新質(zhì)生產(chǎn)力視角下思想政治教育的創(chuàng)新路徑

摘 " 要： 發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是新時代推動國家高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點。深刻把握新質(zhì)生產(chǎn)力的理論內(nèi)涵和關(guān)鍵特征，以及新質(zhì)生產(chǎn)力對思想政治教育工作的新要求和新挑戰(zhàn)，對推進思想政治教育內(nèi)涵式建設(shè)具有重要作用。思想政治教育需要在教育理念、供給側(cè)結(jié)構(gòu)、協(xié)同體系、教師隊伍等方面探索適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞： 新質(zhì)生產(chǎn)力；思想政治教育；創(chuàng)新路徑

在國家大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時代背景下，探索思想政治教育的未來發(fā)展之路，對于思想政治教育的理論研究者和一線教師而言非常有必要。一方面，思想政治教育有必要為科技、經(jīng)濟、新工業(yè)等核心關(guān)鍵領(lǐng)域正在發(fā)生的變革做好全面的應(yīng)對準(zhǔn)備。我們必須不斷思考“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題1，繼續(xù)履行思想政治教育傳播社會或者國家的主流意識形態(tài)和主流思想文化，特別是社會主義核心價值觀的使命，以及繼續(xù)承擔(dān)統(tǒng)一思想、凝聚共識、鼓舞斗志、團結(jié)奮斗的重要功能。2 另一方面，有必要深入解讀新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)涵、特征和要義，以此為契機，促使我們直面思想政治教育的現(xiàn)實問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，并反思如何提高思想政治教育的實效性和影響力。最根本的是，積極創(chuàng)新思想政治教育的理念、策略和方法，有助于學(xué)生形成高尚的精神境界、道德情感與思想品質(zhì)，實現(xiàn)人的真正價值，最終引領(lǐng)和建設(shè)他們的精神家園。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力的理論內(nèi)涵與關(guān)鍵特征

“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念的提出對推動和拓展中國式現(xiàn)代化以及促進教育的高質(zhì)量發(fā)展具有深刻的指導(dǎo)意義，成為當(dāng)前教育強國、科技強國、創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要理論基礎(chǔ)。3 深刻把握新質(zhì)生產(chǎn)力的理論內(nèi)涵與關(guān)鍵特征，以及新質(zhì)生產(chǎn)力對高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，對實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，優(yōu)化思想政治教育的理念、內(nèi)容、方法，推進思想政治教育內(nèi)涵式建設(shè)具有重要作用。

1.理論內(nèi)涵

2023年9月7日，習(xí)近平總書記首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”的概念：“積極培育新能源、新材料、先進制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強發(fā)展新動能?！? 2024年1月31日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時，全面闡釋了新質(zhì)生產(chǎn)力的理論內(nèi)涵：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅度提升為核心標(biāo)志，特點是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進生產(chǎn)力?！? 綜上，新質(zhì)生產(chǎn)力是新一輪產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命及其戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群形成的生產(chǎn)力，是新時代實現(xiàn)國家高質(zhì)量發(fā)展必需的生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成將對新時代社會生產(chǎn)組織方式和社會再生產(chǎn)過程產(chǎn)生重要影響。

2.關(guān)鍵特征

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展會推動人類改造自然能力的提升、人的自由全面發(fā)展和全人類社會文明的進步。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過程也是發(fā)展質(zhì)量的提高過程。具體而言，新質(zhì)生產(chǎn)力系統(tǒng)具有突出的創(chuàng)新驅(qū)動、綠色低碳、開放融合和人本內(nèi)蘊的特性。3 進一步思考新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵特征，首先是創(chuàng)新。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一驅(qū)動力。只有牢牢扭住自主創(chuàng)新這個“牛鼻子”，才能實現(xiàn)高水平科技自立自強，在日趨激烈的國際競爭中真正掌握發(fā)展主動權(quán)。其次是數(shù)智化，人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速密集創(chuàng)新的趨勢，數(shù)智化時代的到來，正在對勞動者、勞動資料、勞動對象配置產(chǎn)生重大影響，推動全要素生產(chǎn)率大幅提升，催生新一輪生產(chǎn)力的核心變革。最后是融合。創(chuàng)新發(fā)展不是孤立的，而是以高新科技為核心，包括社會、經(jīng)濟、文化、生態(tài)、教育、政治等各個領(lǐng)域在內(nèi)的全面創(chuàng)新發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，帶來的是發(fā)展命題，也是改革命題，亦對教育提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。由此，懷進鵬指出，“培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是核心要素，要通過教育來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”。4 要將教育、科技、人才統(tǒng)籌起來考慮，強調(diào)三者的有機聯(lián)系，通過協(xié)同配合、系統(tǒng)組織，共同塑造科技創(chuàng)新的新優(yōu)勢。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力與思想政治教育的內(nèi)在邏輯

