提升縣域普通高中校長領(lǐng)導力的路徑

摘 要：校長領(lǐng)導力的充分發(fā)揮是縣域普通高中教育改革發(fā)展、提質(zhì)增效的關(guān)鍵。作者編制縣中校長領(lǐng)導力調(diào)查問卷，并對L市5縣920名教師開展調(diào)查，結(jié)合L市縣中治理的實際，分析L市縣中校長領(lǐng)導力現(xiàn)狀及其在結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力、文化領(lǐng)導力、課程領(lǐng)導力、人際領(lǐng)導力、管理領(lǐng)導力、環(huán)境領(lǐng)導力等方面的提升困境，提出系統(tǒng)性完善教育知識結(jié)構(gòu)體系、以守正創(chuàng)新塑造師生共同文化家園、強化指向縣域特色的課程領(lǐng)導、搭建推動教師專業(yè)發(fā)展平臺、扎實有序優(yōu)化學校常規(guī)管理、構(gòu)筑家校社協(xié)同育人合力的建議，以促進縣中校長領(lǐng)導力提升，加快推動縣中高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：縣域普通高中；校長；領(lǐng)導力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）05-0019-06

縣域普通高中校長肩負著提升縣中辦學水平的重要使命，也承載著縣域?qū)W子對接受更好教育的美好期盼，更是推進高考綜合改革和普通高中育人方式改革的引領(lǐng)者、組織者和執(zhí)行者。縣域普通高中校長領(lǐng)導力的提升，是構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系和推進鄉(xiāng)村教育振興的重要影響因素，如何更好地激發(fā)縣中校長通過提升領(lǐng)導力帶領(lǐng)學校師生突破發(fā)展困境，使縣域普通高中實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，是當前基礎(chǔ)教育改革面臨的重要問題，值得全社會關(guān)注。基于此，筆者依據(jù)教育部印發(fā)的《普通高中校長專業(yè)標準》，以及教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》，經(jīng)過整合、優(yōu)化，形成了校長領(lǐng)導力調(diào)查問卷，并對L市5縣920名教師開展普通高中校長領(lǐng)導力現(xiàn)狀調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合L市縣域普通高中治理的實際，提出提升縣域普通高中校長領(lǐng)導力的針對性策略，以加快推動縣域普通高中的高質(zhì)量發(fā)展。

一、L市5縣普通高中校長領(lǐng)導力調(diào)查

筆者以鄭燕祥教授關(guān)于學校領(lǐng)導的“五向度模型”為理論基礎(chǔ)［1］，借鑒了《普通高中校長專業(yè)標準》對中小學校長的專業(yè)要求，將縣域普通高中校長領(lǐng)導力設(shè)置為結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力、文化領(lǐng)導力、課程領(lǐng)導力、人際領(lǐng)導力、管理領(lǐng)導力和環(huán)境領(lǐng)導力等6個維度，并詮釋了各個維度的內(nèi)涵（如表1所示）。

本次調(diào)查共分為兩大部分。其中，第一部分為縣域普通高中校長的個人基本情況調(diào)查，包括校長所在地區(qū)、性別、年齡，已獲得的最高學歷、教齡、專業(yè)職稱等。

第二部分為問卷的主體部分，從結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力、文化領(lǐng)導力、課程領(lǐng)導力、人際領(lǐng)導力、管理領(lǐng)導力和環(huán)境領(lǐng)導力等6個維度對縣域普通高中校長領(lǐng)導力現(xiàn)狀進行調(diào)查（如表2所示），其中，結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力維度包含4個問題，主要考查縣域普通高中校長的統(tǒng)籌規(guī)劃學校發(fā)展愿景、辦學理念、面對困難和挑戰(zhàn)做出決策的能力現(xiàn)狀；文化領(lǐng)導力維度包含6個問題，主要考查縣域普通高中校長營造硬文化環(huán)境和塑造軟文化實力的能力現(xiàn)狀；課程領(lǐng)導力維度包含12個問題，主要考查縣域普通高中校長依據(jù)新課程、新教材和新高考改革提升育人質(zhì)量的能力現(xiàn)狀；人際領(lǐng)導力維度包含9個問題，主要考查縣域普通高中校長促進教師專業(yè)發(fā)展、給予教職工人文關(guān)懷的能力現(xiàn)狀；管理領(lǐng)導力維度包含10個問題，主要考查縣域普通高中校長構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)、設(shè)置學校管理制度、合理利用資源的能力現(xiàn)狀；環(huán)境領(lǐng)導力維度包含9個問題，主要考查縣域普通高中校長積極爭取外部資源和外部力量，以支持學校、教師、學生發(fā)展的能力現(xiàn)狀。

