“雙師”背景下高職院校音樂表演專業鋼琴課程實踐教學運行模式策略研究

摘要：“雙師”模式在高職院校音樂表演專業鋼琴課程實踐教學中的應用，作為一種創新的教學方式，逐漸成為提升教學質量和培養學生綜合能力的重要手段。在“雙師”模式下，一方面通過專業教師進行理論知識的傳授與技能培養，另一方面則通過實踐導師引導學生的實際演奏技巧與藝術表現，達到理論與實踐的有機結合。這種模式不僅能夠有效彌補傳統單一教學模式的不足，還能促進學生個性化發展與專業技能的深化。在實施過程中，教師與學生之間、學生與學生之間的互動與反饋機制，也為鋼琴課程的教學效果帶來了積極的促進作用。研究表明，“雙師”模式對高職院校鋼琴課程的教學創新、學生的技能提升以及學科的長遠發展具有重要意義。

關鍵詞：雙師模式" 高職院校" 音樂表演專業" 鋼琴課程" 實踐教學

引言

隨著現代職業教育體制的不斷改革，高職院校的教學模式逐步向多元化、個性化發展。在此背景下，如何有效提升音樂表演專業尤其是鋼琴課程的教學質量，成為教育工作者和學院管理者共同關注的焦點。鋼琴作為一門高度實踐性的藝術課程，傳統的教學模式往往側重理論傳授和技能訓練，缺乏對學生演奏水平和藝術表現力的綜合培養。而“雙師”模式的提出，正是對這一問題的有效回應。通過引入具有實踐經驗的導師，與理論教師共同承擔教學責任，不僅能夠豐富教學內容，還能在學生的實際演奏中提供更加細致和個性化的指導。在“雙師”模式的框架下，教師與學生之間的互動關系得到了極大強化。專業教師可以聚焦學生的基礎知識與理論能力，而實踐導師則能夠根據學生的個性特點，針對性地調整教學策略，幫助學生在鋼琴演奏技巧和藝術表現上取得更大突破。與此同時，這種模式也為學生提供了更多的學習資源和機會，使其在課堂之外的實際演奏中獲得更深層次的錘煉，全面提高了專業素養和綜合能力。

一、“雙師”模式下高職鋼琴課程實踐教學的概述

“雙師”模式在高職鋼琴課程中的應用，通過理論教師與實踐導師的合作，優化了教學過程。理論教師負責知識體系的構建和基礎技能的傳授，實踐導師則專注于演奏技巧和藝術表現的個性化指導。鋼琴課程強調實踐與藝術的統一，而“雙師”模式有效彌補了單一教師模式的局限，促進了理論與實踐的深度融合。通過分工合作，教師能夠在各自的專業領域提供更細致的指導，幫助學生在技能與藝術表現上雙重提升。學生在這種互動式教學中，能根據個人需求得到針對性訓練，促進技術與藝術的共同發展。該模式不僅提高了教學效果，還為高職院校音樂表演專業的教學創新提供了新的路徑[1]。

二、“雙師”模式對高職音樂表演專業鋼琴課程實踐教學的意義

“雙師”模式在高職音樂表演專業鋼琴課程中具有重要意義。鋼琴教學不僅依賴理論知識，還需要大量實踐和藝術表現。“雙師”模式通過理論教師與實踐導師的協作，能夠滿足學生在技能、技巧和藝術表達上的多樣需求。理論教師負責基礎知識的傳授，確保學生掌握鋼琴演奏的原理和技巧；實踐導師則通過個性化指導，提升學生的演奏準確性和藝術性。此模式打破傳統單一教學的局限，強調師生互動與反饋，教師不僅傳遞知識，還引導學生在實際演奏中發現問題并改進。學生在“雙師”模式下，能夠得到及時的個性化指導，提高演奏水平和藝術表現，同時培養自我學習和解決問題的能力。該模式為高職院校鋼琴教學提供了新的視角，推動了教育創新和專業發展。

