基于AHP的地方本科院校畢業生就業質量評價體系研究

摘要：地方本科院校畢業生的就業質量關乎地方高等教育的效果和社會效益。為了提升畢業生就業質量，基于層次分析法在分析了地方本科院校畢業生就業面臨的挑戰和問題基礎上；構建了包括畢業生就業率、崗位匹配度、薪酬水平、就業穩定性等方面的評價指標體系，并利用層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）方法對指標進行了權重分配和綜合評價，并提出了相關改進建議。旨在為地方本科院校提升教育質量、改善畢業生就業質量提供科學依據和實踐指導。

關鍵詞：地方本科院校 畢業生就業質量 層次分析法 評價體系 教育質量

Research on the Evaluation System of Employment Quality for Graduates of Local Undergraduate Colleges Based on AHP

HUANG Changjun1" "XIA Hongmei2" "CAO Yuanzhi1

1. School of Municipal and Surveying Engineering， Hunan City University， Yiyang， Hu’nan Province， 413000 China;2. Library， Hunan City University， Yiyang， Hunan Province， 413000 China

Abstract： The employment quality of local college graduates is related to the effect of regional higher education and social benefits. To improve the employment quality of graduates， based on the Analytic Hierarchy Process （AHP）， this paper analyzes the challenges and problems faced by graduates in local universities. The evaluation index system including graduate employment rate， job matching degree， salary level， employment stability， and so on is constructed， and the weight allocation and comprehensive evaluation of indicators are carried out by the AHP method， and relevant improvement suggestions are put forward. This study aims to provide a scientific basis and practical guidance for local undergraduate colleges to improve the quality of education and employment of graduates.

Key Words： Local undergraduate institutions; Employment quality of graduates; Analytic hierarchy Process; Evaluation system; Educational quality

隨著我國經濟持續增長和社會不斷進步，高等教育越來越受到重視。地方本科院校作為中國高等教育體系的關鍵組成部分，不僅在培養地方人才方面發揮著重要作用，還對地方經濟和社會的發展作出了重要貢獻[1]。畢業生就業質量成為衡量地方高校辦學效果的重要指標，直接影響地方經濟的繁榮和社會可持續發展。進一步提升地方本科院校的教育質量，對提高畢業生就業競爭力，推動地方經濟轉型升級有著積極的作用。隨著經濟結構和社會需求的不斷變化，人才培養模式和高校辦學理念也在不斷地調整和更新。然而，當前畢業生就業質量仍面臨諸多挑戰[2]。一方面，就業市場競爭激烈，畢業生面臨著就業門檻高、就業崗位匹配度低等問題；另一方面，部分地方本科院校教育教學水平和就業指導體系尚待提升，導致畢業生就業質量不盡如人意。許多地方本科院校在畢業生就業質量評價上還停留在傳統的就業率統計和簡單的滿意度調查上，缺乏系統性和前瞻性的評價體系[3]。因此，構建一個科學合理的地方高校畢業生就業質量評價體系，對提升教學質量、提高畢業生的職業競爭力、促進地方經濟發展都具有深遠的意義。

本文結合湖南城市學院近年來的就業數據，綜合了就業指導方面專家的意見，在對用人單位進行深入調研基礎上，廣泛收集畢業生對學校就業工作反饋，基于模糊數學理論，并運用層析分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）和大數據技術，建立了較為合理的高校畢業生就業質量評價體系，并通過實例進行驗證。希望這一評價體系能為省內其他類似地方本科院校的就業工作提供有益的借鑒和參考。

1 地方高校畢業生就業質量影響因素分析

地方高校畢業生的就業質量受到多種因素的影響，這些因素涉及教育體系、經濟結構、政策環境、個人素質等方面。

首先，地方高校的教育質量和專業設置直接影響畢業生的就業情況[4]。教育質量的高低決定了畢業生的專業技能水平和綜合素養，而專業設置的合理性則關乎畢業生是否具備與市場需求匹配的專業技能。如果學校的教學質量無法滿足社會的實際需求，畢業生的就業競爭力將會受到影響。

其次，地方經濟結構對畢業生的就業質量也有著重要影響。不同地區的經濟發展水平和產業結構存在差異，這直接決定了就業市場的需求結構和就業機會的分布情況。例如：傳統工業基地可能對工程技術類專業的畢業生需求較大，而新興科技產業則更青睞信息技術類人才。政策環境是另一個重要的影響因素。地方政府出臺的就業政策和扶持措施，對畢業生的就業提供了重要支持[5]。例如：是否有針對性的就業培訓計劃、是否給予稅收優惠等政策都將直接影響畢業生的就業機會和就業質量。

此外，個人素質和能力也是決定就業質量的重要因素。良好的學習成績、豐富的實踐經驗、優秀的綜合素養，以及良好的溝通能力和團隊合作能力等都是提升畢業生就業競爭力的關鍵因素。畢業生在求職過程中展現出的自信、適應能力和創新意識也將直接影響就業的質量和穩定性。最后，社會文化環境也會對畢業生的就業產生一定的影響。一些地方可能存在用人單位傾向于招收重點高校畢業生的現象，這可能會對地方高校畢業生的就業造成一定程度的挑戰。