調(diào)查采用里克特五級量表形式，以1—5的分值分別代表“完全不符合”“基本不符合”“一般符合”“基本符合”和“完全符合”選項。在預(yù)調(diào)查基礎(chǔ)上對問卷重新收集并進行信度檢驗，其中克隆巴赫系數(shù)為0.995（＞0.9），表明量表整體信度值非常高，量表整體一致性優(yōu)良；對KMO（檢驗統(tǒng)計量）檢驗和Bartlett（巴特利）球形檢驗結(jié)果進行分析，得到KMO值為0.991，表明測量問卷具有良好的效度，設(shè)計的題項合理，能夠有效體現(xiàn)本次調(diào)查的研究目標。

二、L市縣域普通高中校長領(lǐng)導力現(xiàn)狀

（一）L市縣域普通高中校長基本情況

在L市縣域普通高中校長隊伍中，男性擔任校長的比例為90.91%，占比高；從年齡結(jié)構(gòu)上看，50歲以上的校長占比為81.82%，呈現(xiàn)老齡化趨勢；從學歷分布上看，本科學歷的校長占比為81.82%，絕大多數(shù)校長的學歷為本科；從教齡上看，教齡在21年以上的校長占比為90.91%，校長的教育教學經(jīng)驗頗為豐富；從職稱上看，70.00%以上的校長具備高級以上職稱，其中1名校長為正高級職稱。可見，L市縣域普通高中校長隊伍呈現(xiàn)男多女少、年齡偏大、學歷有待提升、專業(yè)技術(shù)職稱有待晉升的現(xiàn)狀。

（二）L市縣域普通高中校長領(lǐng)導力現(xiàn)狀調(diào)查得分情況

按照得分從高到低對6個維度的領(lǐng)導力排序，依次為：課程領(lǐng)導力（4.12）＞人際領(lǐng)導力（4.11）/文化領(lǐng)導力（4.11）＞環(huán)境領(lǐng)導力（4.10）＞管理領(lǐng)導力（4.07）＞結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力（3.97），其中，課程領(lǐng)導力的得分最高，結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力的得分最低。得分較高的10個項目中，人際領(lǐng)導力和課程領(lǐng)導力共占7個。在人際領(lǐng)導力方面，縣域普通高中校長在常態(tài)化組織開展師德師風教育、落實教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法等方面表現(xiàn)較好；在課程領(lǐng)導力方面，縣域普通高中校長在確保體育、藝術(shù)、技術(shù)、綜合實踐活動等課程實施中加強法治教育，關(guān)注學生心理健康和青春期教育等方面表現(xiàn)較好。這表明，縣域普通高中校長在踐行領(lǐng)導力時，更加關(guān)注教育質(zhì)量的提升和教師隊伍的行為規(guī)范。

得分較低的10個項目中，結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力和人際領(lǐng)導力共占據(jù)6個。結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力方面，縣域普通高中校長在有效統(tǒng)籌縣域發(fā)展提升的人、財、物等各類條件保障，推動解決縣域普通高中發(fā)展提升面臨的突出問題等方面能力較為欠缺；在人際領(lǐng)導力方面，縣域普通高中校長在合理分配教師績效工資，向一線教師和班主任傾斜，公平公正有效地統(tǒng)籌教師評優(yōu)評先等方面的能力較為欠缺。這表明，縣域普通高中校長的人際領(lǐng)導力不夠均衡，既有表現(xiàn)較好的方面，也存在明顯短板。