三、“雙師”背景下高職院校音樂表演專業鋼琴課程實踐教學運行模式策略

（一）優化課程設計 實現理論實踐有機結合

在“雙師”模式下，優化課程設計是實現理論與實踐有機結合的關鍵。鋼琴教學不僅要注重技巧的傳授，還應通過理論知識的引導，幫助學生形成完整的音樂理解與藝術表現。課程設計應以學生的學習需求為基礎，注重理論與實踐的互動，確保學生在掌握基本技巧的同時，能夠運用所學的理論分析和表現音樂作品。通過合理的課程安排，教師可以引導學生從基礎到高級技能逐步掌握，并在演奏中實現自我表達。此外，課程應靈活融入不同風格和流派的作品，以拓寬學生的音樂視野和藝術素養[2]。

在高職院校音樂表演專業鋼琴課程教學中，優化課程設計的實踐應用十分重要。例如，在教學過程中，引入巴赫的《平均律鋼琴曲集》作為基礎曲目，既有利于學生技巧的打磨，也能夠引導學生理解古典音樂的和聲結構與音律變化。在這首作品的教學中，教師通過理論與實踐結合，幫助學生分析作品的調性結構與和聲走向，進而指導學生如何在演奏中保持音樂的層次感與流動性。在教學過程中，實踐導師根據學生的演奏狀況，給予個性化的演奏指導，幫助學生在實際演奏中將理論知識轉化為藝術表現。通過不斷的練習和反饋，學生能夠更加精準地把握作品的風格和表現力，最終實現技術與藝術的有機融合。此外，還可以通過莫扎特的《C大調奏鳴曲》來培養學生的表達能力與演奏技巧，教學內容從對曲式結構的理解到實際演繹的技巧運用，幫助學生在理論指導下不斷提升演奏水平。通過這類課程設計，學生不僅能夠掌握鋼琴的演奏技巧，還能更好地理解和表現音樂作品的內涵[3]。

（二）強化課堂互動 激發學生學習興趣主動性

課堂互動在“雙師”模式下的鋼琴課程中起著至關重要的作用。通過增加師生間、學生之間的互動，可以激發學生的學習興趣和主動性，促進學生主動思考與探索。鋼琴作為高度實踐的藝術學科，單純的技巧教學難以滿足學生全面發展的需求。通過互動，學生能夠在更為輕松和開放的氛圍中獲得更多的反饋，進而增強自信心，激發自我提升的動力。在“雙師”模式下，理論教師與實踐導師的協同合作，不僅可以提供專業的技術指導，還能在教學過程中為學生創造更多參與和表現的機會，使學生在互動中不斷發現問題，解決問題，形成更深的音樂理解與演奏技巧。

在高職院校音樂表演專業鋼琴課程教學中，強化課堂互動能夠有效提升學生的學習興趣。例如，在講解肖邦的《夜曲Op.9 No.2》時，理論教師首先從作品的背景、作曲家的情感表達和作品的結構上做出引導，通過問答互動的方式引發學生對作品的興趣。在這個過程中，教師引導學生分析作品中的和聲走向、旋律起伏及其情感表達，讓學生不僅理解作品的技巧要求，還能深入感受肖邦的藝術語言。與此同時，實踐導師在課堂上給予學生演奏技巧上的具體指導，特別是在指法、觸鍵的運用上進行個性化調整。學生通過與教師的互動，能夠及時調整演奏技巧，并將理論知識與演奏實踐結合，進一步提升作品的表現力。在課堂互動中，學生可以自主選擇不同的表達方式，實踐導師根據每位學生的演奏特點，提供針對性的反饋。例如，在講解貝多芬的《月光奏鳴曲》時，教師鼓勵學生嘗試不同的情感表達，通過學生之間的互評和討論，激發學生對不同演繹方式的思考和探索。通過這種互動，學生不僅提高了演奏技巧，還增加了對音樂作品的深層次理解。在這種教學模式下，學生不僅是被動接受知識的對象，更成為課堂中活躍的參與者，他們的音樂表達和演奏技巧通過與教師及同學的互動不斷得到提升和完善。這種互動式的教學方法有效激發了學生的學習興趣和主動性，使他們更加積極地投入到鋼琴學習中，從而取得更好的學習成果。

