少兒主題出版的現狀、問題與建議

摘 要：少兒主題出版作為義務教育階段一至九年級學生知識獲取、價值觀塑造和閱讀習慣培養的重要資源載體，以契合學生認知水平和興趣特點的內容，為其素質發展提供有力支撐，在義務教育階段教育體系中占據著重要地位。文章基于當當網上3325個面向一至九年級的主題出版物及其126900條書目信息基礎數據，評估其出版態勢。研究發現該類型主題出版物具有出版數量穩步增長、主題集中、定價親民等特點，但也存在分級閱讀認知度低、出版社間缺乏合作、品牌IP打造能力弱、教育服務功能待提高等問題。因此建議少兒主題出版應立足“雙效”，重視學生特性，運用融合發展思維，多角度優化內容生產，多渠道延伸出版物產業鏈，加強主題出版對兒童青少年的教育作用。

關鍵詞：主題出版 兒童青少年 義務教育 學校教育

近年來少兒主題出版傳播力、引導力、影響力不斷增強，成為各個出版社新的“雙效”增長點。滿足特定讀者群體的主題學習閱讀需求，挖掘并策劃適合該群體的主題內容，越發成為出版工作的重中之重。尤為值得注意的是，兒童青少年在義務教育階段正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在此階段加強對學生的素質教育尤為關鍵，而面向該人群的主題出版具有重要的戰略意義。通過分析和梳理市場上面向義務教育階段學生的少兒主題出版物出版情況、相關評論，有益于剖析該類型主題出版現狀與面臨的挑戰，為少兒主題出版的高質量發展，特別是為培養兒童青少年綜合素質提供有力支撐。

一、少兒主題出版現狀

兒童青少年處于價值觀形成的關鍵時期，本文聚焦于義務教育階段的兒童青少年讀者。根據我國現行的九年義務教育制度，義務教育階段是指小學和初中這兩個基礎教育階段，是國家規定適齡兒童青少年必須接受教育的階段。針對該年齡段讀者的出版物特指既符合義務教育階段學生的閱讀水平，又緊密貼合當前主題出版內容的書籍，旨在向這一年齡段的學生普及和傳播優秀傳統文化以及時代精神。這類在政治、歷史、文化等方面具有積極教育意義的出版物，是學生了解、認識社會的變化與發展，學習中國故事、中國文化和中國精神的重要途徑。豐富該主題出版市場有利于增強文化自信，提高青少年科學文化水平和思想道德素質，培養其社會責任感和公民意識。

根據2020年《出版專業實務（中級）》中對主題出版選題的細致劃分，將主題出版選題類型分為黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、重大節慶日、中華優秀傳統文化類、科技文化類、國家意志類、當代中國現實與治國理政類。[1]少兒主題出版物則是以學生的年齡認知特點為基準進行精心篩選，旨在選取那些既貼合學生理解能力，又能激發其學習興趣的主題出版物，確保每名學生都能在適齡的范圍內接觸到最適合自己的主題閱讀素材。

為更好地展現少兒主題出版的情況，本文采用數據挖掘的方法，選取當當網作為分析樣本，以“主題出版”為關鍵詞進行搜索，選取前100頁商品，選擇爬取“書名”“出版年月”“定價”“出版社名稱”“包裝”“紙張”“開本”等變量屬性，總共采集6000個商品的126900條數據，在綜合考量數據的時效性和可用性后，篩選出2016—2023年內容較為完整且具有分析價值的數據，最終確定了我國內地零售市場上近8年內出版的、針對一至九年級的學生群體的3325個主題出版物樣本。總結其出版現狀如下。

1.出版物需求量大，但精準定位閱讀年齡的較少

2016—2023年少兒主題出版物總體出版數量呈穩步上升趨勢，但細分閱讀年齡段的出版物仍以教參教輔為主，主題出版物相對稀缺。國有出版機構在這一領域占主導地位，他們承擔著重要的社會責任和文化使命；同時，少年兒童出版社作為專業出版社的佼佼者也有著卓越的表現，為這一細分市場貢獻了高質量的作品。而其他類型的出版機構雖也參與其中，但并未產生如國有出版機構及少年兒童出版社般顯著的影響力。