2 就業質量評價體系的構建

2.1 AHP

AHP由美國數學家Saaty于20世紀70年代提出，是一種將主觀判斷與客觀分析相結合的系統分析方法[6]。該方法通過將復雜問題分解為多個因素，按照各因素之間的相互影響和隸屬關系，構建一個有序的層次結構模型。首先，將問題分解為不同層次的因素，并根據這些因素對問題的影響進行分層聚類。其次，對模型中的每一層因素，根據人們對現實情況的判斷，為其分配定量權重[7]。通過數學方法計算每一層次中因素的相對重要性，并最終綜合各層次因素的權重，以確定方案層對目標層的相對重要性次序。這一過程為問題的評估提供了系統的依據，幫助決策者在復雜環境中做出更加合理、科學的決策。

2.2 就業質量評價指標

畢業生就業質量評價體系應包含既能定量評估就業特征的指標，也要涵蓋反映就業滿意度的定性指標，以確保評價的全面性和準確性。為實現這一目標，本文通過運用德爾菲法，邀請了多位專家對上述指標進行討論和修正，以確保指標的科學性和實際適用性，分別從就業機會層面、就業結構層面、職業勝任能力層面和就業水平層面構建了畢業生就業質量評價指標體系4個一級指標。隨后，AHP對各層次的指標進行權重分配，以量化各個指標對總體評價的影響。最終，構建出13個二級指標（如圖1所示）和31個三級指標（如表1所示）的湖南省大學畢業生就業質量評價指標體系，并確定了相應的權重分配。這一體系旨在通過綜合定量與定性分析，提供一個全面、系統的畢業生就業質量評價框架，幫助地方高校更好地理解和提升畢業生的就業質量。

2.3 評價指標權重確定

本文結合專家評判法與層次分析法，以綜合確定評價指標的權重。具體步驟如下：首先，采用德爾菲法獲取各專家對各項指標的權重估計；其次，運用層次分析法對專家的評估結果進行匯總，并檢驗指標權重的合理性[7]。

第一步，建立目標層（一級指標A）、準則層（二級指標B）、指標層（三級指標C）3個層級遞階層次結構模型，構建各層級中的要素進行兩兩比較要素的比較判斷矩陣（）（如圖2所示），根據判斷尺度（和分別為準則層要素和的相對重要性權值）行矢量化，得到比較判斷矩陣。

圖2 比較判斷矩陣構造

第二步，對方案進行層次總排序，計算每個方案在最低層（即方案層）相對于總目標的總排序權值?？偱判驒嘀底罡叩姆桨副灰暈樽顑灧桨浮＿@個過程確保了選擇的方案能夠最有效地實現預定目標。

第三步，在遞階層次結構模型中，最高層為A層，第二層為B層，B層的下一層為C層，B層中任一要素層次單排序的排序權值分別為、、…、，C層中各要素對最高層A層的層次總排序權值。

（1）

2.4 就業質量評價結果確定

使用線性加權數學模型計算出最后的就業質量評價結果，結果中的分層分別用a、b、c表示；其相應的權重分別表示為、、；（其中：n為要素個數；i為區域位置）則代表各層次區域的指標效用值。計算過程從右向左進行，以得到最終的評價結果。

指標值（加權效用值）計算過程如下。

（2）

最終目標層指標值如下。

（3）

將評價結果按從高到低的順序進行排序，并根據計算得到的分值確定評價對象的最終等級。

3 案例研究

本文以湖南城市學院2021—2022屆畢業生的就業數據為樣本，并通過網絡問卷調查收集了620名2021屆畢業生和710名2022屆畢業生在就業機會、就業結構、職業勝任能力和就業水平4個層面的信息。為了填補部分院系及專業存在的數據缺失情況，采用了均值填補的方法。這一方法選擇了湖南城市學院的各院系及專業的指標均值進行填補，以確保數據處理的合理性和一致性。此外，為提高數據的穩定性和可比性，本文還應用了極值標準化方法對所有指標數據進行了標準化處理。這一處理步驟旨在消除不同指標間的量綱差異，使數據在分析過程中更加均衡和準確。通過這種方式，本文確保了數據的可靠性和分析結果的科學性，從而為就業質量評價提供了堅實的數據基礎。

表2給出了其中一個學院的2021—2022屆職業勝任能力層面和就業水平層面的就業質量評價指標權重表，從表中加權后的分數可以看出，2022屆大部分較2021屆有所降低，用人單位對畢業生總體滿意度、合同簽訂比率、社會保險參保水平與薪酬水平整體是呈下降趨勢，而對畢業生工作能力和知識儲備期望呈現上升趨勢，這從側面也反映出近年來畢業生就業壓力逐漸增大。后疫情時代，隨著全球經濟放緩，畢業生面臨更加激烈的競爭；部分行業結構性調整，導致一些傳統行業就業機會減少，而新興行業對特定技能的需求增加，使部分畢業生技能不匹配。

