網絡新詞在國際中文教育中的應用

隨著互聯網的普及以及網絡的迅速發展，網絡新詞應運而生。網絡新詞數量豐富，有時效性、隨意性、流行性、簡潔性等特點。網絡新詞能夠滿足學習者交際的需要，能激發學習者的學習興趣，在國際中文教學中開展網絡新詞教學是必要的。但是作為一種新興語言現象，網絡新詞教學也存在一些問題。為了教學的順利展開，可以建立動態網絡新詞資源庫、區分學習者的水平、選取合理的教學內容、采取合適的教學方法。

自中國1994年正式接入全球互聯網后，計算機網絡漸漸普及，網絡功能越來越發達，數字化生活成為現代生活的主流，網絡新詞就在這樣的背景下產生，它傳遞著信息，幫助人們溝通交流。網絡新詞作為現代漢語詞匯的一部分，研究網絡新詞對語言本體、語言文化、語言與社會之間的關系有重要參考作用。網絡新詞作為一種新興語言現象，是國際中文教育中重要的一部分，如何正確看待網絡新詞、網絡新詞在教學中存在的問題、如何開展網絡新詞的教學，這些問題值得探討。

網絡新詞的界定與分類

網絡新詞是指網民們在各種聊天室、新聞組、BBS留言板、在線論壇、博客日記及其他相關網絡媒體領域中進行信息交流時創造和使用的以文字為主，包括各種字母、數字、圖片和表情符號等在內的一套獨特的言語交際符號，以網絡流行語為典型代表，是一種新興的社會方言詞匯。

目前，網絡新詞數量眾多，大致可以分成以下五類：諧音類、縮寫類、音譯類、詞綴類、符號類。

諧音類網絡新詞大致分為兩小類。一是漢字諧音，如素——是；藍瘦香菇——難受想哭；針不戳——真不錯。二是數字諧音，如886——拜拜咯；520——我愛你；1314——一生一世等。

縮寫類網絡新詞大致分為兩小類。一是漢語拼音縮寫，如GG——哥哥；MM——妹妹；XSWL——笑死我了。二是漢字縮寫，如男默女淚——男人看了會沉默，女人看了會傷心；喜大普奔——喜聞樂見，大快人心，普天同慶，奔走相告；九漏魚——九年義務教育漏網之魚。三是英語縮寫，如OOTD——Outfit of the Day，其意是“今日穿搭”；BF——boyfriend，其意是“男朋友”；emo——emotional，其意是“情緒硬核”或“情緒化硬核”，現被網友衍生出“喪”“憂郁”“傷感”等多重含義。

音譯類是根據外文發音而找出相近的漢語發音得來的，如“狗帶”源自英語“go die”，意為“想死”；“歐巴”源自韓語“??”，意為“哥哥”；“卡哇伊”源自日語“かわいさ”，意為“可愛”。

詞綴類由詞根加詞綴組合而成。一是前綴類，即“前綴+語素”，如“社交+”——社交恐懼癥、社交牛雜癥、社交悍匪；“學術+”——學術蝗蟲、學術站姐、學術妲己。二是后綴類，即“語素+后綴”，如“+搭子”——飯搭子，廁所搭子，奶茶搭子；“+控”——顏控，聲控，手控；“+門”——麥門、肯門、洞門。

符號類是由特有的字符組成的特定圖形，用來表達一定的感情或語氣的詞語。如：）——微笑；==——等等；（@" @；）——不懂。

網絡新詞的特點

網絡新詞是現代漢語一般詞匯的一部分，它反映著當今中國的新事物、新現象、新觀點，網絡新詞具有其獨有的特點。

實效性。網絡新詞與現實生活息息相關，同時也反映著現實生活。目前，網絡新詞不僅僅在網絡世界中使用，也在日常生活中廣泛使用。自從網絡新詞被越來越多的人接受和使用后，網絡上每年都會評選年度十大網絡新詞，每年都有很多新詞語入圍，且都不重復。2021年《咬文嚼字》評選的十大網絡新詞有“百年未有之大變局”“小康”“趕考”“雙減”“碳達峰碳中和”“野性消費”“破防”“雞娃”“躺平”“元宇宙”。2022年《咬文嚼字》評選的十大網絡新詞有“砥礪奮發，勇毅前行”“中國式現代化”“新賽道”“大白”“煙火氣”“天花板”“拿捏”“雪糕刺客”“精神內耗”“沉浸式”。2023年《咬文嚼字》評選的十大網絡新詞有“新質生產力”“雙向奔赴”“人工智能大模型”“村超”“特種兵式旅游”“顯眼包”“搭子”“多巴胺xx”“情緒價值”“質疑xx，理解xx，成為xx”。