（三）L市縣域普通高中校長領(lǐng)導力群體差異性

在區(qū)域和學校類型上，L市縣域普通高中校長在總體、各維度領(lǐng)導力水平上呈現(xiàn)顯著差異。在性別上，校長的總體水平、各維度領(lǐng)導力水平?jīng)]有呈現(xiàn)出顯著的差異；在年齡上，校長的總體、結(jié)構(gòu)、文化領(lǐng)導力呈現(xiàn)出顯著差異；在學歷上，校長的總體、結(jié)構(gòu)、文化、課程、管理、環(huán)境等各維度的領(lǐng)導力水平呈現(xiàn)出顯著差異；在教齡上，校長在課程、人際、環(huán)境等維度上的領(lǐng)導力水平上呈現(xiàn)出顯著差異；在職稱上，校長總體、結(jié)構(gòu)、文化、人際、環(huán)境等維度的領(lǐng)導力存在顯著差異。

三、L市縣域普通高中校長領(lǐng)導力提升面臨的問題

（一）在結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力上，統(tǒng)籌調(diào)控縣域普通高中發(fā)展的行動能力不足

當前，縣域普通高中呈現(xiàn)多樣化、特色化發(fā)展趨勢，在新課程、新教材、新高考“三新”改革背景下，部分縣域普通高中校長面對新形勢、新變化的適應(yīng)能力相對不足，統(tǒng)籌配置資源的能力較為薄弱，特別是在縣域普通高中發(fā)展預(yù)算保障、指導學生開展生涯規(guī)劃和選課走班、根據(jù)學生選科情況合理統(tǒng)籌配置學科教師和功能教室等方面還欠缺經(jīng)驗。由于辦學治校往往依據(jù)經(jīng)驗主義，加上統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)能力有所欠缺，他們對學校發(fā)展提升行動方案所列重點任務(wù)的關(guān)鍵時間節(jié)點缺少敏感性，對行動方案的實施缺少常態(tài)化監(jiān)測和調(diào)度，沒能及時預(yù)判發(fā)展進程中可能出現(xiàn)的阻力和困難，沒能有效化解師生、家長等各主體間的矛盾問題，也沒能有效協(xié)調(diào)和調(diào)動教職工、家長、學生等多元主體的積極性，導致推動共同發(fā)展、改革創(chuàng)新的能力不足。

（二）在文化領(lǐng)導力上，主動引領(lǐng)校園文化建設(shè)的能力不足

在物質(zhì)文化層面的整體架構(gòu)上，部分縣域普通高中校長往往沿襲傳統(tǒng)的管理方式和建設(shè)模式，沒能充分結(jié)合縣域特色及學校的歷史、文化和特色進行創(chuàng)新性架構(gòu)，致使校園文化同質(zhì)化、表現(xiàn)方式單一、文化活力不足。在精神文化層面的整體架構(gòu)上，縣域普通高中校長肩負著向師生傳遞社會主義核心價值觀的職責，但部分縣域普通高中校長引領(lǐng)文化建設(shè)積極性、主動性不夠，雖注重對校園文化活動的組織安排，卻忽視了效果評價，致使校園文化建設(shè)成效不夠顯著。

（三）在課程領(lǐng)導力上，引領(lǐng)縣中特色課程體系建設(shè)的能力欠缺

部分縣域普通高中校長對教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》研究不夠深、不夠透，參與課程管理的意識不足，規(guī)劃課程實施的管理責任履行不到位，沒能結(jié)合學校辦學愿景和課程歷史、學生特點與發(fā)展需求、家長期待與資源利用等實際情況和客觀條件，不能構(gòu)建體現(xiàn)學校育人特色的課程體系，導致課程規(guī)劃缺乏統(tǒng)領(lǐng)，各科目之間相對獨立，課程協(xié)同育人功能發(fā)揮不充分，難以產(chǎn)出精品課程和優(yōu)秀教改案例。