少兒主題出版物購買量顯著，根據當當網上的評論關鍵詞（見表1）可以看出，購買該類型主題出版物的主要動因是：圖書符合讀者興趣、圖書對讀者有幫助、圖書內容詳細全面。評論區里的“圖書符合讀者興趣”說明讀者愿意讀自己感興趣的圖書，體現了讀者閱讀動機中的興趣娛樂；“圖書對讀者有幫助”說明讀者閱讀該類型圖書是為了提高自身能力，體現了閱讀動機中的個人發展；“圖書內容詳細全面”說明讀者閱讀該類型圖書時非常看重圖書內容本身，體現了閱讀動機中的信息獲取。[2]

2.黨史主題占據多數，科技文化類出版物較少

在內容呈現方面，少兒主題出版物以黨史類主題為主，適合7～10歲學生閱讀的童書所占比例大。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、國家意志類、當代中國現實與治國理政類等引領社會主義意識形態的出版物樣本占比72%，助力學生洞悉社會的演變與進步，領悟中國精神的內涵，為他們的成長之路鋪設堅實的思想基石（見圖1）。

3.紙質書注重封面設計，融合出版物成為新潮

在外在形態方面，少兒主題出版物出于保護學生視力和便于攜帶的考慮，以正16開的平裝紙質書為主，同時在封面設計上會更加注重趣味性及色彩沖擊力。開本和裝幀形式的選擇會直接影響到讀者的閱讀效果，不同主題的出版物選擇與之適配的開本和裝幀形式，能夠讓出版物的內容與外觀互相襯托、相輔相成，更好地傳遞出版物的主題表達。從裝幀形式來看，該類型出版物平裝書樣本占比83.51%，這可能得益于平裝書易于保存，且制作成本相對較低，定價相對較低，讀者接受度更高。從開本選擇來看，正16開樣本占比55.99%，這可能是因為正16開的出版物便于攜帶，在裁切的過程中也更容易實現標準化生產。從圖書介質上看，電子書、紙質書兩種形式都有的圖書占比僅為2.84%。該類型出版物封面多以手繪卡通圖為主，以豐富的顏色吸引學生的閱讀興趣。同時，同一系列出版物在繪圖風格上保持高度一致，確保了整套出版物風格的統一與和諧。

4.定價親民受歡迎，性價比高是王道

在產品定價方面，少兒主題出版物價格親民、性價比高。價格區間在5～20元之間的出版物最多，樣本占比36.94%，銷售量也最大；其次是20～40元的出版物，樣本占比25.09%，雖然數量上稍遜一籌，但仍是市場上的重要組成部分。這個定價區間也是網站上銷量較高的區間，符合市場接受度。

二、少兒主題出版存在的問題

多年來，國內各出版社積極探索與實踐主題出版的相關工作并取得了顯著的進步。然而，通過對2016—2023年在零售平臺上持續流通的出版物樣本進行深入分析，可以得出當前少兒主題出版工作仍然存在一定的問題。本文圍繞上述少兒主題出版物的現狀，全面分析其存在的問題，為其高質量發展提供有力支撐。

1.分級閱讀認知度有待提升，閱讀引導不精準

少兒主題出版物和面向成人的主題出版物往往由同一組編輯人員負責，然而這些編輯可能并不具備教育學、心理學相關的專業背景，且缺乏對學生心理發展和教育需求的深入了解。在策劃選題和設計出版物的實際工作中，編輯和作者往往對學生分級閱讀的認知不足，忽略分級閱讀的重要性。因此他們無法準確把握不同年齡段學生的認知水平、閱讀需求和閱讀興趣，無法創作或編校出符合學生認知、滿足學生實際需求的內容，導致設計出的內容可能過于簡單或過于復雜。同時，學生在不同年齡段所展現出來的興趣點也存在差異，不同年齡段的課堂學習內容也影響著學生對不同知識類型的偏好，若出版的內容不符合相應年齡段的閱讀需求，內容則無法有效吸引學生的注意力和提升他們的閱讀能力，影響學生閱讀體驗的同時大大降低了教育效果。

雖然將出版物做成分級閱讀的形式，確實會大大增加前期調研時間以及選題設計的人力、物力成本。但這一投入對提升出版物的針對性、提高教育的有效性至關重要，是提升學生閱讀興趣、實現教育目標不可或缺的一環。因此，提升編輯團隊、作者團隊對學生分級閱讀的認知和重視程度是當前亟待解決的問題。