隨意性。網絡新詞并不是在規范的環境下產生的，它是在人們使用網絡的過程中隨意創造的。同時，有些網絡新詞的說法并不統一，只要參與交流的人能懂即可。網絡新詞有很強的隨意性，對語音、詞匯、語法等方面的要求并不高。比如，在網絡上，人們用“桑心”來代替“傷心”；用“尊嘟假嘟”來代替“真的假的”；用“偶”代替“我”等。

流行性。由于互聯網的廣泛使用，網絡新詞的傳播力度和傳播速度均有所提高，一個網絡新詞的出現往往能引發一陣熱潮。如2023年的網絡流行詞“公主，請xx”，源自某短視頻平臺博主的創作，視頻中博主要求父親說“公主，請上車”才肯上車。“公主，請上車”這句話最早來自電影《羅馬假日》。短視頻爆火后，“公主，請xx”在網絡上迅速傳播，網友進行了廣泛地模仿并進行二次創作，如“公主請上班”“公主請下單”等。2023年11月，一款單車在用戶掃碼后會提示語音“尊貴的公主請上車”，讓這個網絡語流傳得更廣。后來還衍生出男性的版本“王子，請xx”。

簡潔性。在網絡世界中，人們更趨向于瀏覽簡潔明了的文字，網絡新詞在形式上也趨于簡單。如“YYDS”代表“永遠的神”；“dddd”代表“懂得都懂”；“pyq”代表了“朋友圈”；又如“喜大普奔”，這分別取了四個成語“喜聞樂見，大快人心，普天同慶，奔走相告”的首字合為一個詞。

網絡新詞在對國際中文教學中的必要性

網絡新詞在網絡語境中為適應表達需求而產生，一部分網絡新詞在高頻使用后逐漸由網絡語境擴展至日常生活表達，成為人們日常交際中不可或缺的部分。這類新詞的教學在國際中文教學中是有必要的。

網絡新詞能夠滿足交際的需要。國際中文教學的目標是讓學習者掌握漢語并能夠運用漢語進行交流。網絡新詞反映的是當下生活中最鮮活的社會生活，與中國當代經濟文化、社會現實緊密相聯，包含了大量的社會新事物、新概念、新行為、新觀念。網絡新詞是現代漢語詞匯的重要組成部分，具有重要的語言交際作用。學習網絡新詞，可以使學習者真正處于當下的語言氛圍中，有助于留學生了解這些新鮮事物，跟上時代步伐，消除差異，使日常生活中的交際變得容易，從而提高交際能力。

網絡新詞能激發學習者的學習興趣。漢語被評為世界上最難學的語言之一，語音、詞匯、語法、漢字各具特點，一些漢語學習者也因此對漢語學習產生了畏難情緒。而網絡新詞幽默、風趣、易懂、易學，并且在日常生活交流中使用率很高，漢語學習者一旦接觸到這類詞語，能很快地理解并運用，這也從某種意義上降低了學習漢語的難度。同時，網絡新詞比較隨意，沒有固定的格式，學習者可以發揮自己的想象來創造各種各樣的網絡新詞，提升了學習者的參與感。

網絡新詞在國際中文教學中的問題

國際中文教學中，網絡新詞的教學是有必要的，但同時也存在一些問題，具體而言，主要表現為以下幾點。

網絡新詞的隨意性打破語言規范。網絡新詞具有隨意性，部分網絡新詞打破了語法規范和語音限制，如稀飯——喜歡；集美——姐妹；duck不必——大可不必。這種類型的網絡新詞屢見不鮮，并被廣泛傳播和使用。一方面，這種帶著隨意性的詞匯是年輕人追求新潮和特立獨行的體現。但從另一方面來講，對于沒有完全掌握漢語知識的學習者來說，會影響他們對正確現代漢語詞匯的理解和掌握，也不利于進一步的漢語學習。