（四）在人際領(lǐng)導力上，關(guān)心教師專業(yè)發(fā)展及權(quán)益保障的力度不夠

部分縣域普通高中校長引領(lǐng)教師專業(yè)成長的理念、辦法比較陳舊，不善于培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，教師隊伍距離“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”的時代要求還存在較大差距。另外，部分縣域普通高中校長專注于學校具體事務(wù)，對教師的實際生活困難關(guān)心不足，缺少人文關(guān)懷，沒能有效地為教師創(chuàng)造集體歸屬感和安全感。

（五）在管理領(lǐng)導力上，學校內(nèi)部管理“多剛性”“少柔性”

縣域普通高中校長對學校內(nèi)部事務(wù)的管理多依賴于校紀校規(guī)，習慣于制度的剛性約束，而忽視了柔性的人文關(guān)懷。這種冰冷的制度管理方式使得學校的氛圍變得緊張和壓抑，學生很難感受到關(guān)愛和溫暖，容易產(chǎn)生逆反心理等；缺乏人情味的管理方式，還會影響學生的參與熱情，學生在管理制度的強力約束下，很難感受到自己的價值和存在感，導致對學校的各項活動和事務(wù)失去興趣，不愿意主動參與到學校的發(fā)展建設(shè)中來。

（六）在環(huán)境領(lǐng)導力上，對外協(xié)調(diào)溝通交流的能力有待提升

在對外引入資源上，一些縣域普通高中校長專注于校園內(nèi)的繁雜事務(wù)，對加強學校外聯(lián)工作不夠用心，缺乏主動交流等溝通意識，對強化外部影響力的重要性認識不足，辦學思想還不夠開放包容。在家校協(xié)同上，部分縣域普通高中校長對家庭教育工作重視不夠、意識不強，沒能切實指導家長配合學校開展的家庭教育工作，學校中的“家長學校”形同虛設(shè)。另外，學校的家訪制度流于形式，教師不夠重視家訪制度，開展家庭教育指導工作的積極性不高。

四、提升L市縣域普通高中校長領(lǐng)導力的建議

領(lǐng)導力是引領(lǐng)學校教育質(zhì)量提升、教師隊伍建設(shè)、學生發(fā)展及學校社會聲譽提升的重要動力。校長的領(lǐng)導力不僅直接影響學校的教學質(zhì)量和教育效果，而且關(guān)乎教師的教學熱情和專業(yè)發(fā)展以及學生的成長和發(fā)展。隨著社會的進步和教育改革的深入，校長領(lǐng)導力也將直接影響學校的改革進程和發(fā)展方向。因此，提升L市縣域普通高中校長的領(lǐng)導力，對推動學校發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量、為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才具有重大的意義。目前，L市縣域普通高中校長領(lǐng)導力整體表現(xiàn)尚不理想，仍然存在諸多問題。筆者從L市縣域普通高中校長領(lǐng)導力的6個維度出發(fā)，提出提升校長領(lǐng)導力的相應(yīng)對策。

（一）系統(tǒng)性完善教育知識結(jié)構(gòu)體系

教育是一項專業(yè)性極強的工作，校長必須具備扎實的教育教學理論知識、豐富的教學經(jīng)驗，以應(yīng)對各項教育教學改革任務(wù)。這既包括對教育理論與教育知識的理解，也包括對教育法規(guī)與教育政策的熟悉。只有具備了完善的教育知識結(jié)構(gòu)，才能有效掌握現(xiàn)代學校辦學治校基本思路和基本方法，更好地搭建完善的縣域普通高中發(fā)展提升方案，統(tǒng)籌好人、財、物等各類縣域普通高中發(fā)展的必要保障，以解決縣域普通高中提質(zhì)振興過程中的各項難題。如制定激勵政策支持縣域普通高中校長提升學歷，開展校長培訓推動縣域普通高中校長提升能力等，使校長在教育教學思想、教育知識結(jié)構(gòu)、教育管理能力、綜合實踐素養(yǎng)等方面的知識儲備得到不斷豐富和完善。

