才具有基礎性作用，確保了教學質量和人才培養質量的全面提高。依據國家教材建設的具體要求，在開發會計事務專業實踐教學的“金教材”時，中職學校必須堅守正確的政治立場和導向，將思政育人元素自然地融入教材內容中，實現道德品質、知識和技能的有效結合。

首先，在研究和開發《稅費核算與智能申報》這一“金教材”的過程中，廣西物資學校會計事務專業將國家政策融入教材內容，并在設計知識點時將愛國情懷、法律意識等思政元素與知識點結合，通過真實案例引導學生從政治角度理解會計在國家建設中的重要地位，提升學生服務國家建設的意識，促使學生將個人成長與國家命運緊密相連。其次，開發會計事務專業實踐教學“金教材”時，廣西物資學校會計事務專業融入了真實的會計工作場景，讓學生僅憑教材就能身臨其境般地感受企業文化、領悟職業素養，培養學生遵守財經法規和企業制度的行為習慣，強化學生誠信為本、不做假賬等職業道德，使其養成嚴謹自律的職業態度、精益求精的精神。由此可見，通過構建具有思政育人功能的實踐教學“金教材”，有利于全面落實立德樹人根本任務。

（二）“業財”融合：凸顯實踐教學“金教材”職業教育類型特征

實踐教材是實踐教學的核心媒介，它體現了職業教育的顯著特點：高度的實踐性和與企業實際需求緊密相連的教學內容。因此，在開發會計事務專業的實踐教學“金教材”時，廣西物資學校會計事務專業遵循以下兩個基本原則。一是依據工作流程構建教材的框架，強調業務與財務（簡稱“業財”）的融合，并凸顯職業性和實踐性的教材特色。廣西物資學校會計事務專業采用“項目—任務”的結構設計，將每一項工作技能設計為一個項目。如在《稅費核算與智能申報》教材中增加了“增值稅納稅申報”這一項目。每個項目又由若干任務組成，如在“增值稅納稅申報”項目中，包括進項稅額的計算、銷項稅額的計算、應納稅額的計算、申報表的填寫等任務。此外，每個任務又都包含任務引入、任務目標、任務實施、任務拓展實訓、任務評價等五個部分，這充分體現了以工作流程為中心的設計理念，符合中職生的認知規律，并突出了實踐教學“金教材”的職業教育特點。二是教材內容與行業和企業的實際崗位需求緊密結合。廣西物資學校會計事務專業以實際應用為導向，緊跟行業動態和技術發展趨勢，確保學生能夠掌握最新的行業知識和技能，并注重培養學生的職業素養、職業技能和職業能力。實踐教學“金教材”的建設開發堅持“業財”融合，緊密貼合企業的實際需求，充分展現了實踐教學“金教材”的職業教育特色，確保了實踐教材類型的準確性和適用性。

（三）“崗課賽證”融通：不斷豐富實踐教學“金教材”內容

數字化時代背景下，為滿足高質量智能財務新業態的人才需求，會計事務專業實踐教學教材需持續進行改革創新。在編寫實踐教材時，中職學校應充分結合新業務和新政策，確保案例和知識點能夠反映數字化時代會計工作的實際需求。此外，強化數據信息運用和分析能力的培養，對推動會計職能的有效轉型也非常重要。因此，開發實踐教學“金教材”時，中職學校還應倡導多方協同，實現“崗課賽證”融合，豐富其內容。

一是在教材建設主體上，廣西物資學校堅持校企行“三元”協同共建，開發對接新經濟、新技術、新制度的實踐教學“金教材”，突出教材內容設計的職業性。首先，行業專家憑借深厚的實踐經驗及豐富的資源，深刻理解市場需求與行業趨勢。在教材研發中，行業專家可引入最新產業工藝、真實案例及操作環節，確保教材內容及時更新并與工作實際緊密相連，強化學生職業崗位能力培養。以《稅費核算與智能申報》實踐教材的建設為例，隨著國家稅種計算和申報方式的不斷更新，實踐教材也應根據國家政策的改革進行相應的更新、調整。會計行業的專家能夠迅速掌握這些變化，為實踐教材的更新提供最新的制度和技術支撐，保證教材內容始終走在時代前沿。同時，行業專家能夠為教材建設提供真實的企業案例，確保實踐教材內容和操作方法與工作實際緊密結合，從而不斷提高實踐教學的有效性。其次，技術公司專業人員利用大數據、云計算、人工智能等先進技術，為教材建設提供豐富的數字化資源，促進實踐教材的多樣化呈現。同時，技術公司專業人員通過大數據分析獲取行業最新動態，為教材內容與行業發展同步提供信息支持，培養學生對數據信息的運用能力和分析能力，體現教材與新技術、新行業的緊密聯系。這是職業教育的一大特色。以“增值稅納稅申報”工作任務的設計為例，廣西物資學校利用信息技術公司提供的數字信息技術，由信息技術公司專業人員協助開發了虛擬的增值稅納稅申報工作場景，包括增值稅納稅申報系統、教學視頻、圖片、動畫等數字教材，幫助學生生動地理解增值稅納稅申報技能在實際工作中的應用，使學生更直觀地了解稅務行業現狀和納稅申報操作流程。最后，教師以教材開發者和使用者的雙重身份參與實踐教材的研究與開發。這樣的課堂教學成為實踐教材的展示平臺，課堂教學與課程設置、課程標準高度契合，從而檢驗實踐教材的適用性，有利于實踐教材的及時修訂和更新，提高實踐教材的使用率和有效性［3］。