2.出版社缺乏合作，產品原創度低且同質化嚴重

由于不同類型出版社之間缺乏合作，導致各自的優勢難以互補。專業出版社雖然在其擅長的專業領域有所建樹，但其語言表述往往過于學術化，難以吸引兒童青少年讀者群體的興趣。而少兒出版社盡管在內容呈現上更加貼近兒童青少年，但在內容深度方面顯得力不從心。許多作者和編輯過度依賴權威數據庫和語料庫，導致出版物原創力不足，使得內容趨于同質化，這不僅降低了出版物的整體品質與附加值，也極大地削弱了其教育意義。許多出版社在新作者資源的開發上也顯得較為保守，過度依賴現有的作者團隊，未能積極拓展符合學生需求的作者隊伍，這不僅限制了選題的創新性與多樣性，也使得出版物內容顯得淺顯，缺乏應有的專業深度。

另外，一些出版物頻繁在既有框架內求穩、打“安全牌”，在選題策劃、封面美學及定價策略上缺乏差異化，大量重復著國家意志、科技文化等雷同的選題，而對于重大節慶日、中華優秀傳統文化等題材的探索則顯得稀缺。少兒主題出版物往往淪為毫無個性的“模板化”產物，出版社的獨特品牌魅力與差異化策略無從展現，這不僅削弱了出版物在市場上的競爭力，還可能引發銷售滑坡與讀者群體的流失。

3.品牌IP打造能力弱，學生難覓優秀出版物

出版單位缺乏品牌意識和IP打造能力，導致宣傳受限，學生難以找到適合的優秀出版物。針對少兒主題出版物，大多數出版單位存在著缺乏品牌意識和打造品牌知識產權（IP）能力弱的問題，宣傳手段有限，導致出版物影響力受限、熱度低、曝光率低，現有的主題出版物品牌很難在學生讀者心里留下印象，不利于出版社的長遠發展，也削弱了出版物育人的作用。大多數學生對于出版社品牌的概念很模糊，也不會特意關注某個出版社，只有少部分極具設計風格、產品特色的品牌能被學生記住，與此同時學生也面臨著在茫茫書海中無法精準找到適合自己的優秀出版物的困境。

4.閱讀體驗待升級，教育服務功能待提高

出版物閱讀體驗和教育服務功能均有待提高，具體表現為缺乏和學校間緊密的合作，和基層教育體系脫節，導致產品和課程內容整合不足，各學科之間融合度低。以GDP概念教學為例，不少出版物中僅簡單提問“GDP和我們日常生活中的哪些數據有關系？”卻缺乏循序漸進的引導，導致學生僅停留于列舉事例，缺乏深度思考和學科聯結。同時，缺少即時響應的一體化平臺，難以及時解答學生疑問。

另外，出版物閱讀形式相對單一，交互性較差，難以迎合學生在多元化場景與環境中的閱讀需求，降低了學生閱讀體驗和參與感，AR與VR技術的缺席，導致無法將抽象概念生動化、具象化，也為視覺障礙或閱讀障礙的學生帶來了不便。這極大地削弱了閱讀的趣味性和學生的沉浸感受。

三、針對少兒主題出版的對策建議

伴隨著素質教育的推進，學生閱讀越來越得到重視。少兒主題出版物的讀者群體具有特定的年齡和認知特點，與成人閱讀的主題出版物在讀者定位上有著顯著差異，豐富和完善出版物的內容和形式對向學生普及與傳播昂揚的時代主旋律有著重要的作用。[3]基于上文中提出的具體問題，筆者提出以下發展建議。

1.專業編輯領航，滿足分級閱讀需求

在當今教育多元化發展的背景下，不同學段的學生展現出不同的認知水平，少兒主題出版物本質上是以學生為中心，旨在激發他們的閱讀興趣的同時提升其綜合素質。為了滿足這一需求，建立科學合理的分級標準顯得尤為重要。分級標準的建立需要深入研究學生的心理發展特點和閱讀能力水平，細致分析不同年齡段學生在認知水平、閱讀能力、心理狀態、興趣愛好乃至購買目的上的顯著差異。為了具體落實分級閱讀的理念，出版社可以緊密依托課程相關的權威標準，例如，《義務教育語文新課程標準》（2022年版），該標準依據“六三”學制設定學段要求，細致劃分了小學一至二年級、小學三至四年級、小學五至六年級以及初中七至九年級各學段的學業目標與能力培養要求。出版社可以以此為基準，對出版物語言的難度、情節的深度、知識點的復雜度等因素進行評估，確保出版物的主題選取、內容復雜度、閱讀難度以及表達方式均緊密貼合分級標準，滿足不同學段學生的閱讀需求、認知發展水平及情感需求。此外，分級標準的建立還需要考慮文化差異和價值觀的多樣性，考慮到不同地區、不同民族的文化背景和價值取向，以確保標準的客觀性和公正性。