部分網絡新詞的生命力不強。網絡新詞有時效性，它們的生命力沒有傳統的漢語詞匯強，即在一段時間內流行的網絡新詞會在短時間內被新的網絡新詞取代。如2022年流行的網絡新詞“退！退！退！”“我真服了你這個老六”“人生無常，大腸包小腸”等在2023年很少被提及和使用。網絡新詞的實效性給國際中文教學造成了困難，到底應該選取哪些網絡新詞作為教學對象？在教學中要花多少時間？教師如何展開教學？這些問題都是值得探討的。

部分網絡新詞并不雅觀。一些不文明、低俗的網絡新詞層出不窮。如TMD——他媽的；TNND——他奶奶的等臟話。這種語言乍一看是避免了直接使用不文明詞語，然而這種含蓄的說法導致更多的人肆無忌憚地使用這些詞語。這一類網絡新詞會讓學習者對中國產生負面印象，同時也并不利于文明社會的發展。

網絡新詞在國際中文教學中的策略

在國際中文教學中，網絡新詞的教學具有一定的難度，可以從以下幾個方面著力展開。

建立動態網絡新詞資源庫。網絡新詞變化速度比較快，短時間內流行的網絡新詞可能就截然不同，然而詞匯大綱和教材的編寫是個復雜、龐大、漫長的過程。如果把網絡新詞編入詞匯大綱和教材，可能會出現詞匯大綱和教材中的網絡新詞已經不流行的情況。不妨根據現實使用情況，實時調整，建立動態網絡新詞資源庫。此外，在動態網絡新詞資源庫中，可以按年度和使用頻率對網絡新詞進行分類。

區分學習者的水平。學習者學習和掌握漢語的水平分為初級、中級、高級三個層次。每個階段學習者的漢語掌握情況和學習需求都不相同。初級階段的學生處于起步階段，主要任務是學好語音、基本詞匯和部分語法，掌握的漢語詞匯少，分辨能力比較差，不建議進行網絡新詞教學。中級階段的學生具備漢語的基本素養，有一定漢語能力，需要擴大詞匯量，可以適當引入網絡新詞的教學。高級階段的漢語學習者已具備大量漢語知識，有一定的分辨能力和自學能力，可以在引入網絡新詞的同時，引導學生自己創造網絡新詞。

選取合理的教學內容。在國際中文教學中，教師要選取文明、中性、積極的網絡新詞作為教學內容。那些不雅、有歧義、負面的網絡新詞不應該出現在課堂上。同時，還要盡可能選擇普遍使用的網絡新詞。網絡新詞具有實效性，有些網絡新詞適用范圍比較窄，沒有被普遍使用就已經消失，這樣的網絡新詞就沒必要作為教學內容。教師要教的應該是適用范圍大、普遍使用、在日常交際中可能會用到的網絡新詞。

采取合適的教學方法。網絡新詞雖然數量眾多，但我們還是可以對它做出大致分類。像諧音類和縮寫類的新詞可以用猜詞法。新詞不同于傳統漢語詞匯，它更具靈活性和隨意性，且網絡新詞更多地被用于口語交際中，教師在教學時應重視語境，在語境中進行詞義教學。如“886”的教學，教師可以給出多篇聊天記錄，讓學生在語境中體會“886”的語義。

隨著互聯網的普及以及網絡的迅速發展，網絡新詞應運而生。作為現代漢語詞匯的組成部分，將網絡新詞引入國際中文教學是有必要的。國際中文教育研究者應該重視網絡新詞的教學，在研究和實踐中不斷發現問題、解決問題，吸收這一領域的研究成果，并將研究成果應用到實際教學中，提升教學質量，助力國際中文教育高質量發展。

（作者單位：杭州電子科技大學）