面對嚴峻的就業形勢，畢業生和高校都需要進行自我調整，對于畢業生而言，主動學習和掌握市場需求的專業技能，參與實習、項目等活動積累工作經驗，增強自身競爭力；積極參與校園招聘、線上招聘會等活動，同時關注社交媒體和專業平臺的招聘信息，拓展就業渠道。此外，持續學習新知識和技能，以適應行業的變化和發展，提升個人的適應能力和職業發展潛力。通過不斷提升專業能力和靈活應對行業挑戰，保證在競爭激烈的就業市場中保持優勢，促進職業生涯的長期發展和成功[8]。對于地方高校而言，應根據行業需求和就業市場的變化，調整課程設置，強化實踐教學和職業技能培訓，以提升畢業生的就業競爭力。同時，應積極與企業合作，增加實習機會和校企合作項目，幫助學生獲得寶貴的實踐經驗[9]；建立完善的就業指導體系，為學生提供就業咨詢和職業規劃服務，幫助他們順利進入職場。同時，鼓勵和支持創業創新，提供創業培訓和孵化支持，為有創業意愿的畢業生創造更多就業機會。

根據就業評價模型，對2021屆和2022屆各學院的加權分數進行平均，計算出各院系和專業的綜合評分，結果如圖3所示。數據結果顯示，信息與電子工程學院、機械與電氣工程學院、建筑與城市規劃學院、市政與測繪工程學院的就業質量綜合評分較高，而體育學院和美術與設計學院的綜合評分則相對較低。從各專業就業質量分項指標分數來看，人工智能、計算機科學與技術、機械設計制造及其自動化和城鄉規劃專業的就業質量綜合評分較高，位居全校前四，這種現象可能反映了當前社會的就業趨勢和需求。人工智能和計算機科學與技術是當今信息技術領域的熱門專業。隨著人工智能技術的不斷發展和應用，對相關人才的需求也在不斷增加。這兩個專業的畢業生通常具有較強的技術能力和創新意識，能夠適應信息化、智能化的就業環境，因此其就業質量較高。其次，機械設計制造及其自動化專業在制造業和工程領域有著廣泛的應用。隨著工業4.0和智能制造的推進，對具有機械設計、自動化等技能的人才的需求也在增加。最后，城鄉規劃專業則涉及城市和鄉村規劃、土地利用等領域，隨著城市化進程的加快和城鄉一體化發展，對城鄉規劃師的需求也在增加。這個專業的畢業生通常具有城市規劃、土地利用等方面的專業知識和實踐經驗，能夠為城鄉建設和規劃提供專業支持。上述專業與其所涉及的領域需求密切相關。這也提醒了其他專業在課程設置和教學內容上需要與時俱進，更好地滿足市場需求，從而提升畢業生的就業競爭力。

4 結語

畢業生就業質量評價指標體系是衡量高校教學質量的重要工具。本文在深入研究地方高校畢業生就業質量影響因素的基礎上，采用AHP建立了相應的評價體系。本研究不僅對地方本科院校提升教育質量、優化專業設置、改進教學方法具有一定的指導意義，也為畢業生就業指導、職業規劃提供了理論依據和實踐支持。同時，AHP方法的運用也為其他類似研究提供了方法參考和借鑒，推動了畢業生就業質量評價體系的進一步完善和發展。然而這項研究還存在一些局限性和不足之處，例如：評價體系構建過程中的指標選取可能存在主觀性和局限性，需要更加全面客觀地考慮各方面因素；研究范圍局限于地方本科院校，對于其他類型院校的適用性和普適性有待進一步驗證。下一步將進一步完善評價體系，提高評價指標的科學性和客觀性；拓展研究范圍，考察不同類型院校的畢業生就業質量；結合實際情況，探索更加有效的畢業生就業促進策略和機制。

參考文獻

[1]張文莉，鄭書莉.大學生就業質量評價體系實證研究：以浙江省為例[J].大學教育，2021（9）：194-198.

[2]李秀玲.高校畢業生就業質量指標評價體系構建與分析[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2020（3）：67-70.

[3]宋慶彬.以創業為導向的創業課程教學質量評價體系研究[J].繼續教育研究，2020（6）：82-84.

[4]楊恩瑩.吉林省高校畢業生就業質量評價及提升策略研究[D].長春：長春工業大學，2023.

[5]張麗景，周立民，呂寧，等.基于AHP高校畢業生“五高”就業質量評價體系研究：以蘭州石化職業技術大學為例[J].現代信息科技，2021，5（9）：134-137.

[6]楊艷芬.教學型高校畢業生就業質量評價體系研究[D].南寧：廣西民族大學，2023.

[7]李莉，朱明珍，洪云.大學畢業生就業質量評價指標體系研究：以云南省高校為例[J].昆明理工大學學報（社會科學版），2017，17（1）：73-86.

[8]張德宜.高職畢業生就業質量評價體系構建及啟示：基于學生視角的實證研究[J].高教探索，2020（3）：101-107.

[9]黃承國，李曉芳，謝龍建.西部地區職業學校學生就業質量影響指標研究[J].當代職業教育，2020（3）：69-75.