在教育教學思想上，應(yīng)著重培養(yǎng)校長具備獨特的辦學思想與能力，激發(fā)校長自我發(fā)展的內(nèi)生動力，培養(yǎng)改革創(chuàng)新、擔當作為的進取精神，追求高尚情操和道德境界；在教育知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)著重提升校長涉及學校管理各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各要素的系統(tǒng)知識包括學生發(fā)展、教師成長、課程開發(fā)、教學改革、信息技術(shù)、制度設(shè)計等內(nèi)容；在教育戰(zhàn)略思維上，應(yīng)著重提升校長的問題意識思維能力、創(chuàng)新發(fā)展思維能力，從而能夠有效運用分析綜合、比較分類、抽象概括等思維方式調(diào)控和完善學校管理各環(huán)節(jié)；在教育管理能力上，應(yīng)著重提升校長分析解決問題、教育教學研究、學校發(fā)展診斷與評估等能力，使之具備推動縣域教育發(fā)展的影響力和帶領(lǐng)學校改革發(fā)展的創(chuàng)新能力；在綜合實踐能力上，應(yīng)著重激發(fā)校長在支持鄉(xiāng)村教育振興上的示范引領(lǐng)作用，由此在一定區(qū)域內(nèi)形成較大影響，得到同行和社會的充分肯定和認同，具有一定的理論思想成果、實踐成果、社會影響力，著力培育教育家精神。

（二）以守正創(chuàng)新塑造師生共同文化家園

縣域普通高中承擔著促進鄉(xiāng)村文化振興的職責和使命。縣域普通高中校園文化的發(fā)展水平，關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的落實，是縣域普通高中校長應(yīng)當肩負的社會責任。針對L市縣域普通高中校長統(tǒng)籌規(guī)劃、主動引領(lǐng)文化建設(shè)能力欠缺，不重視人文素養(yǎng)課程和活動，以及文化自覺意識不足等問題，一方面，縣域普通高中校長要做好“守正”。縣域普通高中校長應(yīng)在熟悉既往校園文化價值的基礎(chǔ)上，挖掘和提煉縣域普通高中的歷史文化，保持校園文化的相對連續(xù)性，積極營造能夠體現(xiàn)本校辦學理念和辦學特色的校園環(huán)境和文化品質(zhì)，從而提升縣域普通高中的辦學層次和品位，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

另一方面，縣域普通高中校長要做好“創(chuàng)新”。依據(jù)當前縣域普通高中發(fā)展的政策變化，縣域普通高中校長應(yīng)加強對基礎(chǔ)教育改革發(fā)展文件精神和科學教育理念的研究，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，基于縣域普通高中提質(zhì)增效的高度和發(fā)展愿景，做好校園文化的頂層設(shè)計；在系統(tǒng)梳理縣域普通高中校園文化體系基礎(chǔ)上，對校園文化進行改革創(chuàng)新，促使縣域普通高中重樹文化自信，適應(yīng)時代要求。在此基礎(chǔ)上，縣域普通高中校長應(yīng)積極提煉校園文化精神，推廣校園文化品牌、優(yōu)秀案例，形成突出時代價值追求、體現(xiàn)先進教育思想和辦學理念、追求優(yōu)質(zhì)辦學質(zhì)量的校園文化氛圍。

（三）強化指向縣域特色的課程領(lǐng)導

有效領(lǐng)導學校教育教學工作，是縣域普通高中校長需要必備的核心競爭力。教育的最終目的是促進學生德智體美勞各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。縣域普通高中校長課程領(lǐng)導力，是指縣域普通高中校長提高學生學業(yè)水平和學習成績的能力，其中包括提升學生核心素養(yǎng)、促進學生身心健康、提高學生綜合素質(zhì)和促進學生全面發(fā)展的能力。