分級標準的建立是一項重要的工程，它離不開具備深厚專業素養的編輯團隊和作者團隊。為了重視學生本位[4]并提升出版物質量，出版社必須將“以學生為中心”的理念貫穿于工作的每一個環節，這一理念要求出版社有一支能夠深刻理解學生閱讀能力、擅長從學生視角出發的編輯團隊和作者團隊，同時還需不斷加強編輯和作者的專業培訓[5]，確保他們能夠及時掌握最新的教育理念、教學方法以及少兒心理學的研究成果，充分了解不同年齡段學生的認識水平，并能夠將專業知識運用在分級閱讀策略的實施上，充分重視學生的需求，理解學生自主學習和自主探索的重要性，時時刻刻從細節出發，在策劃、設計、編輯等每一個環節都能有精巧的設計，確保每一名學生都能在其認知發展階段內找到最適合的閱讀材料，并從中汲取知識，實現全面發展。從實際工作中的具體情況來看，在策劃出版物階段，既可以結合學科知識，選擇和課程教學同步的主題內容，也可以挖掘與學生日常生活息息相關的勞動實踐活動、中華文明優秀成果等，為學生提供課堂外的拓展閱讀；在設計出版物階段，針對學生特定的閱讀頻率和有限的閱讀時長，出版社可以設計篇幅適中、欄目精練的閱讀板塊，有效防止學生注意力分散，同時降低閱讀難度，提升閱讀效率。專業的編輯團隊需深刻理解分級閱讀的重要性，能根據學生的年齡、心理發展階段及閱讀能力，精心設計內容難度與表現形式。例如，為小學低年級學生提供的故事應簡單易懂、充滿童趣，旨在培養他們的初步閱讀興趣；而對于初中生，則可增加一定的專業深度和思維挑戰，結合課本知識進行拓展，既拓寬了學生的知識面，又促進了其批判性思維和解決問題的能力發展。例如，江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的“童心向黨·百年輝煌”系列主題圖書就通過繪本形式，生動展現了中國共產黨成立以來16個具有代表性的兒童故事，不僅精準把握了兒童讀者的閱讀習慣和認知水平，還從封面設計到內文編排都力求思想性與藝術性的完美結合，以圖文并茂的方式極大地提升了兒童讀者的閱讀專注度和參與度，充分體現了少兒主題出版在義務教育階段的重要價值。

2.出版社聯動創新，各取所長合作共進

在少兒主題出版領域，出版社聯動創新、各取所長合作共進已成為推動內容創新、提升出版物質量的關鍵路徑。在推動內容創新的過程中，應發揮出版社各自優勢，堅定精品之路。[6]各家出版社可以深度挖掘特長，實現資源共享和互補，提升主題豐富度。

一些專業出版社擁有豐富的作者資源和大眾類主題出版物的出版經驗，可以為內容創新提供堅實的基礎和支持，如人民出版社、中華書局等，在出版專業內容方面具有得天獨厚的優勢。它們擁有豐富的作者資源和豐富的出版經驗，能夠深入挖掘和整合優質教育資源，確保出版物內容的科學性、時代性和針對性。例如，人民出版社在出版黨史類讀物時，能夠依托其專業的編輯團隊和權威的作者資源，精準把握黨史的主線、黨的奮斗歷程和黨的輝煌成就；科技類出版社能夠緊跟科技前沿，將最新的科技成果和科普知識呈現給讀者；少兒類出版社專注于少兒內容的創作與出版，擁有專業的針對兒童青少年群體的編輯團隊，能精準把握學生認知水平和閱讀心理，能夠站在少兒的視角，運用合適的文字來表達，將專業內容轉化為學生易于接受和理解的形式，他們還擅長將復雜的知識簡單化、趣味化，通過生動的插圖、有趣的故事和互動的環節，將專業內容更好地輸出給學生，這種重視學生本位的出版理念，不僅提升了出版物的可讀性和趣味性，還有效增強了少兒主題出版的教育效果。例如，黨建讀物出版社和接力出版社于2021年聯合出版的“中華先鋒人物故事匯”系列叢書就是一次成功的合作范例，聚焦了新中國成立以來的先鋒人物，將社會主義核心價值觀巧妙地融入學生的學習和生活中。再如中國青年出版社和江蘇人民出版社于2023年聯合出版的“問道強國·未來有我”系列主題圖書，該系列圖書圍繞黨的二十大報告提出的各領域強國目標展開，兩家出版社充分發揮各自在內容創作和編輯方面的優勢，強強合作。