筆者認(rèn)為，新質(zhì)生產(chǎn)力與思想政治教育是雙向賦能的內(nèi)在邏輯關(guān)系。“生產(chǎn)力發(fā)展水平是決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素，教育通過再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)技術(shù)知識推動生產(chǎn)力的發(fā)展?！? 發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要理念、機制、方法與策略的創(chuàng)新，又需要有可持續(xù)發(fā)展的整體戰(zhàn)略布局，還需要德智能融合的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才作為支撐。何謂拔尖創(chuàng)新人才？有學(xué)者認(rèn)為，我國的拔尖創(chuàng)新人才通常具備“濃厚的家國情懷、堅強的創(chuàng)造人格、扎實的理論基礎(chǔ)、強烈的創(chuàng)新精神、出色的跨界能力、優(yōu)秀的組織能力和開放的國際視野”。6 思想政治教育將育人與育才緊密結(jié)合，不斷推進人的全面可持續(xù)發(fā)展。加強和提升思想政治教育，培養(yǎng)青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會主義核心價值觀，對于進一步實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，確保在嚴(yán)峻且復(fù)雜的國際環(huán)境中順利完成改革發(fā)展的任務(wù)，確保全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標(biāo)扎實邁進。因此，我們要堅定落實立德樹人根本任務(wù)，致力于追求價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，以此賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。總之，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對思想政治教育提出了時代要求，而思想政治教育的變革又將賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力視角下思想政治教育面臨的

現(xiàn)實挑戰(zhàn)

為全面了解學(xué)生在思想政治教育方面的現(xiàn)狀，筆者曾經(jīng)以問卷和訪談結(jié)合的調(diào)研方式對青年學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前青年學(xué)生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”發(fā)揮的作用不斷提升，青年學(xué)生對思想政治教育效果的總體評價較好。同時，思想政治理論教學(xué)和輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作對青年學(xué)生思想品德發(fā)展具有較大的促進作用。超九成的青年學(xué)生認(rèn)為，思想政治教育對學(xué)習(xí)、工作、生活都有較大價值。雖然青年學(xué)生對思想政治教育的總體評價較好，但有一些新情況和新問題值得關(guān)注。

1.傳統(tǒng)思想政治教育理念不完全匹配生產(chǎn)力的升級迭代

在人工智能時代，科學(xué)技術(shù)的日新月異與轉(zhuǎn)型迭代，使得青年學(xué)生獨立思考問題的意識、客觀判斷的批判思維以及自主積極學(xué)習(xí)的能力不斷增強。他們在學(xué)習(xí)的過程中，由于接觸信息的渠道在不斷拓寬，自我理解的能力不斷發(fā)散，掌握的知識領(lǐng)域也在無限擴展，從而使得他們的學(xué)習(xí)意識始終處于自信自主的狀態(tài)之中。在思想政治教育載體的選擇上，青年學(xué)生更看重互動性、趣味性，反感“說教性”。在媒體使用習(xí)慣上，國內(nèi)主流網(wǎng)站是青年學(xué)生較常瀏覽的新媒體，大多數(shù)青年學(xué)生表示經(jīng)常使用主流平臺。與此形成強烈對比的是，有少數(shù)青年學(xué)生每周僅瀏覽一次學(xué)校官方網(wǎng)站。還有一小部分青年學(xué)生不完全接受說教性、理論性太強，缺乏趣味性的線上活動。絕大多數(shù)青年學(xué)生認(rèn)為視頻和圖片比單純的理論講述更加有效，直播互動、線上求職等網(wǎng)絡(luò)專題活動更受他們青睞。這表明，無論在理念還是在方式上，思想政治教育依舊帶有較為傳統(tǒng)的特征，教育的理念和方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對創(chuàng)新型、個性化、復(fù)合型人才的要求，需要深化對“以人為本”“尊重學(xué)生主體地位”“促進人的全面可持續(xù)發(fā)展”全面認(rèn)識。