一是落實國家普通高中學校建設(shè)標準要求。L市縣域普通高中校長一方面應(yīng)充分領(lǐng)會國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革確立的普通高中課程改革精神，做好課程計劃，科學設(shè)計、開發(fā)、調(diào)整課程，合理確定課程安排和課時分配，努力實現(xiàn)課程目標、教學內(nèi)容、學生評價的一致性。另一方面，L市縣域普通高中校長應(yīng)明確國家課程普適性要求，深入理解國家課程在推動普通高中多樣特色發(fā)展上的育人導向，積極提升縣域普通高中學生的家國情懷、政治認同、文化底蘊、文明禮貌等素養(yǎng)。二是梳理縣域優(yōu)質(zhì)教學資源。L市縣域普通縣中校長應(yīng)通過挖掘和利用縣域自然風貌、縣域經(jīng)濟文化、革命遺址等資源，對縣域普通高中既有的優(yōu)質(zhì)教育教學資源進行梳理，并圍繞一定主題進行提煉，有針對性地將縣域自然元素、人文元素引進課程，形成系列化、規(guī)范性的課程體系。三是引領(lǐng)縣域普通高中本土特色課程的校本化開發(fā)。縣域普通高中校長要引領(lǐng)學校特色課程開發(fā)，組織教師深入研究教材、學情、學法教法和教學評價，及時發(fā)現(xiàn)、培育、總結(jié)和推廣教育教學成果。對學生而言，課程要滿足學生的多樣化發(fā)展需求，不斷激發(fā)學生的潛能，促使其養(yǎng)成良好品質(zhì)；于國家人才戰(zhàn)略而言，課程應(yīng)該契合國家對人才培養(yǎng)的需求，是對國家育人藍圖的響應(yīng)與延伸。L市縣域普通高中校長應(yīng)通過認真研讀課程標準，規(guī)范校本課程開發(fā)流程，加強對縣域普通高中生的需求調(diào)查，開設(shè)好校本課程，逐步建立多樣化的校本課程群，從而改進教學方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、解決教學問題，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

（四）搭建推動教師專業(yè)發(fā)展的“三大平臺”

在推進教師隊伍專業(yè)發(fā)展過程中，縣域普通高中校長應(yīng)充分關(guān)注教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)教師的年齡、專業(yè)背景、發(fā)展階段的差異性，準確地為處于不同發(fā)展層級的教師畫像，滿足其個性化發(fā)展需求，引領(lǐng)縣域普通高中教師隊伍積極參與專業(yè)發(fā)展活動，提升其教育教學水平和教學研究能力。教師隊伍專業(yè)發(fā)展水平越高，縣域普通高中校長的人際領(lǐng)導力作用越得以彰顯。