同時，主題上的供需精準匹配也是優化出版布局、提升少兒主題出版質量的重要環節。出版社應深入了解學生的閱讀需求和認知特點，根據市場需求和讀者反饋，精準策劃和出版符合學生興趣和認知水平的少兒主題出版物。例如黨史類出版物更受讀者歡迎，出版社應充分挖掘黨史中的生動故事和感人瞬間，以學生喜聞樂見的方式呈現黨史知識，讓他們在學習中感受到黨的偉大和祖國的強大；科技文化類出版讀物因其探索性更受讀者追捧，出版社應緊跟科技發展趨勢，關注新興科技領域，同時結合中小學生的認知特點，用通俗易懂的語言和豐富的實例，為他們打開一扇探索科技奧秘的大門；隨著日益增強的文化自信，國潮風尚愈發迷人，例如電影《哪吒》的爆火正是這一趨勢的鮮明體現。出版社肩負著挖掘中華文明深厚底蘊的重要使命，在策劃相關出版物時，應深耕中華優秀傳統文化的精髓，用易于學生理解的語言，清晰闡述文化內涵，并輔以精美的插圖，甚至可以通過互動體驗，激發學生對傳統文化的熱愛，使學生在欣賞中學習中華優秀傳統文化，從而自發地傳承與弘揚。經典故事值得以多樣化的形式反復講述，新穎的故事也值得被不斷發掘。

3.強化IP品牌力，選題與社牌緊密關聯

少兒主題出版物同樣需要強化IP感知和品牌號召力，出版社應精心挖掘自身的特色和優勢，以此為基礎，通過特色和優勢打造獨具魅力的品牌形象。從外觀上說，同一系列的出版物可以通過鮮明的色彩搭配和標志性的符號元素，讓讀者能夠記住出版物的設計風格和產品特色。從內容上說，出版社可以專注某一特定選題的系列少兒主題出版物，選取與學生緊密相關的主題，以精工細作的態度將這一選題做深做透，確保每部作品都具備高質量與高水準，在選題的確立過程中，需緊密結合出版社自身的特色與學生的認知特點，使出版物既能體現出版社的專業深度，又能貼近學生的實際需求，從而讓讀者在提及該選題時自然而然地聯想到出版社的品牌，實現選題與出版社品牌的緊密關聯。

同時，還可以利用與出版物相關的文創產品吸引學生的興趣，在出版領域，文創產品不僅是圖書的延伸，更是強化出版社IP品牌力、激發學生興趣并促進廣泛傳播的重要工具。例如，在出版與中華優秀傳統文化相關的少兒主題出版物時，可以聯合非遺項目融入傳統文化元素推出文創產品，以提升產品的文化內涵和吸引力。設計精美且富含傳統文化魅力的文創產品能夠深深吸引學生，提高他們的購買意愿和接受程度。學生在使用這些文創產品的過程中，不僅能感受到傳統文化的魅力，還能成為文化的傳播者，間接延伸圖書的影響力，強化出版社IP在學生心中的形象，為出版社帶來更多的商業價值和社會效益。這幾年富含優秀傳統文化內涵且“出圈”的博物館文創產品就有不少，例如中國國家博物館以明孝端皇后九龍九鳳冠為原型制作的冰箱貼、南京博物院以清乾隆芙蓉石蟠螭耳蓋爐為原型制作的“小粉爐”冰箱貼、中國文字博物館的甲骨文冰箱貼等，優秀的文創產品已成為連接傳統與現代、深化文化傳播的重要橋梁。

4.緊密貼合學校教學，逐步升級教育體驗

在少兒主題出版領域，出版社應緊密貼合學校教學，創新性地運用出版物全面提升學生素質教育。教育興則國家興，教育強則國家強，為實現這一目標，出版社不僅要持續推出高質量的紙質主題出版物，更需積極探索新技術的應用，開發配套的電子版本，增強出版內容與課程的關聯性，或者在課程之外豐富學生的閱讀體驗，滿足多元化閱讀需求，從而和學校教學共同推動學生全面發展。