2.思想政治教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)存在錯位矛盾

（1）供給內(nèi)容的吸引力不夠，與學(xué)生期待尚有差距

日常思想政治教育工作是思政教育內(nèi)容的重要組成部分。盡管大部分青年學(xué)生表示“我經(jīng)常主動參加與思想政治教育相關(guān)的活動”，但只有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的專項思想政治教育工作在自身成長過程中起最主要的作用。此外，在思政課方面的調(diào)查顯示，青年學(xué)生認(rèn)為“理論聯(lián)系實際，能夠解決我們的思想問題”是他們能在思政課上提升“獲得感”的最主要因素之一，但青年學(xué)生認(rèn)為上思政課實際“解決了心中疑問與困惑”的比例還有提升空間。這反映了目前的思想政治教育內(nèi)容與青年學(xué)生的現(xiàn)實期待有一定的差距。提高思想政治教育實效，基礎(chǔ)在內(nèi)容，關(guān)鍵在以理服人。

（2）供給方式不能完全滿足學(xué)生的需求

影響思想政治教育成效的最主要原因是教育方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受青年學(xué)生歡迎的思政教育形式依次是情境教育、專題講座、分享教育、朋輩教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、儀式教育等。青年學(xué)生最常參與的思想政治教育形式還是專題講座和網(wǎng)絡(luò)思政教育。這表明，思想政治教育在形式上需進一步拓展思路，要充分發(fā)揮思想政治教育在青年學(xué)生成長中的引領(lǐng)作用，向思想政治教育“集成化”發(fā)展，通過豐富和創(chuàng)新的形式進一步提升青年學(xué)生的參與率。

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的青年學(xué)生表示學(xué)校的思想政治教育“強獲得—強預(yù)期”。這表明，當(dāng)前思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”作用發(fā)揮不斷提升，青年學(xué)生對思想政治教育效果的總體評價較好。但是，有的學(xué)生表示思政教育“低獲得—高預(yù)期”，還有的學(xué)生表示“低獲得—低預(yù)期”，這說明當(dāng)前的思想政治教育與青年學(xué)生的期望還有一定的差距。在以技術(shù)革新為核心，以培養(yǎng)個性化、多樣化、差異化拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的數(shù)字化時代，新質(zhì)生產(chǎn)力將會促使思想政治教育在供給內(nèi)容與方式上進行結(jié)構(gòu)化重組。

3.大中小學(xué)思想政治一體化建設(shè)任重道遠(yuǎn)

在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記強調(diào)：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！? 思想政治教育應(yīng)該是以促進學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的、全面的、系統(tǒng)的教育引導(dǎo)，通常應(yīng)該由小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機結(jié)合，共同作用，共同塑造。只有當(dāng)不同的教育階段在理念與目標(biāo)上取得一致的認(rèn)識時，才能真正收到教育的效果。當(dāng)前，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的實踐探索任重道遠(yuǎn)，有些方面還存在難點、盲點。無論是從學(xué)段學(xué)科上，還是從大中小學(xué)的思想政治教育主體上，思想政治教育依然存在碎片化的問題?！安块T之間依然存在條塊分割、各自為政的問題，把思想政治教育工作狹隘理解為教學(xué)、宣傳、學(xué)工等部分的職責(zé)?！? 值得關(guān)注的是，由于大中小學(xué)思想政治教育的銜接還有待增強，大中小學(xué)協(xié)同育人機制尚不健全，各個教育階段的思想政治教育同質(zhì)化較為嚴(yán)重，存在思想政治教育表面化、形式化等現(xiàn)象。在考核思想政治教育成效時，大中小學(xué)普遍將思政課程學(xué)習(xí)成績作為考評的主要依據(jù)，在一定程度上忽略學(xué)生在實踐活動、日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)，在日常教育工作中沒有完全做到常態(tài)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化。因此，構(gòu)建立體、多元、動態(tài)的大中小學(xué)思想政治教育一體化體系的需求十分迫切。

