新媒體視域下大學生思想政治教育現狀及對策

科技的發展讓我們步入了一個新的時代。新媒體出現在我們的視野中，生活、學習、工作等領域都離不開新媒體的運用，特別是在人際溝通方面，新媒體發揮著不可替代的作用。如何正確引導大學生積極地生活觀念，培養大學生正確的價值觀、人生觀是比較嚴峻的問題。優化大學生思想政治教育工作，抵制不良思想影響，轉變傳統思想政治教育模式迫在眉睫。

概念理論

新媒體概述：新媒體是由數據、信息、網絡等為支撐，通過電腦和智能手機為實物載體，通過互聯網將信息高效高速傳播于信息客體，從而達到信息共享的新型媒介技術。

從時間層面來說，新媒體已然超越了傳統媒體的方式和技術，甚至將會取代傳統媒體，這是時代發展的必然結果。人類不斷進入一個個新時代，生活方式、生產方式不斷變化，時間的一維性決定了我們所使用的技術只有突破創新而不能去新返陳。

從空間層面來說，新媒體突破了舊媒體的傳統物質形態，以全新的數字信息狀態進入人們的日常生活。相較于20世紀七八十年代的電臺、廣播、報紙傳播的信息，新媒體時代不受地點環境限制，讓人們獲取信息更加方便快捷，每個人可以有選擇地接收信息，對信息進行加工組合進行再傳播。

高校思想政治教育概述：思想政治教育內涵隨著每一個時代的特征豐富發展，沒有一個固定的標準。關于思想政治教育的定義，學術界不盡相同。思想政治教育最初是在馬克思主義理論基礎上發展起來的，并且根據時代發展和國情要求不斷深化拓展，向人民群眾解析和傳播，讓大眾對于我們領導階層要求的思想政治教育理念有一個更加清楚的認知，肯定它而且認同它。正因為中國共產黨不斷向人民群眾傳播和輸送與國情相符與時代相符的思想政治教育理念，我們人民才能更好地了解我們黨的任務和使命，更好地接受黨的領導，根據其理念和準則嚴于律己，成為道德觀念良好、思想認識優秀的后備人才。

高校思想政治教育導向性強，始終以愛國主義教育為首要培養目的。愛國、愛黨是高校學子具備的基本觀念。網絡信息發達且復雜，多種價值觀碰撞交匯，對高校思想政治教育帶來極大挑戰，這就體現了高校思想政治教育承擔責任之重：要引導高校學子正確看待西方價值文化，運用辯證思維方法分析和選擇，始終不忘我們黨走過的風雨歷程和艱苦歲月，并學習新中國是如何在馬克思主義的基礎上一步步發展成長的。中國在時代洪流里保持勃勃生機的秘訣就是始終高舉馬克思主義旗幟，這是我們走向偉大復興唯一且正確的道路。

高校思想政治教育不是刻板、故步自封的，而是不斷在不同環境和背景下變化和拓展的。新媒體時代來臨之際，學生群體是與其對接的第一批群體，他們接受能力強，學習效率高，對待新生事物有無限的好奇。正是因為學生群體有這樣的特點，高校一方面更應該將思想政治教育與這一時代特征相結合，在不變其本質的條件下，將思想政治教育理念靈活融入新媒體信息平臺，吸引學生，滿足學生求知欲望，另一方面又要對學生群體積極引導，保持思想政治教育領導地位不動搖，在繁冗的信息背景下有選擇地接收正能量信息，甚至尋找方法讓教育理念在高校中廣泛傳播。

新媒體式“快傳播”與高校思想政治教育

關系和優缺點

新媒體式“快傳播”與思想政治教育的關系。新媒體豐富了思想政治教育形式。思想政治教育形式多樣化已經是各高校改革的重要內容，利用新媒體技術，將傳統教學模式和新型教學模式相結合，為思想政治教育教學工作提供不同渠道，爭取將同一內容的核心要點分類、分量灌輸和傳播，做到教學潛移默化，內容深入人心。高校推出各類小程序、應用軟件拓展自身教學模式，思想政治教育形式創新對大學生的吸引力增強，讓新媒體和思想政治教育之間有了新的交織點。