二是在實踐教學“金教材”內容的組織安排上，廣西物資學校將課程知識與崗位職能、競賽內容、職業證書標準融通，按照實踐教材建設標準進行設計、組織與編排，實現“崗課賽證”內容的有機銜接、相互嵌入、全面整合、一體推進。首先，學校在研發“金教材”時根據崗位工作的要求，追求教材內容與工作崗位的全面對接，將崗位所需的職業技能及職業素養有機融入實踐教材中。同時，學校做到教材內容更新緊跟行業技術進步和職場需求變化，及時融入新的技術標準、操作規范和市場趨勢，確保教材內容的時效性和前瞻性。其次，學校以課程為實踐教材編制的基礎。課程是職業教育改革的落腳點，也是實踐教材編制的基礎。會計事務專業實踐教學“金教材”需依據相關課程標準與內容，確保教材與課程相匹配，從而最大化發揮教材的效用，保障其適用性和有效性，使其能夠更好地服務教學需求。再次，學校將競賽作為教材建設的重要依據。職業技能競賽是推動中職學校教學改革的驅動力。在實踐教材的研發建設中，學校將技能競賽內容融入實踐教材，將競賽成績作為檢驗教材建設質量的重要參考，將提升學生專業技術競賽水平設為教材的建設目標。最后，學校將證書作為教材建設的反饋與評價依據。證書指的是職業資格證書和職業技能等級證書，其內容和標準直接對應崗位技能和崗位素養，反映行業的新技術和新規范。因此，實踐教材建設需融合職業資格證書與職業技能等級證書內容，確保教材內容的先進性和職業針對性，同時通過職業資格證書考試成績情況和獲取證書情況，反饋和評價新形態教材的適應性。

（四）“數紙”結合：建設開發多形態實踐教學“金教材”

隨著信息技術和人工智能技術的迅猛發展，學生的學習方式發生了很大的變革，為泛在化學習的實現提供了支持。為了適應數字化時代對泛在化學習的需求，廣西物資學校在開發實踐教學“金教材”時，結合會計工作不斷智能化的趨勢，通過引入人工智能、云計算等前沿技術，構建了多形態的實踐教學“金教材”，實現了紙質教材與數字教材的有機結合（簡稱“數紙”結合）。會計事務專業的實踐教學充分融合了“線上”教學與“線下”教學的優勢，實現了“紙媒”與“數媒”的無縫切換，有效促進了學生從被動學習到主動探索知識的轉變。這種模式不僅滿足了會計實踐教學在時間、空間和內容上的泛在化學習需求，而且通過建設實踐中心、采用項目學習方法，進一步強化了學生的理論知識和實踐能力。同時，學校通過采用翻轉課堂和實踐活動，有效提升了學生自主學習的能力，顯著增強了學習效果。

一是研發新型紙質教材（本文特指新型活頁式實踐教材）。首先，活頁式紙質教材具有直觀性、穩定性、便攜性和普及性等特性，能夠為學習者提供實體書籍的體驗，使他們能夠直觀地學習并理解知識，從而獲得一種踏實的學習感受。其次，活頁式紙質教材的內容具有高度的穩定性和安全性，不易被篡改或刪除，加之其輕便易攜帶的特點，學習者能夠隨時隨地翻閱學習。最后，活頁式紙質教材無需額外的技術設備支持，在經濟欠發達地區或技術條件受限地區，活頁式紙質教材更易于普及和獲取。因此，在實踐教學中推進“金教材”建設時，中職學校應當繼續保留并研發新型活頁式紙質教材。

二是研發數字教材。借助數字技術，廣西物資學校構建了一個集教學、學習、評估于一體的數字教材平臺。首先，學校開發了數字教材。這些教材以靜態的數字化形式為主，涵蓋了紙質教材的電子版（如PDF格式）、豐富的課件資源庫及詳盡的教案資源庫。其次，學校打造了智能化的數字教材。針對實踐教材強調實踐操作的特點，這些數字教材通過實景模擬和虛擬實訓的方式，讓學生在安全的虛擬環境中進行真實的操作練習。以會計事務專業的《稅費核算與智能申報》實踐教材為例，學校通過云稅務虛擬仿真場景，模擬稅費計算、納稅申報操作，有效提升學生的實際操作能力；借助視頻、圖片、動畫等多種多媒體手段，生動呈現稅務實際工作中的案例，幫助學生深入理解職業技能在實際工作中的應用，讓學生直觀感受稅務行業的現狀與操作流程。此外，學校在數字教材中還設置了互動式學習任務和測驗，如在線選擇題，讓學生在完成任務的過程中鞏固所學知識，教師也可以通過后臺數據實時了解學生的學習情況。

為了培養更多符合會計行業新業態的專業人才，廣西物資學校近年致力開發具有強大思政功能、創新建設理念、職業化內容及多樣化知識呈現的實踐教學“金教材”，進一步解決現有實踐教材的不足，為培養高素質的智能財務新業態技能人才提供堅實的教材資源支持。廣西物資學校期望通過這些教材，促使會計事務專業的實踐教學緊密貼合數字化時代會計職能的轉型需求，為中職會計事務專業的實踐教學教材改革與創新提供參考。

參考文獻

［1］王瓊.首個國家重大行業產教融合共同體在常州成立［N］.江蘇教育報，2023-08-02（01）.

［2］佚名.《2023中國藝術發展報告》音樂篇（一）［N］.音樂周報，2024-06-26（B02）.

［3］吳燕，黃河.“崗課賽證”融通下職業教育新形態教材開發的四重維度：價值、內涵、邏輯與路徑［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2024（05）：96-100.

注：本論文系2024年度廣西職業教育改革與研究重點項目“數字化時代中職會計事務專業實踐教學‘金教材’建設研究與實踐”（GXZZJG2024A036）的研究成果。

（責編 蒙秀溪）

作者簡介：潘玉艷，1975年生，廣西忻城人，碩士研究生，高級講師，主要研究方向為會計專業教育教學。