學校是學生學習和成長的搖籃，優秀的出版物可以豐富學生的閱讀體驗和知識儲備，出版社通過加強與學校的合作可以促進少兒主題出版物走進校園。例如，2023年下半年，教育部依托國家智慧教育讀書平臺在全國范圍內組織開展中小學讀書分享活動，啟動2023年全國青少年學生讀書行動優秀案例和“書香校園”遴選活動，帶動激勵各地教育行政部門和各級各類學校加強對青少年閱讀的重視。[7]出版社與學校合作，可以將自己的圖書資源有針對性地帶給學生，提高學生的閱讀量；同時，學校也可以借助出版社的資源，舉辦各種形式的閱讀活動和專題講座，促進學生閱讀興趣的培養和提升。以科技類的少兒主題出版物為例，可以通過舉辦講座等形式，進一步推廣和普及相關內容。科技是當今社會發展的重要驅動力，對于兒童青少年的成長和學習至關重要，針對科技類主題圖書，可以邀請相關領域的專家學者或行業人士到校園舉辦講座，分享最新的科技知識和發展趨勢，激發學生對科技的興趣和熱情。比如，江蘇人民出版社在出版《科技強國·未來有我》一書后，與江蘇鳳凰新華書店集團有限公司共同舉辦“科技強國·創新有我——科學家（精神）進校園”系列講座，特地請來中國航天科工二院天劍人才發展中心的專家，為學生們生動展示了中國航天事業的發展歷程，以及國家幾代航天人接續奮斗取得的令人矚目的成就，活動普及航天知識的同時弘揚了載人航天精神，現場學生踴躍提問，效果頗佳。

出版社也可以和學校合作，舉辦跨學科主題學習活動，加強各學科之間的關聯，強調思政教育的重要性。出版社可以結合融媒體技術，選取與課程內容相關的紀錄片、教學片，以直觀生動的方式增強閱讀內容的說服力；也可以結合AR、VR技術[8]，細致展示實物圖片的細節，甚至360°全方位還原書中描述的場景，以便學生身臨其境地感受文字描述的內容。此外，可以推出同步課程的配套產品，如手工包、勞技道具等。這些配套產品可以與課程內容、出版物內容相呼應，幫助學生將理論知識與實踐技能相結合。

為了構建更加完善的教育生態，出版社應融合互聯網思維，拓展產業鏈及出版邊界[9]，開展知識服務。通過橫向聯合與縱向延伸產品與服務，出版社可以通過傳統出版與文旅行業融合的方式，與學校展開合作，組織線下講座論壇、VR體驗[10]、研學課程、主題公園活動等，進一步推動知識服務的發展，寓教于樂，在活動中培養正確的價值觀與道德觀；可以通過傳統出版與在線教育產業融合的方式，開發集學習、閱讀、體驗于一體的線上學習平臺，集成學習資源，并建立學生學習答疑一體化機制，這一舉措不僅能夠豐富學生的學習體驗，及時解決學生在閱讀與學習過程中的疑惑，還能助力建立精準讀者社群，實現出版物的個性化推送，是提升主題教育產品品質、增強用戶體驗的關鍵一環；可以將優秀的出版物進行影視改編，將出版物內容更加生動地展示給學生；可以針對學生的特性，設計和制作與少兒主題出版物相匹配的勵志游戲，可以讓學生在游戲中培養正確的價值觀。通過這些創新舉措，出版社能夠進一步提升少兒主題出版物的影響力與市場競爭力，讓少兒主題出版物在教育領域煥發新的活力與魅力。

四、結語

隨著主題出版工作的不斷開展，大家對少兒主題出版有了更高的標準和要求，但出版社對于該類型出版物的策劃、出版仍處于探索階段。未來，少兒主題出版應當更加注重內容與形式的雙重創新。出版社及出版人須緊跟時代步伐，不斷創新思路與方法，既要深入挖掘和整合優質教育資源，確保出版物內容的科學性、時代性和針對性，又要注重形式與手段的創新，提升出版物的吸引力和影響力，使之更好地服務學生成長成才，助力出版強國與文化強國建設。

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[9]史妍.2023—2024年中國少兒出版發展報告及趨勢展望[J].出版參考，2024（8）：32-39.

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（作者單位：張愷月，江蘇人民出版社有限公司；張志強，南京大學出版研究院）