新媒體拉近了教育者和教育對象之間的距離。“快傳播”時代注重信息傳播高效化、快速化，只需要平臺作為載體，信息傳輸不限時間和距離，能夠讓受眾第一時間了解正在發生的熱點事件。教育內容亦是如此，教育者可以根據新興事件作為教育事件，發掘拓展其中蘊含的教育內容，傳輸給教育對象讓其了解。新媒體對信息傳播的方式突破了受制于時間、地點、環境的傳統課堂教學模式。不論是教育者還是教育對象，都作為網絡受眾逐步了解和學習網絡文化。“網絡熱梗”趣味十足，流行元素眾多，深受各群體喜愛，受眾之間交流和談論的話題能夠突破壁壘，縮小各群體間的話題交談間隔，一定程度上拉近了各群體之間的情感交流。

“快傳播”環境下思想政治教育工作優勢。首先，打破了思想政治教育傳輸壁壘。教育對象開始不再單一地接收信息內容，不做信息的被動接受者，開始主動搜尋自身需要的信息。他們可以利用搜索平臺對眾多信息進行分類篩選，挑選最適合自身需求的信息進行下一步傳輸和下載。得益于虛擬信息庫的建立，受眾運用電子信息的劃分來取代傳統書籍的購入和分類，節約時間，也節約成本。利用新媒體搜索引擎，教育者可以更快、更廣泛地找尋到適合自身教學，適合教育對象接收的思想政治教育內容。其次，實現了教育內容的多向傳輸。教育對象不再是信息的被動接受者，可以分享教育成果，這就意味著可以將教育成果多方面、多方向進一步傳遞，并且在傳遞中不斷完善和發展。高校中思想政治教育工作是多向傳輸的重要一環，高校教學分析和解決的大多是緊貼實事、日常關注的問題，需要大量的事例和實踐行為對其說明和引導，新媒體的特征彌補了傳統教學模式的不足，教學不單單依賴固定的教材和書本資料，學生利用新媒體平臺搜索學術成果和眾多文獻，對當下的問題探討研究，學生的學習方式有了很大改變，并且根據自身情況做出選擇。一方面站在前人的肩膀上了解，另一方面根據現實情況研究，將信息成果最大化利用，能夠了解不同學者對同一問題的見解，學習后利用互聯網將經驗和成果進一步傳遞，實現教育成果的多向化傳遞。最后，增強了思想政治教育的時效性。運用新媒體技術，能夠讓思想政治教育工作推進速度更快，教育效率更高。我們所說的思想政治教育，不是一成不變的，其內容是根據時代的發展和背景的改變不斷變化的。特定的人和事，要運用不同方式方法對其進行思想政治教育傳輸工作，特別是對于大學生群體來說，學制一般是4—5年，如何在有限的時間內更高效扎實地引導學生、教育學生，是高校思想政治教育工作的重要任務之一。每一個人因自身經歷的事情、接觸的人和自身的想法對這一世界產生不同的認識，形成不同的世界觀和價值觀，并且根據自身觀念認識問題、解決問題。學生在結束大學生活，步入社會，親情、友情、愛情都發生了翻天覆地的變化，要注重其思想變化，根據對學生思想的了解及時對其調整和引導。

“快傳播”環境下思想政治教育工作存在的問題。傳統教學模式受到沖擊。新媒體在思想政治教育中的運用提高了教學效率，開拓了教學途徑，提高了思想政治教學內容的吸引力，但每一個新生事物的出現也會帶來一定的問題。高校教學模式依然是現在思想政治教學課堂的主要形式，新媒體作為補充教學方式穿插其中。新媒體補充教學方式受到歡迎的原因之一就是信息共享，學生從新媒體平臺上了解的信息內容激發了他們作為主動的人去探索的欲望，能夠相互分享交流。問題在于互聯網的信息“膨脹”，每個人都可以是信息發出者，信息真偽得不到最大程度鑒別，互聯網做到了信息的全面廣泛，卻失去了書本知識內容的權威性。由此可見，要想抓住學生眼球，就要認清高校現行教學模式優勢，增強教學方式吸引力，這樣才能讓學生在課堂上更好地發揮自身想象力和創造性，提升學生興趣。