一是用好教師培訓平臺。縣域普通高中校長要用好教師培訓經(jīng)費，為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的保障，支持本校教師參加各級各類教師培訓和研修活動。二是用好教師成長平臺。學科基地、名師工作室、校本研修基地學校等是提升縣域普通高中辦學質(zhì)量的重要載體，同時也是縣域普通高中教師專業(yè)成長的重要平臺。優(yōu)秀的教師隊伍是縣域普通高中發(fā)展提升必不可少的核心資源，縣域普通高中校長要依托教師成長實踐基地等優(yōu)質(zhì)資源，進一步完善縣域普通高中學科教師的培養(yǎng)體系，形成促進不同類型、不同特質(zhì)、不同發(fā)展階段教師發(fā)展的全方位、立體化體系，培養(yǎng)名師，形成名師群體。L市縣域普通高中校長應(yīng)引導本校教師積極參與學科基地實踐活動等，推動普通教師找到自我發(fā)展的生涯路線，提升專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。三是用好教師發(fā)展平臺。縣域普通高中校長要明晰處于不同發(fā)展階段的教師的不同特點，有針對性地為不同層級的教師提供專業(yè)發(fā)展的機會。如對于新入職教師，L市縣域普通高中校長應(yīng)關(guān)注其如何提升分析學情、課程理解、課堂觀察、教學方法等教師發(fā)展的通識素養(yǎng)；對于處于職業(yè)發(fā)展瓶頸期的教師，L市縣域普通高中校長應(yīng)關(guān)注其職業(yè)倦怠情緒，引導其積極梳理負面情緒，樹立積極、正面的職業(yè)發(fā)展理念，激發(fā)教學熱情和創(chuàng)新能力，尋找到個人專業(yè)發(fā)展的新方向；對于有成熟經(jīng)驗的教師，L市縣域普通高中校長應(yīng)側(cè)重于為其提供擴大影響力、建立學術(shù)權(quán)威的平臺，支持其參與高等級的研修活動，充分發(fā)揮示范輻射引領(lǐng)作用，推動其由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)型，同時通過校際合作聯(lián)盟，共享優(yōu)質(zhì)資源，為教師提供更多學習和發(fā)展的機會。

（五）扎實有序優(yōu)化學校常規(guī)管理

L市縣域普通高中全部為公立學校，對教育投入主要依賴國家財政性經(jīng)費支持，但受減稅降費、經(jīng)濟下行壓力影響，其建設(shè)項目資金緊缺，學位供需矛盾亟待解決。部分學校教學設(shè)施設(shè)備和信息化設(shè)備陳舊老化，設(shè)備功能較差，配備不足，未能對教學活動起到較好的輔助作用，不利于開展正常的教學活動。系統(tǒng)管理理論強調(diào)將學校視為一個整體系統(tǒng)，注重各要素之間的協(xié)調(diào)與配合。縣域普通高中校長在管理學校時，應(yīng)運用系統(tǒng)管理思維，綜合考慮學校經(jīng)費收支、安全穩(wěn)定、基礎(chǔ)設(shè)施等各方面的因素，通過不斷評估、反饋和改進，提高管理水平，實現(xiàn)學校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。一是抓實學校經(jīng)費收支管理。依法治校是現(xiàn)代教育管理的基本要求，強調(diào)學校在國家法律法規(guī)的框架內(nèi)開展各項活動。L市縣域普通高中校長在管理學校經(jīng)費收支時，應(yīng)嚴格遵守國家法律法規(guī)和管理制度，確保經(jīng)費收支的合法性和規(guī)范性，對涉及教育收費、國有資產(chǎn)管理、政府采購等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴格貫徹國家法律法規(guī)和管理制度要求，嚴格落實規(guī)范經(jīng)濟行為和資產(chǎn)管理的政策，努力營造風朗氣清的校園環(huán)境。二是強化校園安全穩(wěn)定管理。校園安全是高度敏感的社會問題，特別是縣域普通高中多為寄宿制學校，校園安全涉及的事項、時段、區(qū)域和群體都較為復雜。L市縣域普通高中校長應(yīng)扛起主體責任，認真落實中小學幼兒園安全總校（園）長制，定期研究和及時解決涉及縣域普通高中校園安全的突出問題，提升縣域普通高中人防、物防、技防“三防”建設(shè)水平，強化校園及周邊環(huán)境整治，加強防范學生溺水、自我傷害、交通安全、校園欺凌等涉校、涉生事故；加大校園安全宣傳教育工作力度，教育和引導師生牢固樹立“安全第一”理念，組織開展系列突發(fā)應(yīng)急演練，切實增強學生安全意識和自我防護能力。三是優(yōu)化校園基礎(chǔ)設(shè)施管理。L市縣域普通高中校長應(yīng)做好校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的整體規(guī)劃，根據(jù)選課走班和學生生涯發(fā)展規(guī)劃的需求，合理配置學生心理咨詢室、生涯發(fā)展教室、拓展性課程教學功能室，以滿足普通高中育人方式變革的需要；根據(jù)教師開展混合式研修、學生共享優(yōu)質(zhì)教學資源的需要，配置好教育信息化設(shè)施設(shè)備，確保學校具備開展信息化教學的良好條件；根據(jù)縣域普通高中校園基礎(chǔ)設(shè)施的實際情況，有序安排實施維修改造項目等，確保校園布局合理、整潔美觀。