4.思政教師的勝任力有待提升

思想政治教育工作歸根到底是育人的工作，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話明確指出，高校思想政治工作“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”3，“要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律”4。教師是教育教學(xué)工作的一線組織者和實施者，是將立德樹人根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過程的關(guān)鍵。

調(diào)查表明，一半的青年學(xué)生平均每學(xué)期和思政教師接觸或深入交流的次數(shù)在1—3次，也有少部分學(xué)生表示幾乎不與思政教師交流。究其原因，數(shù)字化時代，傳統(tǒng)教育中教育者占據(jù)主導(dǎo)地位的狀態(tài)正在逐漸弱化，而受教育者已經(jīng)處于教育教學(xué)活動的主體地位。這導(dǎo)致教師權(quán)威受到了前所未有的挑戰(zhàn)。這驅(qū)動思政教師反思自己的思想政治教育能力，提升自己的育人勝任力。

總之，在新質(zhì)生產(chǎn)力時代，知識傳授的方式發(fā)生了根本的變化，價值觀的塑造和能力的培養(yǎng)方式也在變化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理模式和教師的教學(xué)方式等均產(chǎn)生了重大影響，并將進一步變革教育理念、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源、辦學(xué)模式和思維方式，也對思想政治教育提出了新要求、新機遇和新挑戰(zhàn)。因此，需要全面優(yōu)化思想政治教育，堅持問題導(dǎo)向，注重優(yōu)化的針對性、精細(xì)度，確保各項策略走深走實。我們要聚力解決新質(zhì)生產(chǎn)力視角下思想政治教育發(fā)展的瓶頸問題，靈活應(yīng)對各種因素對思想政治教育的沖擊和挑戰(zhàn)，確保思想政治教育始終符合時代育人的要求。

四、思想政治教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的

創(chuàng)新路徑

1.樹立教育、科技、人才一體推進的“大思政觀”

在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，要堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，即“三全”育人的理念5，明確提出了思想政治教育的“大思政”觀，這是馬克思主義整體論在當(dāng)代中國的新發(fā)展，是新時代思想政治育人的新理念與新要求。在新的歷史時期，思想政治教育要自覺肩負(fù)起責(zé)任與使命，充分發(fā)揮主力軍作用，要致力于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動者，發(fā)揮思想政治教育推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的精神動力作用，為建設(shè)世界教育強國、搶占未來發(fā)展制高點提供德才兼?zhèn)涞陌渭鈩?chuàng)新人才保障。新的培育體系的構(gòu)建需要新的理念，“大思政觀”與傳統(tǒng)思政理念最大的不同是堅持聯(lián)系的、發(fā)展的、系統(tǒng)的觀點，其核心特征主要有以下四點。

其一，價值引導(dǎo)性。思想政治教育理念的革新不僅離不開馬克思主義的指導(dǎo)，而且更應(yīng)與我國當(dāng)前政治經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，國家的意識形態(tài)決定了培育的具體內(nèi)容。只有將國家意志轉(zhuǎn)化為個體的理想與信念，充分體現(xiàn)新時代政治方向與價值導(dǎo)向，才能樹立“育人的根本在于立德”的新理念。

其二，育人全程性?！按笏颊^”需要共情和尊重學(xué)生的想法和立場，必須堅持人文關(guān)懷，堅持將全學(xué)段與全學(xué)科育人相結(jié)合，將馬克思主義的“以人為本”融于思想政治育人的全過程。