高校學生思想觀念波動較大。從新媒體興起至今，網絡平臺各種思潮興盛，互相碰撞沖突，作為接受信息的第一批先鋒軍，高校學生在這樣的思潮中建立專屬的思想體系比較困難。我們根據人類命運共同體這一概念，表明世界各國之間的命運緊密相連，不論是生存和發展都需結合各國的歷史、國情和與各國的關系深入思考。中國提出的這一理念體現了大國擔當，讓中國站在前所未有的高度考慮關于自身、世界的發展問題，當然，我們也應該重視它帶來的弊端，正視并且正確處理。

高校學生接受新鮮事物能力強，認知廣泛，受周邊環境影響大。他們的內心想法、接受教育程度也是其價值體系形成的關鍵因素。高校學生在使用網絡的條件下，信息是通暢的；但是學生在沉迷網絡的條件下，信息卻形成了閉環。出現這樣的信息閉環對于一個擁有獨立人格和獨立思考能力的高校學生來說，是無法真正認識到信息背景下所要學習事物的全面性的。積極引導高校學生樹立正確的人生價值觀，幫助高校學生對周邊環境信息作出正確分析，才能讓學生對我們國家和現處社會生活產生認同，更積極地為國家建設增添新生力量。

新媒體背景下優化高校思想政治教育

利用網絡媒介進行高校思想政治教學。現在的高校教學如果脫離網絡這一平臺是不完整的，也是必不可少的。思想政治教育內容并不是固定的，它是蘊含在人思想中多變的價值觀，通過學習、了解、探究形成正確的觀念。這就意味著日常熱點事件在改變人們的認知過程中也潛移默化地影響人們的想法和思維，作為熱點事件的重要載體，新媒體自然豐富了思想政治教學途徑。就隱形教學講，如微信的公眾號，它通過對受眾進行定位分析，為受眾提供所需信息，其中高校官方公眾號對于宣傳思想政治理論顯得尤為重要，官方號主要由理論、活動、優秀學生介紹三部分內容構成，編輯審核之后按時向受眾推送，讓學校師生按時了解學校學院動態，也潛移默化地接受了教育內容。就顯性教學講，講師可以將傳統教學課堂發展為線上課堂，突破了時間地點限制，減緩了學生課業壓力。教育者可以通過講授的方式或交互式互動方式進行理論灌輸，也可以采用音視頻資料進行事例講解。不論是哪一種教學方式，都是對傳統教學模式的創新和拓展，積極利用這一方式，跟隨社會熱點開展思想政治教學是當前高校的重要任務。

加強學校網絡環境監督管理。高校是開放的，觀念是進步的，是各種思想碰撞的聚集地。在人人可以表達的新媒體時代，加強對高校學生言論和行為的監督至關重要。學生都擁有自己的社交賬號，通過對微信、微博、小紅書、抖音等平臺的深入探究就可以了解學生關注的話題動向，搜索熱點，這也說明對涉世未深的學生思想加以引導和監管的重要性。對于學校新近熱點事件評析，人人都有發言權，但是信息傳輸過程中，受到發布者因素干擾，可能會有不實報道，也會代入主觀信息影響受眾。了解到信息的學生可能會出現極端評論、虛假評論、“一邊倒”評論，這就需要學校完善監督體系，對高校相關事件的發布和傳播加以控制，寫實說明，引導學生理性看待，積極掌握學生對相關事件的看法和心理想法，為下一次輿論引導做準備。另外，更要加強校園直播的監督引導，學生通過一部手機就可以進行網絡直播，從零關注到直播火熱度提升，學生的思想行為都會發生轉變，開始考慮自己的受眾定位，追求更高的網民關注，這一過程充滿了誘惑和陷阱，甚至導致直播風格變味。高校則需要因勢利導，不能一味抹殺學生努力成果，應對各方影響加以考量，保留學生自我創新的同時，堅定貫徹社會主義核心價值觀，抵制不良信息發布，對直播主題加以規范，鼓勵更多教育直播的萌生。

（作者單位：內蒙古師范大學馬克思主義學院）