（六）構(gòu)筑家校社協(xié)同育人合力

從學校層面看，學校是一個相對獨立而封閉的系統(tǒng)，但將學校置于整個社會層面，學校又是社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，時刻與社會系統(tǒng)中的其他子系統(tǒng)產(chǎn)生交互作用。校長的領(lǐng)導力不能只是作用于學校系統(tǒng)內(nèi)部，如果校長不主動與校園外部建立聯(lián)系，積極施加影響，則不利于學校在社會層面獲取外部資源、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。因此，縣域普通高中校長要積極主動加強與社會各界的溝通聯(lián)系，在對外交往中樹立校長威信，努力構(gòu)建有利于學校發(fā)展的外部環(huán)境。

一是主導成立家長學校，營造家校互動的良好氛圍。縣域普通高中校長要考慮學生父母外出務(wù)工居多的實際情況，指導班主任團隊采取合適的方式建立與家長的溝通聯(lián)系。如可以開辦線上家長學校，邀請心理咨詢專家、優(yōu)秀家長等做專題講座、進行經(jīng)驗分享，引導家長重視加強與學校溝通，主動分享學生在家庭中的生活狀態(tài)，主動了解學生在校學習情況，更好地參與學校教育，形成家校互動的良好局面。二是指導開展家庭教育，構(gòu)建溫暖和諧的親子關(guān)系。縣域普通高中校長應(yīng)重視開展家庭教育工作，指導班主任團隊密切聯(lián)系家長，進一步明確家長在學生成長中不可缺失的主體責任，幫助家長以科學有效的方式與孩子積極溝通，引導家長樹立科學的家教觀念，及早發(fā)現(xiàn)學生的心理困境，及時梳理學生負面情緒和高強度壓力，建立和諧的親子關(guān)系，營造和諧的親子氛圍。三是引導配套社會資源，創(chuàng)新靈活多樣社會教育。學生的發(fā)展離不開全社會的支持，縣域普通高中校長要采取靈活多樣的形式，引導社會多方資源和力量共同參與學校教育，使學生獲得更多參與社會實踐的機會。一方面，可采取“請進來”的方式，邀請非遺傳承人、道德模范、能工巧匠等各行各業(yè)優(yōu)秀人才進入校園，參與校本課程、課后服務(wù)、社團活動等育人課程和育人活動，幫助學生開闊視野、增長見識。另一方面，可組織學生“走出去”，到田間地頭、縣域企業(yè)、公益活動場所開展社會實踐、志愿服務(wù)等，以有效促進學生提升綜合素質(zhì)。

總之，校長領(lǐng)導力在縣域普通高中發(fā)展中起著重要的作用，提升縣域普通高中校長的領(lǐng)導力不僅關(guān)乎學校的教育質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展，而且直接影響學生的成長和社會對學校的認可度，需要校長不斷學習和反思，提升自身的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導能力。同時，也需要教育行政部門和社會各界的支持與配合，共同為縣域普通高中校長的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，從而推動縣域普通高中教育的高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出貢獻。

參考文獻

［1］鄭燕祥.教育范式轉(zhuǎn)變：效能保證［M］.上海：上海教育出版社，2006.

注：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度自籌經(jīng)費重點課題（B類）“構(gòu)建城鄉(xiāng)聯(lián)動教師分層培訓體系的實踐研究”（2023B354）的研究成果。

（責編 楊 春）

作者簡介：張冬卉，1987年生，廣西柳州人，碩士研究生，高級講師，主要研究方向為教師教育政策制定和教師隊伍培養(yǎng)。