其三，發(fā)展全面性。人的全面發(fā)展是教育的理想目標(biāo)，也是立德樹人的根本要求，“大思政觀”既要遵循思想政治育人的一般規(guī)律，也要遵循教育的整體性規(guī)律，以學(xué)生的成長需求和全面發(fā)展為出發(fā)點，讓每位學(xué)生在“大思政觀”的引領(lǐng)下向自己最理想的狀態(tài)發(fā)展，都能實現(xiàn)自我價值。

其四，協(xié)同教育性?！按笏颊^”以新質(zhì)生產(chǎn)力中的協(xié)同理論為內(nèi)在依據(jù)，構(gòu)筑多學(xué)科交叉、多要素滲透、多主體參與的協(xié)同育人機制，通過協(xié)同育人機制的建立，產(chǎn)生教育的綜合效應(yīng)與功能，突破學(xué)段、課程、區(qū)域之間的壁壘，強調(diào)教育、科技、人才一體推進，充分發(fā)揮政府、社會、學(xué)校、家庭等主體的多元協(xié)同育人功能，形成可持續(xù)、多元、共享的育人生態(tài)。

2.深化思想政治教育供給側(cè)與人才需求側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動改革從局部探索、破冰突圍轉(zhuǎn)向系統(tǒng)集成和全面深化。與此同時，黨和國家對思想政治教育提出了供給側(cè)改革的新要求。因此，我們需要加強對學(xué)生“需求側(cè)”的研判，不斷優(yōu)化供給內(nèi)容和供給方式。

一方面，優(yōu)化供給內(nèi)容。教育內(nèi)容的優(yōu)化，既不能一味地迎合青年學(xué)生的大眾娛樂風(fēng)格，也不能滿足于教育教學(xué)的現(xiàn)狀而止步不前。要關(guān)注關(guān)鍵內(nèi)容和時代內(nèi)容的統(tǒng)一，關(guān)鍵內(nèi)容包括經(jīng)典理論、基礎(chǔ)問題、基本原理，這些是推動人類思想進步的源泉和動力，可以啟發(fā)學(xué)生的高階思維，夯實知識基礎(chǔ)；時代內(nèi)容需要呈現(xiàn)時代問題、熱點話題、重大現(xiàn)實關(guān)切等，這些具有時代緊迫性、真實情境性和復(fù)雜不確定性，時代內(nèi)容可以使學(xué)生拓寬視野和格局，關(guān)心所處的時代環(huán)境，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和使命感。總之，在供給內(nèi)容上，需要既守正又創(chuàng)新，要做好內(nèi)容的整體性規(guī)劃和創(chuàng)新性運用，比如將思想政治教育與科技發(fā)展相結(jié)合，探討科技倫理對社會、經(jīng)濟、文化的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新的作用，以此提升思想政治教育的效果。

另一方面，優(yōu)化供給方式。學(xué)校需要推進教育和教學(xué)、治理和服務(wù)、第一課堂和第二課堂的良性互動，實現(xiàn)思想政治教育供給方式的優(yōu)化，不斷提升思想政治教育的質(zhì)量。思想政治教育的供給方式要采取學(xué)生能接受的參與式或者體驗式方式，回到“馬克思主義理論與實踐相結(jié)合”1 的教育模式原點上。同時，我們要充分利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建思想政治教育的新形態(tài)和新模式，改進學(xué)生與學(xué)校信息資源的交互方式，實現(xiàn)個性定制、精準(zhǔn)推送和智能推薦，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地使用移動應(yīng)用，推動實現(xiàn)思想政治工作的模塊化、一體化、信息化和集約化?？傊诠┙o方式上，要以人為本，科學(xué)把握教育規(guī)律，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聦嵳f服人，創(chuàng)造性地探索多樣化教育方式，從而增強思想政治教育的價值引領(lǐng)力。