（三）結合現代技術 拓展鋼琴教學邊界創新

現代技術的引入為鋼琴教學提供了更廣闊的空間，尤其在高職院校中，技術手段的運用不僅能夠提高教學效率，還能促進教學內容和形式的創新。數字化工具、教學軟件及線上平臺的應用使得鋼琴學習不再局限于傳統的面對面授課模式。通過現代技術，學生可以隨時隨地進行自我練習和回放，分析自己的演奏，進行個性化調整。此外，利用視頻分析、虛擬課堂等手段，學生能夠直觀地看到不同鋼琴演奏技巧的示范，深入理解和掌握復雜的演奏技巧。結合現代技術拓展鋼琴教學邊界，使得教學內容和學生的學習方式更為靈活、多樣，提升了學習的自主性與互動性，從而激發學生的創新思維和音樂表現力。

在高職院校音樂表演專業鋼琴課程教學中，結合現代技術的應用已經取得了顯著的成效。例如，在教授德彪西的《月光》時，教師利用視頻分析軟件錄制學生的演奏，學生可以通過回放自己的演奏視頻，對比分析自己的演奏與教師示范之間的差距。這種方法使學生能夠清晰地看到自己的技術短板，并通過反復練習和反饋，逐步改進演奏技巧。此外，教師還使用鋼琴教學軟件對學生的指法、節奏、音準等方面進行實時監控與評估，為學生提供個性化的反饋。通過這些技術手段，學生可以在課后自主學習，鞏固課堂教學內容，進一步提高演奏技巧。現代技術還使得在線平臺成為鋼琴教學的重要補充。在教授肖邦《英雄波蘭舞曲》時，教師通過在線平臺發布課件和教學視頻，學生可以在平臺上查看作品分析、演奏示范以及相關的練習指導，進行自主學習。學生不僅能在課堂上與教師互動，還能在平臺上向其他同學請教、討論，甚至邀請教師進行線上一對一指導。這種靈活的學習方式，打破了傳統課堂的局限，拓展了學習的時空范圍，也讓學生在多元化的教學環境中，激發了更強的學習動力和創新精神。通過這些技術手段，鋼琴教學不僅能夠更加精細化，還能增強學生對音樂作品的理解與表達。

結語

“雙師”模式下的高職鋼琴課程實踐教學，通過優化課程設計、強化課堂互動、結合現代技術等策略，極大地提升了教學效果和學生的綜合能力。該模式不僅突破了傳統教學的局限，還為學生提供了更為個性化和多樣化的學習路徑。通過理論與實踐的有機結合，學生在掌握基礎技巧的同時，能夠靈活運用所學知識，提升藝術表現力。隨著教育技術的不斷發展，未來的鋼琴教學將更加注重技術與藝術的融合，推動教學模式的創新和教育質量的提升。通過“雙師”模式的深入應用，高職院校音樂表演專業的鋼琴教育將迎來更廣闊的發展前景。

參考文獻：

[1]莫雨莎.應用型鋼琴專業人才培養教學模式改革探究[J].劇影月報，2023，（04）：125-126.

[2]陳爍.高職院校鋼琴教學改革面臨的若干問題與對策分析[J].大眾文藝，2020，（24）：175-176.

[3]張琳.高職院校“雙師型”鋼琴教師培養研究[J].知識經濟，2020，（10）：131+133.

作者簡介：付潔，湖南都市職業學院講師

課題項目：2024年湖南都市職業學院校級教科研課題“‘雙師’背景下高職院校音樂表演專業實踐教學運行模式策略研究”（課題編號：DS2024JG02）