3.搭建大中小學(xué)思政一體化協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新平臺

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是涵養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力人才“蓄水池”的基礎(chǔ)，它不僅關(guān)系到國家科技實力的持續(xù)提升，也直接影響新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)產(chǎn)業(yè)的培育和崛起。2 培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始，夯實人才培育的根基，首要的是加強中小學(xué)思想政治教育，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅定中小學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)他們的愛國情感，塑造他們的高尚品質(zhì)。因此，我們要尊重人的發(fā)展規(guī)律，循序漸進地優(yōu)化思想政治教育，打通小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)之間聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的渠道，構(gòu)建更加通暢、協(xié)作、高效的學(xué)校思想政治教育體系。從學(xué)校教育視角來看，基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的起點，高等教育是培養(yǎng)人才的出口和終點，要建設(shè)從基礎(chǔ)教育到高等教育有序銜接和貫通的系統(tǒng)工程。因此，應(yīng)搭建并開放大中小學(xué)思政一體化協(xié)同發(fā)展平臺，確保其在人才成長的各個教育階段之間無縫銜接。黨建團建一體化、“大思政課”基地建設(shè)一體化、心理健康教育一體化、生涯規(guī)劃教育一體化、家校社協(xié)同育人一體化，從而實現(xiàn)全過程全方位協(xié)同，大中小學(xué)銜接和學(xué)科有序的融合，最終促進拔尖創(chuàng)新型人才身心健康、全面發(fā)展。

4.強化思政教師隊伍建設(shè)的機制創(chuàng)新和引導(dǎo)支持

新質(zhì)生產(chǎn)力視角下對思想政治教育進行審視，不僅需要教育理念、內(nèi)容、方式、體系的變革，而且需要思政教師隊伍建設(shè)機制做出創(chuàng)新。教師只有成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定擁護者，才能更好地?fù)?dān)任學(xué)生健康成長的引路人，幫助學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。

首先，完善選拔培訓(xùn)制度，要加強師風(fēng)師德建設(shè)，加大優(yōu)秀教師引進力度，重視新教師的入職培訓(xùn)，堅持教書與育人相統(tǒng)一，言傳與身教相統(tǒng)一，引導(dǎo)教師以德立身，以德施教。其次，健全實踐鍛煉機制，整體推進黨團干部、思政教師、班主任、心理咨詢教師等隊伍建設(shè)，進一步明確政策導(dǎo)向，吸引更多的教師特別是優(yōu)秀青年教師兼職從事思想政治教育工作。在實踐中鍛煉思想政治教育水平和能力，發(fā)揮好教書育人的作用。最后，推進評價體系改革，學(xué)校要制定公正公平的思政教師職務(wù)職稱評聘政策、考核激勵制度，進一步調(diào)動其教育教學(xué)創(chuàng)新的積極性、主動性。對于高層次教師給予政策、待遇等方面的適度傾斜，充分發(fā)揮高層次人才在強化思想政治教育、推進思想政治工作改革創(chuàng)新等方面的重要引領(lǐng)作用。

綜上，新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)對教育革新，對構(gòu)建未來教育新生態(tài)產(chǎn)生重要影響。思想政治教育是教育的根本與核心，需要在教育理念、供給側(cè)結(jié)構(gòu)、協(xié)同體系、教師隊伍方面向縱深拓展，從粗放式管理向精細(xì)化服務(wù)發(fā)展，從而切實提高思想政治教育體系的現(xiàn)代化水平，提升教育能力，凝聚建設(shè)教育強國的強大思想政治引領(lǐng)力。

Innovative Paths for Ideological and Political Education from the Perspective of New Quality Productive Forces

ZHU Huijun

（Shanghai Normal University，Shanghai，200234）

Abstract： Developing new quality productive forces is an inherent requirement and key focus for promoting high-quality national development in the new era. A deep understanding of the theoretical connotation and key characteristics of new quality productive forces，as well as the new requirements and challenges they present for ideological and political education，plays an important role in advancing the substantive construction of ideological and political education connotation. Ideological and political education needs to explore innovative paths that align with the development of new quality productive forces in terms of educational concepts，supply-side structures，collaborative systems，and teacher team building.

Key words： new quality productive forces，ideological and political education，innovative path